作為壹名教師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧！下面是我精心整理的《夏夜多美》壹年級語文教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《夏夜多美》壹年級語文教案 篇1教材分析
《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）壹年級下冊第15課。課文生動地講述了壹個夏天的夜晚，壹只小螞蟻不小心掉進池塘，在危險時刻，睡蓮姑姑彎下腰把它救了上來，熱心的小蜻蜓犧牲休息時間，在螢火蟲的帶領下，把小螞蟻送回了家。讀了這個故事，我們不僅能感受到夏夜美麗的荷塘夜色，更被小動物們相互關愛的美好品質深深打動。這篇文章文辭優美感人，字裏行間都透著壹股濃濃的溫情，是人文內涵極其豐富的佳作。
學情分析
壹年級的小朋友對夏夜有了壹定的了解，教材為詩歌選配的畫面生動、形象，降低了理解和感悟內容的難度。文中有文字註音，對於有壹定自讀能力的小朋友來講難度不大。但應通過多種手段協助同學理解重點詞語，以利於同學對詩句內容的理解感悟。
教學目標
知識與能力：
1、認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態度與價值觀：
邊讀邊體會夏夜的美。受到保護昆蟲的教育。
教學重點
識字、寫字，有感情地朗讀課文。
教學難點
邊讀邊體會夏夜的美，體會助人為樂的精神美。
教學準備
夏夜的PPT
教學時間
2課時。
教學過程
第壹課時
壹、激趣導入，引出課題
1、出示夏天的夜晚圖，誰願意說壹說妳的感受。
2、板書課題，這麽美的夏夜，我們應怎樣讀出美感呢？齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自由讀課文，註意讀準字音，把句子讀通順，難讀的詞句可以想辦法解決。
2、自由讀課文，思考：課文講了壹個什麽故事？
（這是壹個童話故事，故事發生在壹個夏天的夜晚，壹只小螞蟻掉進池塘，是朋友們幫助它回到了家。）
3、交流
（1）出示生字，學生自主認讀。
（2）多形式認讀。
（3）交流識字方法：
歌謠識字：
①目爭睜，月要腰。爪巴爬，日寸時。兩字合壹字，好記好認識。
②感謝要有心，誠心才感人。感謝有言行，“謝謝”最好聽。
（歌謠識字時，要註意引導學生感悟兩字合壹字的規律，體現形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。）
猜謎識字：
①根：很字兩人離，木棍左邊立。
②非：壹排小朋友，個個背著手。壹排變兩排，看看沒有手。
偏旁歸類，熟字帶生字：
①蓮：草字頭，是植物。小草綠，荷花紅。最美麗，是睡蓮。蓮葉綠，蓮花紅。
②激：灑水潑水三點水，石落水池激起水。水池水多石頭大，激起壹片水花花。
③趴：足字旁，在左邊，壹撇壹捺右邊站。跑要足，跳要足。蹲著趴著都要足。
④急、感：心字底，下面站，不慌不急心不亂。學朗讀，要動情，讀出感情才好聽。三、指導書寫
1、觀察要書寫的六個漢字，同桌讀壹讀，找找關鍵筆畫。
2、學生觀察，提醒同學寫好字要註意什麽？
3、教師示範，學生臨寫。
“非”：獨體字。
“送、過”二字帶走之，可聯系第九課“連、遠”二字的寫法
“她、他”重點指導“也”字的寫法：①橫折鉤的橫要往右上斜，但不能寫得太長；②豎要寫得高壹些；③豎彎鉤要拖長，出鉤前，先回鋒。
4、展示評價。
四、拓展作業
1、連壹連，說壹說。
青青的小路青青的（）
綠綠的草坪綠綠的（）
彎彎的假山彎彎的（）
第二課時
壹、復習導入
1、抽讀生字卡片，讀準字音。
2、聽寫詞語。
3、指名朗讀課文。
過渡：夏夜，靜悄悄的。忽然傳來了嗚嗚的哭聲，是怎麽回事呀？請大家快速把1—5自然段讀壹讀。
二、細讀課文，讀後感悟
