作為壹位傑出的教職工，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麽妳有了解過教學設計嗎？以下是我為大家整理的人教版壹年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
壹年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計1教學目標：
壹、知識與技能：
復習鞏固生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
二、過程與方法：
1、多種方法反復誦讀中復習生字、詞語，奠定牢固的語文基礎。
2、通過觀察圖畫，結合生活實際，與小組夥伴***同交流等方法來領會課文內涵，同時獲得閱讀方法的滲透。
三、情感態度價值觀：
使學生明白有朋友才有快樂，同學之間要團結友愛。
教學重點：
理解課文內容，知道團結友愛會使同學的相處更加快樂。
教學難點：
學生在自主學習中領會閱讀的方法。
教學過程：
壹、出示謎語。
今天老師給大家帶來壹個謎語。看看誰的小腦瓜最聰明，第壹個猜出來。
二、復習舊知：
這節課我們繼續學習第6課：《樹與喜鵲》，跟著老師寫課題。
1、讀課題。
2、同學們想不想知道在樹和喜鵲身上到底發生了什麽故事？那就讓老師看看大家準備工作做好了嗎？
3、考察字詞掌握情況：
（1）開火車領讀不帶拼音的字寶寶。
（2）男女同學賽讀詞語。
（3）挑戰讀含有生詞的句子。
4、聽故事錄音。
5、自由讀課文：
（1）數壹數***有幾個自然段？標上序號。
（2）提出自己不懂的問題。
三、品讀課文：
1、齊讀第壹、二自然段，思考：
什麽是孤單？為什麽樹和喜鵲都很孤單？
體會“只有”的意思
（相機板書：壹棵樹——壹個鳥窩——壹只喜鵲（孤單）
2、妳有過這種經歷嗎？周圍沒有朋友，沒有家人，當時自己是怎麽想的？感覺如何？
3、看圖體會樹和喜鵲的心情然後有感情的朗讀。
4、樹和喜鵲會壹直這樣孤單下去嗎？讓我們自語閱讀後面的課文找出答案吧。
出示自讀要求：
（1）樹和喜鵲後來有了什麽變化？
（2）是什麽原因讓他們產生變化的？（邊讀邊用筆畫出相關的句子）
5、四人小組合作交流上面兩個問題。
6、匯報交流結果：
7、是啊，樹和喜鵲都有了朋友他們很快樂，同學們，妳們快樂嗎？
能不能把妳和朋友在壹起的快樂事情給大家分享壹下？（四人小組交流自己的快樂）
8、讓我們來看看樹和喜鵲與他的朋友們是怎樣在壹起快樂生活的？（學生找出課文中的相關段落）
9、出示第五自然段：
（1）這段***有幾句話？分別寫的什麽事？
（2）“嘰嘰喳喳”“安安靜靜”照樣子說詞語。
（3）體會快樂，指導朗讀。
10、出示第6自然段，仿寫“也”句。
四、總結全文
有朋友是壹件多麽令人愉快的事啊！同學們，學完這篇課文妳有沒有什麽話想對大家說？——有朋友才有快樂！
壹年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計2教材分析：
小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，壹同玩耍，壹同遊戲，***同享受快樂的生活。課文如壹首優美的散文詩，又像壹幅情節生動的連環畫，清新質樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。
教學目標：
知識與能力：
1、會認“只、窩、孤”等12個生字，認識部首“子、丷”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生在遊戲中識字。在朗讀中感悟課文表達的感情。
情感態度與價值觀：
了解朋友之間的真摯友誼。
課文重點：
會認“只、窩、孤”等12個生字，有感情地朗讀課文。
課文難點：
感悟朋友之間的真摯友誼。
教學準備：
課件、字卡、音樂
課時安排：
二課時
第壹課時
教學過程：
壹、歌曲導入《找朋友》
1、師：開始上課之前讓我們先壹起來玩壹個音樂遊戲吧？（師生壹起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友並互相做自我介紹，這壹環節的設計不但可以讓師生之間的關系更加親密，而且可以讓學生感受到和朋友在壹起的開心和快樂。）
2、引入課文《樹和喜鵲》
師：今天老師還帶來了兩個小夥伴，它們也想和大家壹起做遊戲呢，讓我們壹起請出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學生和它們打招呼。）板書課題，讓學生齊讀課題。
3、生質疑
樹和喜鵲之間發生了什麽事呢？
師：讓我們壹起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文
師出示自讀要求：先給課文標自然段，然後自己讀課文，把不認識的字圈出來，並借助拼音多讀幾遍。
三、檢查學生的自讀情況
師：在課文中有許多新的生字寶寶，妳們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認讀。
