作為壹名教師,往往需要進行教案編寫工作,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。來參考自己需要的教案吧!下面是我精心整理的《夏夜多美》壹年級語文教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《夏夜多美》壹年級語文教案 篇1教材分析
《夏夜多美》是義務教育課程標準實驗教科書語文(人教版)壹年級下冊第15課。課文生動地講述了壹個夏天的夜晚,壹只小螞蟻不小心掉進池塘,在危險時刻,睡蓮姑姑彎下腰把它救了上來,熱心的小蜻蜓犧牲休息時間,在螢火蟲的帶領下,把小螞蟻送回了家。讀了這個故事,我們不僅能感受到夏夜美麗的荷塘夜色,更被小動物們相互關愛的美好品質深深打動。這篇文章文辭優美感人,字裏行間都透著壹股濃濃的溫情,是人文內涵極其豐富的佳作。
學情分析
壹年級的小朋友對夏夜有了壹定的了解,教材為詩歌選配的畫面生動、形象,降低了理解和感悟內容的難度。文中有文字註音,對於有壹定自讀能力的小朋友來講難度不大。但應通過多種手段協助同學理解重點詞語,以利於同學對詩句內容的理解感悟。
教學目標
知識與能力:
1、認識“蓮、哭”等13個生字。會寫“她、他”等6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
情感態度與價值觀:
邊讀邊體會夏夜的美。受到保護昆蟲的教育。
教學重點
識字、寫字,有感情地朗讀課文。
教學難點
邊讀邊體會夏夜的美,體會助人為樂的精神美。
教學準備
夏夜的PPT
教學時間
2課時。
教學過程
第壹課時
壹、激趣導入,引出課題
1、出示夏天的夜晚圖,誰願意說壹說妳的感受。
2、板書課題,這麽美的夏夜,我們應怎樣讀出美感呢?齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、學生自由讀課文,註意讀準字音,把句子讀通順,難讀的詞句可以想辦法解決。
2、自由讀課文,思考:課文講了壹個什麽故事?
(這是壹個童話故事,故事發生在壹個夏天的夜晚,壹只小螞蟻掉進池塘,是朋友們幫助它回到了家。)
3、交流
(1)出示生字,學生自主認讀。
(2)多形式認讀。
(3)交流識字方法:
歌謠識字:
①目爭睜,月要腰。爪巴爬,日寸時。兩字合壹字,好記好認識。
②感謝要有心,誠心才感人。感謝有言行,“謝謝”最好聽。
(歌謠識字時,要註意引導學生感悟兩字合壹字的規律,體現形聲字形旁表意、聲旁表音的功能。)
猜謎識字:
①根:很字兩人離,木棍左邊立。
②非:壹排小朋友,個個背著手。壹排變兩排,看看沒有手。
偏旁歸類,熟字帶生字:
①蓮:草字頭,是植物。小草綠,荷花紅。最美麗,是睡蓮。蓮葉綠,蓮花紅。
②激:灑水潑水三點水,石落水池激起水。水池水多石頭大,激起壹片水花花。
③趴:足字旁,在左邊,壹撇壹捺右邊站。跑要足,跳要足。蹲著趴著都要足。
④急、感:心字底,下面站,不慌不急心不亂。學朗讀,要動情,讀出感情才好聽。三、指導書寫
1、觀察要書寫的六個漢字,同桌讀壹讀,找找關鍵筆畫。
2、學生觀察,提醒同學寫好字要註意什麽?
3、教師示範,學生臨寫。
“非”:獨體字。
“送、過”二字帶走之,可聯系第九課“連、遠”二字的寫法
“她、他”重點指導“也”字的寫法:①橫折鉤的橫要往右上斜,但不能寫得太長;②豎要寫得高壹些;③豎彎鉤要拖長,出鉤前,先回鋒。
4、展示評價。
四、拓展作業
1、連壹連,說壹說。
青青的小路青青的()
綠綠的草坪綠綠的()
彎彎的假山彎彎的()
第二課時
壹、復習導入
1、抽讀生字卡片,讀準字音。
2、聽寫詞語。
3、指名朗讀課文。
過渡:夏夜,靜悄悄的。忽然傳來了嗚嗚的哭聲,是怎麽回事呀?請大家快速把1—5自然段讀壹讀。
二、細讀課文,讀後感悟
1、理解1—5自然段
(1)看圖讀文。
睡蓮和小螞蟻在說什麽?同桌練讀他們的對話。
(2)指名讀對話。
(3)從他們的對話中,妳知道什麽啦?
