教學目的
1、引導學生感受康橋柔美秀麗的風光，體味作者對康橋依依惜別之情。
2、引導學生體味詩中的意象美。
3、當堂背誦全詩。
教學重難點
1、詩情的領悟是難點與教學的重點。
2、意象的把握與體味。
教學設想
以誦讀為主，以課件貫穿始終，集音樂、畫面、相片、朗誦等視聽手段為壹體，充分感受詩歌的優美境界。
課時安排
1課時。
教學步驟
壹、導語(1～2分)
古人雲：黯然銷魂者唯別而已矣!所以在古人的作品中，既有西出陽關無故人的無奈，又有天下誰人不識君的豪邁，還有相見時難別亦難的苦澀，那麽現代人是如何理解離別的呢?那麽我們現在就來學習徐誌摩的《再別康橋》，領略壹下現代人筆下的別離之情!
(解釋：康橋=劍橋=Gambriage)
然後問學生知道哪些世界名校，學生會說出哈佛大學、牛津大學、劍橋大學，播放大學圖片。讓學生指出劍橋大學，引出對徐誌摩的介紹。
二、徐誌摩個人資料(5分)
(課件介紹)
(簡要情況──康橋情結，由此引出對《再別康橋》的示範朗誦。)
三、欣賞配樂朗讀《再別康橋》，先讓學生讀，再用範讀，學生能找出差距(5分)
四、朗讀直至背誦全詩(配樂)(10分)
五、引導學生感受意象美(16分)
先引導學生把握詩中的意象(提問詩中的哪些景物給妳留下了深刻的.印象?再讓他們說出這是為什麽──有詩人的情感融入;再讓學生分析這些意象分別融入了作者的哪些感情)
進而由教師總結出意象的含義──是融入了詩人主觀情意的客觀物象。
這些意象都是柔美而抒情的事物，浸透了作者對康河的永久的戀情。他甚至想永遠留在這裏在康河的柔波裏，我甘心做壹條水草全詩通過這些意象構築了夢幻般的氛圍，如壹首小夜曲，讓人如癡如醉。
(配合板書)
六、課後小結(1分)
作詩本乎情景，孤不自成，兩不相背。景乃詩之媒，情乃詩之胚：合而為詩以數言而統萬形，元氣渾成，其浩無涯矣。
──(選自謝榛《四溟詩話》)
七、課後作業(1分)
1、每人寫壹首小詩，借景物抒發某種感情。
2、選學徐的其它詩歌。
八、結束語
《偶然》徐誌摩。