1、正音：前鼻音臨lín，後鼻音靜jìng
2、多音字：只種都樂
3、師引導學生多種方式認讀生字。
4、遊戲識字
給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，壹邊唱著找朋友的歌壹邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）
5、師小結
師：剛才看小朋友們壹起學習壹起做遊戲，是多麽的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會還有點不開心呢。我們壹起去看看是怎麽回事吧！
三、學習課文
（壹）學習課文的第壹部分
1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應的段落。讀壹讀，找原因。
2、學生交流自己在課文中發現的秘密。
3、句子學習
從前，這裏只有壹棵樹，樹上只有壹個鳥窩，鳥窩裏只有壹只喜鵲。樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（師引導學生抓重點詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因為沒有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）
4、多種方式的朗讀，讓學生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。
板書（沒有朋友——孤單）
（聯系自己的生活實際，想壹想，妳有過這樣的經歷嗎？自己壹個人，沒有朋友，沒有親人，自己壹個人是什麽感覺？）
（二）學習課文的第二部分
1、師：樹和喜鵲那麽孤單，那麽不快樂，小朋友們有什麽辦法幫助它們嗎？
生：多種樹
生：再養好多好多鳥
出示圖片和課文的第二部分的內容，讓學生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因為有了鄰居，有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）
2、通過集體讀，個人讀，教師引讀，同桌之間挑戰讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。
（三）學習課文的第三部分
1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會和好朋友在壹起做什麽呢？
生：做遊戲，唱歌……
每天天壹亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼壹起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
2、師引導學生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在壹起的開心和快樂的場面。
3、想象壹下，如果妳是其中的壹只喜鵲，或者是其中的壹棵樹，妳最想說什麽？最想做什麽？
四、回歸課文整體
引導學生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發生這些變化的原因。
五、課堂小練筆（寫句子）
___________，_____________也 ___________。
六、音樂小結
1、今天我們通過學習課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時候會壹起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學們壹起學習，遊戲，妳們壹定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！
2、師根據課文創編歌曲並帶著小朋友們壹起學唱。
壹只小小鳥，壹棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨。
許多小小鳥，許多小小樹，大家在壹起開心又幸福。
七、作業
1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
2、句子練習
壹年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計3教學目標：
1、正確認讀十壹個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，了解課文內容。
3、培養學生互助友愛的精神和合作意識。
教學重點：
正確認讀11個生字；借助漢語拼音，正確、流利地朗讀課文。
教學難點：
了解課文內容，感悟朋友間的真摯友誼。
教學準備：
電腦課件，生字卡片。
教學過程：
壹、談話導入，揭示課題。
1、師：同學們都有朋友嗎？，設想壹下，如果沒有朋友會怎樣呢？
學生自由發言
2、引出課題，從而激起學生的學習興趣。
二、初讀課文，識記生字。