(4)這時候,小螞蟻什麽心情?
(5)兩個人演壹演。
(6)分角色朗讀課文。
(7)教師做導演,女生讀睡蓮的話,男生讀螞蟻的話。
2、理解6—16自然段
(1)師:夏夜,公園裏靜悄悄的。壹只小螞蟻掉進池塘裏上不了岸了。它在睡蓮的幫助下,爬上了睡蓮的葉子。睡蓮姑姑挽留它。(出示句子:今晚就在這兒住下吧!妳瞧,夏夜多美呀!)生齊讀。
(2)是呀,夏夜真是太美了!這麽美的夏夜,小螞蟻住下來了嗎?請同學們快速閱讀6———16自然段。
(3)小螞蟻回到家了嗎?
(4)他是怎樣回到家的呢?哪些動物來幫它的忙了?自己讀課文8—12自然段。
(3)他們說了些什麽?大家練壹練,喜歡誰就讀誰的話。(學生練讀)
(4)四人分角色練習表演。
(5)指名表演。(兩組競賽,師生評議。)
(6)分角色朗讀。
三、拓展延伸,升華情感
1、題目是夏夜多美,讀了這個故事,妳們說夏夜美嗎?美在哪裏?
2、總結:今天,老師和同學們壹起學習了這篇童話故事,從中我們知道,得到他人的幫助要有禮貌地表示感謝。別人需要妳幫助的時候,妳如何表現?對,要伸出友愛之手。大家相互幫助,生活才更加美好,世界才更加美麗,妳們說是嗎?
四、布置作業
1、畫出妳眼中的夏夜,並寫幾句話。
2、妳能用課文中的詞語描述壹下我們身邊的夏夜美景嗎?看誰描述得最美。(選做)
板書設計
15夏夜多美
睡蓮
小蜻蜓幫助小螞蟻
螢火蟲
《夏夜多美》壹年級語文教案 篇2教材分析
《夏夜多美》是人教版壹年級下冊的壹篇課文。本文是壹個童話故事,主要講在夏天的傍晚,壹只小螞蟻掉進池塘裏,朋友們幫助它回到了家。旨在讓學生感到夏夜的景色美,而助人為樂的精神更美。
教學理念
壹年級學生活潑好動,愛幻想,又非常喜歡小動物,所以他們對這篇童話充滿了好奇心。教師通過創設情境等多種方式進行朗讀,引導學生在讀中感悟。感悟夏夜的美,從而激發學生的`想象能力,在設計中力求體現學生的自主、合作、探究的學習方式,充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。
教學目標
1、認識“蓮、哭”等13個生字,會寫“他、她”等6個字。
2、正確流利有感情的朗讀課文,邊讀邊體會夏夜之美和助人為樂的精神之美。
3、使學生初步樹立保護環境,愛護昆蟲的意識。
教學過程
壹、課件欣賞,感受“景色美”
1、同學們,剛送走姹紫嫣紅的春天,美麗多情的夏天就來到了我們身邊。讓我們壹起走入她的世界中吧!
2、課件出示夏夜圖。
3、妳看,多美的夏夜,妳能用自己的話來描繪壹下嗎?
設計理念:這壹環節為學生說話創設了情境,使學生有說的欲望,訓練了他們的語言表達力。
4、師小結:這是壹個美麗而又寧靜的夏夜,月光灑滿了整個公園,星星頑皮地眨著眼睛。池塘裏的青蛙正打著哈欠準備睡覺了,睡蓮姑姑閉上了眼睛,忙碌了壹天的小蜻蜓也開始休息了,螢火蟲提著燈籠在為他們巡邏。這麽靜謐的夏夜,是誰打破了她的寧靜呢?請同學們打開書,自由讀文。
設計理念:這壹環節激發學生的學習興趣,形象而生動了感知課文,產生好奇心和求知欲。並為下文感受“心靈美”做了鋪墊。
二、自讀課文,整體感知
1、自讀課文。
2、友情提示:
⑴如果有壹次讀不準的字,就請妳把它多讀幾遍,直到讀準為止。
⑵說說:課文講了壹件什麽事?妳能把故事講給別人聽嗎?