1、理解1—5自然段
（1）看圖讀文。
睡蓮和小螞蟻在說什麽？同桌練讀他們的對話。
（2）指名讀對話。
（3）從他們的對話中，妳知道什麽啦？
（4）這時候，小螞蟻什麽心情？
（5）兩個人演壹演。
（6）分角色朗讀課文。
（7）教師做導演，女生讀睡蓮的話，男生讀螞蟻的話。
2、理解6—16自然段
（1）師：夏夜，公園裏靜悄悄的。壹只小螞蟻掉進池塘裏上不了岸了。它在睡蓮的幫助下，爬上了睡蓮的葉子。睡蓮姑姑挽留它。（出示句子：今晚就在這兒住下吧！妳瞧，夏夜多美呀！）生齊讀。
（2）是呀，夏夜真是太美了！這麽美的夏夜，小螞蟻住下來了嗎？請同學們快速閱讀6———16自然段。
（3）小螞蟻回到家了嗎？
（4）他是怎樣回到家的呢？哪些動物來幫它的忙了？自己讀課文8—12自然段。
（3）他們說了些什麽？大家練壹練，喜歡誰就讀誰的話。（學生練讀）
（4）四人分角色練習表演。
（5）指名表演。（兩組競賽，師生評議。）
（6）分角色朗讀。
三、拓展延伸，升華情感
1、題目是夏夜多美，讀了這個故事，妳們說夏夜美嗎？美在哪裏？
2、總結：今天，老師和同學們壹起學習了這篇童話故事，從中我們知道，得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要妳幫助的時候，妳如何表現？對，要伸出友愛之手。大家相互幫助，生活才更加美好，世界才更加美麗，妳們說是嗎？
四、布置作業
1、畫出妳眼中的夏夜，並寫幾句話。
2、妳能用課文中的詞語描述壹下我們身邊的夏夜美景嗎？看誰描述得最美。（選做）
板書設計
15夏夜多美
睡蓮
小蜻蜓幫助小螞蟻
螢火蟲
《夏夜多美》壹年級語文教案 篇2教材分析
《夏夜多美》是人教版壹年級下冊的壹篇課文。本文是壹個童話故事，主要講在夏天的傍晚，壹只小螞蟻掉進池塘裏，朋友們幫助它回到了家。旨在讓學生感到夏夜的景色美，而助人為樂的精神更美。
教學理念
壹年級學生活潑好動，愛幻想，又非常喜歡小動物，所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師通過創設情境等多種方式進行朗讀，引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美，從而激發學生的`想象能力，在設計中力求體現學生的自主、合作、探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
教學目標
1、認識“蓮、哭”等13個生字，會寫“他、她”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文，邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。
3、使學生初步樹立保護環境，愛護昆蟲的意識。
教學過程
壹、課件欣賞，感受“景色美”
1、同學們，剛送走姹紫嫣紅的春天，美麗多情的夏天就來到了我們身邊。讓我們壹起走入她的世界中吧！
2、課件出示夏夜圖。
3、妳看，多美的夏夜，妳能用自己的話來描繪壹下嗎？
設計理念：這壹環節為學生說話創設了情境，使學生有說的欲望，訓練了他們的語言表達力。
4、師小結：這是壹個美麗而又寧靜的夏夜，月光灑滿了整個公園，星星頑皮地眨著眼睛。池塘裏的青蛙正打著哈欠準備睡覺了，睡蓮姑姑閉上了眼睛，忙碌了壹天的小蜻蜓也開始休息了，螢火蟲提著燈籠在為他們巡邏。這麽靜謐的夏夜，是誰打破了她的寧靜呢？請同學們打開書，自由讀文。
設計理念：這壹環節激發學生的學習興趣，形象而生動了感知課文，產生好奇心和求知欲。並為下文感受“心靈美”做了鋪墊。
二、自讀課文，整體感知
1、自讀課文。
2、友情提示：
⑴如果有壹次讀不準的字，就請妳把它多讀幾遍，直到讀準為止。
⑵說說：課文講了壹件什麽事？妳能把故事講給別人聽嗎？
