作為壹位傑出的教職工，很有必要精心設計壹份教案，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。那麽應當如何寫教案呢？下面是我整理的二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案，希望對大家有所幫助。
二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇1祖先的搖籃
教學目標
知識技能
1.認識5個生字，會寫8個生字,認讀生字組成的詞語。
2．繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
過程與方法
1.充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2.運用已有的識字方法識字。
情感態度與價值觀
培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感。
重點難點
教學重點
識字、寫字，正確。
2.流利地朗讀古詩懂得“祖先的搖籃”的含義。
教學難點
激發熱愛大自然的情感，增強環保意識。
第壹課時
（壹） 激情導入
1．談話：同學們，大家知道什麽是搖籃嗎？ 搖籃是幹什麽用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”在哪嗎？請看錄像。
2．這就是原始森林，妳們喜歡原始森林嗎？我們的祖先就生活在這兒美麗的地方。今天就讓我們壹起走進原始森林，感受壹下祖先生活的環境吧。
3．板書課題：祖先的搖籃。
齊讀課題。理解“祖先”和“搖籃”。
（二）借助拼音，練讀課文
1.自學要求：（出示課件）
借助拼音，輕聲自由練讀課文。讀第壹遍時，在生字下面做“△”記號。讀第二遍時，生字重點拼讀。讀第三遍時，在難讀的句子下面畫“——”線。讀第四遍時，標上自然段序號。
（1）學生根據自學要求自由練讀課文。
（2）教師巡視指導。
1.檢查學生生字字音的拼讀掌握情況。
出示課件：
zǔ ā nónɡ wànɡ zhāi tāo dàn yì
祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
用各種方式指導讀生字。
2.檢查難讀的句子。
師：同學們，妳認為有沒有難讀的句子？（學生自由發言）指導讀。
（1）爺爺說，那/原始森林/是/我們/祖先的/搖籃。
（2）那/濃綠的/樹陰/壹望無邊，遮住了/藍天。
（3）啊！蒼蒼茫茫的原始森林，我們祖先的搖籃！
3.請學生分段讀課文，檢查學生朗讀情況。
（1）指名分段讀課文。
（2）分小組比賽讀。
（3）播放課文錄音，範讀課文。
（4）讓學生再讀全文，大體了解祖先的生活。
（三）識記字形，指導書寫。
出示生字田字格課件：祖 啊 濃 望 摘 掏 蛋 憶
1.討論如何識記字形呢？
2.教給學生識記方法：
①用熟字換偏旁，加偏旁的方法記,比如：“組”與“祖”，“淘”與“掏”，“憶”與“億”。“滴”與“摘”。
②容易出錯的地方重點記,比如：“望”字要註意左上是個“亡”，豎折變成豎提。
③感到有困難的地方用記號標出,比如：“蛋”字上面不是“定”。
3.在習字本上進行描紅練習。
4.當堂默寫。指名學生上臺默寫生字，集體糾正。
（四）當堂檢測,鞏固學習。
讀壹讀，寫壹寫（出示課件）
祖先 濃綠 壹望無邊 摘野果 掏鳥蛋 回憶
第二課時
資料展示，引入新課：
課前布置學生找原始森林的圖片，文字資料，學生展示自己收集的資料，讓學生充分了解感受原始木森林的美麗神秘。
今天就讓我們繼續走進原始森林，捕捉祖先原始的生活。
板書課題：祖先的搖籃。齊讀課題。
（二） 理解課文：
1．師配樂範讀課文，生思考：原始森林給了妳怎樣的感覺？
2．指名回答。
指導讀句：那蒼蒼茫茫的原始森林，是祖先的搖籃。