1、自讀課文。初步感知課文內容，產生讀書欲望。
2、利用課件範讀課文，邊聽邊註意讀音。
3、學生自讀課文，劃出不認識的字，自己想辦法解決。
4、交流識字方法。
5、采取不同方式檢查識字情況。
6、檢查讀書情況。
三、再讀課文，交流理解。
1、學生在自讀課文的基礎上，說自己對課文的理解及感受。
讀了課文，妳想說些什麽？
2、理解“孤單”的意思並感受樹和喜鵲前後的變化：
A、“樹很孤單，喜鵲也很孤單。”
B、“樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
此環節要求學生自由發言，結合課文內容只要有道理就可以。
3、結合生活實際同學們說說在課間或者是課上該怎樣互相幫助、互相合作呢？
引導學生學會合作、團結友愛。
四、活動《找朋友》
五、拓展思維
1、結合自己的生活實際，說說自己有過像樹和喜鵲這樣的經歷和感受嗎？展開討論交流，培養學生的語言表達能力。
2、推薦詩歌《沒有不好玩兒的時候》。
壹年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計4教學目標：
1、會寫“快樂”兩個字，正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內容，明白樹和喜鵲由孤單變快樂的原因。
3、體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學重點：
1、規範書寫“快樂”2個生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。
教學難點：
體會朋友和鄰居在生活中的重要作用。
教學準備 課件
教學過程
壹、 導入
復習詞語，回顧內容
1.開火車認讀生字。（出示會認生字）點名認讀，開火車認讀，齊讀。
2、出示詞語：開火車朗讀。
從前 喜鵲 孤單 嘰嘰喳喳
後來 鄰居 快樂 安安靜靜
（註意有壹組詞語意思相反）
設計意圖：字詞是低年段學生學習的重點。檢查學生上壹節課生字詞的`學習效果，夯實基礎。在分類積累詞匯的同時也指向文章核心。
二、品讀詞句，感悟內涵
（壹）學習第1、2自然段
1.在文中幫老師找到“孤單”，聯系上下文說說什麽是孤單，為什麽樹和喜鵲都很孤單？
2.妳有過這種經歷嗎？自己壹個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎麽想的？感覺如何？
3.有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4.出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字妳感受到了什麽。
5.有感情地朗讀這句話。
（二）學習第3、4、5、6自然段
1、自由讀課文3—6自然段，後來樹和喜鵲又有了什麽變化？(樹很快樂，喜鵲也很快樂。)
2.是什麽原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。
3.出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
(1)指導學生理解“鄰居”。
說說妳的鄰居是誰，妳和鄰居的關系怎樣。(出示：遠親不如近鄰。)
(2)他們和鄰居怎麽相處呢？他們壹起做什麽？
(喜鵲：每天天壹亮……安安靜靜地睡覺了。)
(3)想象：樹會和鄰居做什麽呢？(壹起交談，講故事，聊天……)
師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
4、師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那麽我們就不孤單啦！我們壹起來把課文三至五自然段有感情地讀壹讀，體會這份快樂吧！(生有感情朗讀。)
5、教師指導學生朗讀第三至五自然段。
（三）學習第6自然段
1、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。（為什麽樹很快樂，喜鵲也很快樂？）
(1)小結：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。”
2、請學生讀句子，說壹說發現了什麽？妳能用“……也……”說話嗎？
3、指導朗讀第6自然段
設計意圖：在本環節裏，讓學生在文字裏駐足、細品，不僅有利於學生把握文章的內容，理解文章內涵，還在無聲中告訴學生“抓住關鍵句閱讀”這種基本有效的讀書方法。
三、觀察生字，指導寫字。
1、教師範寫“快、樂”2個字，並讀壹讀。學生觀察。
2、仔細觀察每個田字格中生字的位置和筆順，說壹說妳有什麽要提醒大家的。學生自由發言。
3、在學生說的基礎上，教師範寫，學生觀察書空。
4、學生描紅，教師巡視，特別註意提醒學生的書寫習慣。
5、展示學生作業，師生***同評價。
四、回顧知識，課堂總結。
同學們，本節課我們學習了《樹和喜鵲》，通過這節課的`學習，我們知道了樹和喜鵲只有自己的時候是孤單的，但是有了很多很多的樹和很多很多的喜鵲之後，它們是快樂的，所以朋友可以給我們帶來快樂，我們都要交好多好多好朋友。