（學生自由輕聲讀，教師巡視）
設計理念：這壹環節的目的是把學生的自學落到實處，同時也培養了學生的自學能力。
3、反饋：
⑴認讀生字。
⑵分角色朗讀，體會夏夜美。
⑶師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑，學生分別扮演自己喜歡的角色：小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。
設計理念：這壹環節的設計充分調動了學生的主動性，讓全班學生都參與教學活動，這充分考慮了壹年級學生的特點：好動、喜歡小動物等，學生對分角色朗讀非常有興趣。
二、細讀課文，體會“心靈美”
1、四人小組合作討論：
課文中妳最喜歡哪只小動物，說說為什麽。
交流：
⑴喜歡睡蓮姑姑：
①課件出示睡蓮姑姑。
師：她怎麽救小螞蟻的？
②課件出示以下句子：
“快上來吧！”睡蓮彎彎腰，讓他爬了上來。
③誰來讀讀？
（指名讀）
誰來做評委？
（指名評）
④誰來當睡蓮姑姑？
（學生表演睡蓮說的話及動作。）
⑤師：如果妳是小螞蟻，此時妳的心情會怎樣？
⑥出示句子：
小螞蟻非常感激，連聲說：“謝謝您，睡蓮姑姑。”
師：用妳們的朗讀來表達對睡蓮姑姑的感激之情吧。
⑵喜歡螢火蟲、小蜻蜓：
方法與“睡蓮姑姑”同，通過朗讀感悟的方式使學生體會動物之間助人為樂的精神。
2、師：有了那麽多朋友的幫忙，小螞蟻可以回家了。此時此刻他是多麽的高興啊。就讓我們乘著歌聲的翅膀和小蜻蜓他們壹起送他回家吧。
⑴（課件播放音樂）
教師引讀：小螞蟻爬上“飛機”……
學生補充：螢火蟲在前面點起了（亮晶晶的）小燈籠。
教師引讀：蜻蜒飛呀飛，飛過……
學生補充：飛過（青青的）假山，飛過（綠綠的）草坪，飛到壹座花臺前，小螞蟻到家了。
師：小螞蟻高興嗎？為什麽？
再讀：讀出夏夜的美，讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
⑵師：“飛機”是真的嗎？在課文當中指的是誰？把小蜻蜒比喻真的飛機，所以加上雙引號。
設計理念：這壹設計體現了語文學科工具性與人文性的統壹。
四、結尾點題，情感升華
1、師：“星星看見了，高興地眨著眼。”他們為什麽這麽高興？
2、師小結：
小動物們助人為樂的精神深深打動了星星，所以他高興地眨著眼睛。
3、出示最後壹句：
“啊，多美的夏夜呀！”師：夏夜僅僅是景色美嗎？
設計理念：這壹環節訓練學生的口語表達能力，體現小動物們的高貴品質，學生從中受到良好的教育。
4、結尾讀題：
請帶著自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。
五、作業設計
學了課文，妳們肯定有壹些話想對課文中的小動物說吧。請選擇壹個小動物談談自己的想法。
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妳好！
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教學反思
這節課充分體觀了以學生發展為體的新課念。在教學過程中，註意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
1、課件的運用不僅巧妙地導入了新課，活躍了課堂氣氛，激發了學生的學習興趣，有了美好的情感體驗，而且使學生加深對課文的理解，讓學生的快樂中學習，在快樂中成長。
2、學生學習的主體地位得到充分體觀，培養了他們的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。表現在：尊重學生創設美的情境，激發主動學習的興趣，讓學生願做學習的主人；以讀為主，體驗主動學習的方法，讓學生會做學習的主人；增強合作意識，分享主動學習的樂趣，讓學生樂做學習的主人。