3．再讀詩文，找壹找有關詩句，說說課文中為什麽把原始森林稱作“祖先的搖籃”？
照樣子，說壹說。
那（蒼蒼茫茫的原始森林），是（祖先）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
那（），是（）的搖籃。
4．想象壹下，我們的祖先在他們的搖籃裏幹些什麽？（狩獵、采摘）
5．同桌互讀，說說“祖先的搖籃”有怎樣美好而遙遠的回憶？
（1）說說：詩中寫祖先在這裏幹什麽？
（摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈）
想象壹下，妳如果像祖先壹樣在蒼蒼茫茫的原始森林裏摘野果、掏鵲蛋、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？
（自由自在，驚喜連連）
（3）練讀2、3節。
（4）配上歡快的音樂，齊讀2、3節。
6．學習課文最後壹節。
（1）說說：妳讀懂了什麽？（理解：蒼蒼茫茫、祖先）
（2）引讀。
（3）指導有感情地朗讀。
（4）說說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永遠不被汙染？
①我們不應該濫砍濫伐，不要隨便狩獵。
②森林附近不能開壹些工廠，排放廢氣、廢水。
7．選擇喜歡的壹節有感情地讀壹讀。
（1）自由組合練習讀。
（2）展示個性指名讀。
8．有感情地讀全詩。
（三）拓展延伸：
1．讓我們也展開想象我們的祖先在他們的搖籃中會幹些什麽？畫壹畫吧！
（鉆木取火、集體狩獵、打造石器、建房搭窩）
2．如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，妳會有哪些問題？
①妳們什麽時候開始學會生火做飯的？
②妳們什麽時候開始學會搭建房屋的？
二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇2［教學目標］
1．會認“祖、掏”等7個生字，會寫“祖、啊”等9個生字。能認讀含有“摘、采”等動詞的詞語，並體會動詞的恰當使用。
2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀好第2、3小節中的問句。
3．能展開想象，仿照第2、3小節說出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麽。
［教學重難點］
1.識記生字詞，體會動詞的恰當使用，能正確、流利、有感情地朗讀課文，並讀好第2、3小節中的問句。
2.能展開想象，仿照第2、3小節說出人們還會在祖先的搖籃裏做些什麽。
［教學課時］2課時
第壹課時
教學過程
壹、談話導入
1.同學們，大家知道什麽是搖籃嗎？搖籃是幹什麽用的？那大家知道中華民族“祖先的搖籃”是什麽嗎？今天我們就來學習詩歌《祖先的搖籃》。
2.板書課題。（齊讀課題，講解“祖”）
二、初讀感知，學習生字新詞
1.學生用自己喜歡的方式盡情地讀文。在讀文的過程中完成下面幾個任務：
（1）自讀課文，用妳認為最好的方法認識本課生字。
（2）標註小節號，把詩歌讀熟。
（3）小組合作，小組長讀字，成員找卡片。
（4）認讀詞語卡片。（做找朋友的遊戲）
2.教師檢查認字情況。（開火車讀生字）
3.指名朗讀課文。
三、整體感知，了解文章主要內容
1.請4名同學分小節朗讀課文，思考：原始森林給了妳怎樣的感覺？（生交流，師補充）
2.出示：那原始森林是我們祖先的搖籃。
3.思考：為什麽把原始森林當作我們祖先的搖籃呢？他們會在搖籃裏幹什麽呢？找出相關詞句，讀壹讀，畫壹畫。
（1）出示：摘野果，掏鵲蛋，逗松鼠，采野薔薇，捉紅蜻蜓，逮綠蟈蟈
（2）這些詞妳能表演壹下嗎？如果妳也在原始森林裏做這些事情，會有什麽樣的感受呢？（快樂、自由）