五、布置作業：
要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福”這些內容相關的文章，並談談自己的感受。
設計意圖：從課內延伸到課外，從小培養學生搜集材料、整理知識的好習慣。
壹年級語文下冊《樹和喜鵲》教學設計5壹、教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準多音字“只”“種”“樂”的字音並運用。
2、能借助課文插圖，了解課文大意。
3、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
4、通過“只有”“也”“好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
二、教學重難點：
重點：
1、通過“只有”“也””好多好多”等詞語的學習，訓練孩子的口語表達能力。
難點：
1、通過聯系上文，了解“孤單”、“鄰居”等詞語的意思，知道有朋友就有快樂。
三、教學過程：
壹、復習舊知，看圖導入課題（4）
1、同學們，上節課我們學習了《小公雞和小鴨子》，知道了夥伴之間要互相幫忙，團結友愛。今天老師又給大家介紹壹位新的小夥伴，看圖片——《喜鵲》。
2、師板書：“喜鵲”，鵲，右邊是鳥字旁，看到鳥字旁，妳知道了什麽？
（生：喜鵲是壹種鳥、很多鳥的名字都帶有鳥字旁。比如：鴉、鴿、鷹）
3、師質疑，喜鵲住在哪裏？（生：喜鵲住在樹上）引出課題《樹和喜鵲》
二、初讀正音，了解大意（10）
（壹）自讀課文，感知課文內容
師：同學們，想不想知道它們發生了什麽故事呢？請同學們趕緊打開書本32頁，自己讀壹讀吧，註意讀準字音，標好自然段。
1、大家讀得真認真呀！（語文書合上放左上角），大家有沒有不認識的字？我可要從課文中挑幾個生字來考考大家。敢不敢來挑戰呢？
出示：從前、後來、喜鵲、鳥窩、孤單、快樂、鄰居、只有、招呼、安安靜靜、嘰嘰喳喳（指名讀，小老師帶讀。）
3、生字中有3個多音字，大家找到了嗎？學習多音字“只”、“種、“樂”。多音字跑到長句中，大家能不能讀好它呢？指導長句的朗讀。
4、生字和句子大家都掌握得不錯，現在老師要考考大家的觀察能力，請大家仔細觀察這兩幅插圖，妳發現了什麽？提示：圖上都有什麽事物？發生了什麽變化呢？（壹棵樹——好多好多樹；壹只喜鵲——好多好多喜鵲；孤單——快樂）
（二）我們之前學過通過看圖猜故事，老師今天把課文的插圖帶過來了，請大家看課文插圖，用自己的話簡單講這個小故事。誰願意來試試看呢？（8）
1、出示：圖壹：從前，這裏只有（ ），樹上只有（ ），鳥窩裏只有（ ）。
2、出示：圖二：後來，這裏種了（ ），樹上就有（ ），鳥窩裏就有（ ）。
3、出示：圖三：白天，（ ）（ ）壹起飛出去（ ）。
4、出示：圖四：天壹黑，它們（ ）飛回（ ），（ ）睡覺了。
師：學習方法：在以後是學習中記得借助插圖來了解課文內容。
三、聚焦詞句，落實語用
1、學習第壹自然段（6）
（1）通過“壹棵樹”等詞語的學習，結合教室，說說帶有量詞這樣的句式。
指名朗讀第壹段，進行朗讀評價後，老師在聽讀中發現了這樣壹個詞—壹棵樹，這段話中還有哪些類似的表達？（壹個鳥窩、壹只喜鵲）齊讀壹遍後，請孩子們看看我們的教室，也來說說這樣的`句式吧！
（2）我們看到圖上的喜鵲特別少，為了表達“少”這個意思，作者用到了壹個“壹”字，還用到了壹個非常重要的詞，妳們發現了嗎？（只有）結合我們的教室或身邊事例，練習用“只有”說話：我們的教室只有（ ）。
（3）大家想想，這麽大壹個地方，卻只有壹棵樹，只有壹只鳥，那樹和喜鵲的心情又如何呢？（不開心——孤單）——導入第二段誰來讀壹讀這句話？板書—孤單
2、學習第二自然段（6）
（1）樹很孤單，喜鵲也很孤單。結合生活，說說妳什麽時候會覺得孤單？
（2）師：這段話中有壹個很重要的字“也”，課文中除了這裏有壹個“也”，後面還有兩個句子也帶有“也”字，誰發現它們在哪裏？
（樹很孤單，喜鵲也很孤單）
（樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居）
（樹很快樂，喜鵲也很快樂）
師生合作朗讀句子，理解“也”字的意思，“也”字前後的內容是壹樣的。那我們來試試說句子吧！
（3）師質疑：樹和喜鵲壹直這麽孤單下去嗎？同桌討論，引出第三段。
3、學習第三自然段（6）
（師：同學們，這棵樹和喜鵲壹開始都很孤單，因為樹只有壹棵，喜鵲只有壹只，後來，它們變得快樂了，因為樹和喜鵲都多了，課文用到的詞語是—好多好多）
（1）通過朗讀，抓重點詞語“好多好多”，讓學生結合教室用“好多好多”練習說句子訓練。如：我們的教室有好多好多的（ ）。
（2）因為種了好多好多的樹，有了好多好多的喜鵲，所以它們都有了鄰居，大家壹起出去玩耍，壹起覓食，由孤單到快樂的轉變！——板書 鄰居 快樂
四、結合圖片，再次讓學生理清文章脈絡，明白有鄰居、朋友的陪伴，會覺得很快樂！
師總結：這節課認識了樹和喜鵲，知道人多了，大家在壹起才會快樂。希望同學們能夠相互為伴，相互幫助，快快樂樂地學習、生活。