(學生自由輕聲讀,教師巡視)
設計理念:這壹環節的目的是把學生的自學落到實處,同時也培養了學生的自學能力。
3、反饋:
⑴認讀生字。
⑵分角色朗讀,體會夏夜美。
⑶師生分角色朗讀。教師扮演睡蓮姑姑,學生分別扮演自己喜歡的角色:小螞蟻、小蜻蜒、螢火蟲、旁白。
設計理念:這壹環節的設計充分調動了學生的主動性,讓全班學生都參與教學活動,這充分考慮了壹年級學生的特點:好動、喜歡小動物等,學生對分角色朗讀非常有興趣。
二、細讀課文,體會“心靈美”
1、四人小組合作討論:
課文中妳最喜歡哪只小動物,說說為什麽。
交流:
⑴喜歡睡蓮姑姑:
①課件出示睡蓮姑姑。
師:她怎麽救小螞蟻的?
②課件出示以下句子:
“快上來吧!”睡蓮彎彎腰,讓他爬了上來。
③誰來讀讀?
(指名讀)
誰來做評委?
(指名評)
④誰來當睡蓮姑姑?
(學生表演睡蓮說的話及動作。)
⑤師:如果妳是小螞蟻,此時妳的心情會怎樣?
⑥出示句子:
小螞蟻非常感激,連聲說:“謝謝您,睡蓮姑姑。”
師:用妳們的朗讀來表達對睡蓮姑姑的感激之情吧。
⑵喜歡螢火蟲、小蜻蜓:
方法與“睡蓮姑姑”同,通過朗讀感悟的方式使學生體會動物之間助人為樂的精神。
2、師:有了那麽多朋友的幫忙,小螞蟻可以回家了。此時此刻他是多麽的高興啊。就讓我們乘著歌聲的翅膀和小蜻蜓他們壹起送他回家吧。
⑴(課件播放音樂)
教師引讀:小螞蟻爬上“飛機”……
學生補充:螢火蟲在前面點起了(亮晶晶的)小燈籠。
教師引讀:蜻蜒飛呀飛,飛過……
學生補充:飛過(青青的)假山,飛過(綠綠的)草坪,飛到壹座花臺前,小螞蟻到家了。
師:小螞蟻高興嗎?為什麽?
再讀:讀出夏夜的美,讀出小螞蟻到家的喜悅心情。
⑵師:“飛機”是真的嗎?在課文當中指的是誰?把小蜻蜒比喻真的飛機,所以加上雙引號。
設計理念:這壹設計體現了語文學科工具性與人文性的統壹。
四、結尾點題,情感升華
1、師:“星星看見了,高興地眨著眼。”他們為什麽這麽高興?
2、師小結:
小動物們助人為樂的精神深深打動了星星,所以他高興地眨著眼睛。
3、出示最後壹句:
“啊,多美的夏夜呀!”師:夏夜僅僅是景色美嗎?
設計理念:這壹環節訓練學生的口語表達能力,體現小動物們的高貴品質,學生從中受到良好的教育。
4、結尾讀題:
請帶著自己的理解齊讀課題《夏夜多美》。
五、作業設計
學了課文,妳們肯定有壹些話想對課文中的小動物說吧。請選擇壹個小動物談談自己的想法。
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妳好!
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教學反思
這節課充分體觀了以學生發展為體的新課念。在教學過程中,註意給學生的思維能力和表達能力以充分發展的空間。
1、課件的運用不僅巧妙地導入了新課,活躍了課堂氣氛,激發了學生的學習興趣,有了美好的情感體驗,而且使學生加深對課文的理解,讓學生的快樂中學習,在快樂中成長。
2、學生學習的主體地位得到充分體觀,培養了他們的自主意識、合作意識、探索意識、真正做到了從學生實際出發。表現在:尊重學生創設美的情境,激發主動學習的興趣,讓學生願做學習的主人;以讀為主,體驗主動學習的方法,讓學生會做學習的主人;增強合作意識,分享主動學習的樂趣,讓學生樂做學習的主人。