（3）誰能讀出這樣的感受？指名讀第2、3節，師評價，男女生合作讀。2.照樣子，說句子。
例：那原始森林是我們祖先的搖籃。
（1）那是的搖籃。
（2）那是的搖籃。
四、指導書寫
1.認讀本課生字，組詞，並說句子。
2.小組討論如何記憶字形，如何把字寫好看。
3.指導重點字的書寫。
第二課時
教學過程
壹、復習鞏固，引出新課
1.復習生字、詞語。
2.上節課，我們體會到祖先在原始森林中生活得很快樂，這節課我們來繼續學習。
二、研讀課文，合作學習
1.課件出示最後壹節，齊讀。思考：妳讀懂了什麽？
（1）引導學生理解“蒼蒼茫茫”，聯系第1節中“壹望無邊”理解。
（2）指導學生有感情地朗讀。（出示原始森林圖片，感受遼闊、茂密）
（3）大家現在說說為什麽把原始森林稱作“祖先的搖籃”。（結合前文，原始森林是祖先生活、成長的地方）
（4）說壹說：“祖先的搖籃”怎樣才能地久天長，永不被汙染？（保護環境）
2.選擇自己喜歡的小節讀壹讀。
3.有感情地朗讀全詩。（配樂）
三、拓展延伸
1.讓我們也展開想象，想象壹下我們的祖先在他們的搖籃中會幹些什麽，仿照第2小節或第3小節說壹說。如果學生有困難，引導學生結合課本第3題的詞語展開想象。
2.如果我們站在原始森林——我們祖先的搖籃面前，妳會有哪些問題想問？
［教學板書］
祖先的搖籃
原始森林（美好）
猜想祖先生活（快樂）
［教學反思］
《祖先的搖籃》是壹首詩，詩歌通常不是那麽好理解。所以我在教學中加強朗讀訓練，用大量的時間引導學生誦讀，旨在幫助學生在讀中體味。在重視朗讀訓練的同時，我也十分註重對學生想象力的培養。詩歌教學難度大，常有壹種“只可意會，不可言傳”的感覺，雖說通過反復讀，能使學生有壹定的感悟，但詩歌抽象表達的特點會給學生留下無限的想象空間。因此，我在指導朗讀的過程中，盡可能地引導學生進行想象，感受大自然的美好。這不僅培養了學生的想象力，也促進了學生對詩歌的理解。
二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇3壹、教學目標：
（壹）、知識與技能：
1、學會本課的生字新詞。培養學生聯系上下文理解詞語的能力。
2、理解課文內容。體會人類生活與自然的親密關系。
3、繼續培養學生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
（二）、過程與方法：
1、充分發揮學生學習的主體性，開展小組討論，理解、感悟課文。
2、運用已有的識字方法識字。
（三）、情感、態度與價值觀：培養學生熱愛大自然和熱愛生活的美好情感
二、教學重難點： 理解課文內容，樹立保護祖先的搖籃的意識。
三、課前準備： 有關原始森林的圖片，字詞卡
四、課時安排： 3課時
壹.激情導入
同學們，大家知道什麽是搖籃嗎？ 搖籃是幹什麽用的？妳的搖籃又在哪 裏？今天我們就壹起來認識中華民族《祖先的搖籃》。
二.點題教學
1 通讀課文，回答“我們祖先的搖籃是哪裏？”（原始森林）
原始森林？原始森林是什麽樣子的，妳知道嗎？誰來說說
出示圖片
蔭掩蔽日的大樹，遍地的奇花異草，清洌的甘泉，林木蒼郁兩岸綠色峰叢高聳，其間崩塌巨石累累，石上布滿藤蘿樹木。谷地忽寬忽窄，兩岸錐峰時高時低森林覆蓋疏密不定，地下河明暗流交替出現，時而流水清澈，時而亂石崢嶸，構成了幽深靜謐神秘肅穆的原始森林景觀。蜿蜒曲折莽莽蒼蒼,林中古樹、吊藤、飛禽、走獸，天然原始，陰森恐怖。
2 帶著對神秘大森林的好奇，讀壹讀文章第壹小節
說壹說，大森林有什麽特點
學生試試動手畫壹畫這美麗而神秘的搖籃
三.識字教學
1 指導學生朗讀中註意“始、曾、掏、嗎、逮、蟈”等生字
2 認讀含有生字的句子，進而認識生字
3 出示文中生字，學生反復讀壹讀
4 給生字組詞，教學書寫
註意：始是女字旁，引導學生復習識記女子旁的字，如：姐、媽、好、奶等
意、思、想都是心字底，指導學生寫的時候把心字寫扁壹點，另外復習心字底的字
曾不易寫好，教師可以示範著寫
遠和憶可以分類指導
5 完成習字冊
四.知識拓展
教師讀壹讀，關於人類進化的文章，給學生以知識的拓展
二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇4教學目標
1、能按要求預習課文，邊讀邊思。能在閱讀過程中獨立認識本課生字新詞，理解“搖籃、蒼蒼茫茫、文明、博物館、神聖”等詞語的意思。通過聯系上下文和查找資料等方法，試著解決閱讀中的問題。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文的主要內容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
3、激發學生熱愛大自然的情感，增強環保意識。
教學重難點
1、按要求預習課文，掌握壹定的預習方法，能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
2、能有感情地朗讀課文，理解“祖先的搖籃”的含義。
教學過程
壹、導入新課
1、我們先預習課文，明確預習要求：
（1）有感情地把詩歌朗讀幾遍；
（2）自學生字新詞，思考：搖籃是什麽意思？“祖先的搖籃”指的是什麽？
（3）提出疑難問題。
（4）根據需要和可能搜集有關資料。
2、學生預習課文。
3、揭示課題：祖先的搖籃。
板書課題：6祖先的搖籃
二、整體感知
1、檢查預習情況。
（1）指名分節朗讀課文。
（2）交流字詞學習情況。
妳在預習課文時遇到了哪些生字新詞？妳是怎樣學習這些字詞的？
抽讀
（3）提出預習時遇到的問題。
師：妳在預習課文時有什麽疑難問題？提出來大家壹起解決。
2、復習預習方法。
師：我們壹起來回顧壹下預習的`方法。
齊讀。
3、研讀詩歌的第壹章節。
（1）出示圖片內容：
屏幕上顯現出森林裏廣闊深邃、濃烈粗獷的多姿多彩畫面。
教師朗誦《祖先的搖籃》。
（2）談話引導：
“祖先的搖籃”指的是什麽？
生：蒼蒼茫茫的原始森林，是我們祖先的搖籃！
板書：原始森林
畫面顯示“原始森林的蒼蒼茫茫”。
師：說說這些圖片給妳什麽感受？
生：面積大、壹望無邊，那濃郁的樹陰，碧綠碧綠、清涼清涼。
師：看，這“搖籃”多麽大呀！（師作解釋：“搖籃”是供嬰兒睡的家具，形狀略像籃子，多用藤或竹制成，可以左右搖動，使嬰兒容易入睡。引申意：幼年或青年時代的生活環境或文化、運動等的發源地。）妳們想去看壹看嗎？想去親近壹下這個“搖籃”嗎？
4、過渡：下節課我們壹起走進這蒼茫的大森林，去尋找那美好而遙遠的回憶吧！
三、復習鞏固
1、“祖先的搖籃”指的是什麽？
2、有感情地朗讀詩歌的第壹章節。
3、背誦第壹章節。
四、作業
1、熟讀課文。
2、抄寫詞語：搖籃濃綠賽跑遙遠蒼蒼茫茫、地久天長汙染文明神聖博物館
3、根據課文內容寫句子。
原始森林是（祖先的搖籃），是（人類文明的起點），是（神聖的天然博物館）。
二年級下冊語文《祖先的搖籃》教案 篇5教學目標
1、自學生字新詞，理解“祖先的搖籃、遙遠、蒼蒼茫茫、天長地久、汙染、文明的起點、天然博物館”等詞語的含義。
2、按要求預習課文，學習運用聯系上下文和查找資料等方法、解決閱讀中的問題；有感情地朗讀詩歌，理解課文內容，體會詩的情趣。
3、正確搭配詞語；能照樣子學寫句子；嘗試選擇場景或有特色的景物介紹“天然博物館”
4、體會大自然的美好，增強自覺保護生態環境的意識。
教學重點
在感情朗讀中，感受詩的意境，體會詩的意趣。
教學難點
註意這首詩的詩行排列特點，領悟到含蓄雋永的韻味。
教學媒體
原始森林的圖片
學生課前準備
預習，自學課文。
1、正確朗讀課文，自學生字，在語言環境中理解詞語。
2、思考：“祖先的搖籃”指的是什麽？課文主要寫了什麽？
3、提出疑問，做出標記。
教學過程
壹、揭示課題，預習反饋。
1、板書課題，齊讀，說說“祖先的搖籃”在詩中指什麽？
2、媒體出示：“原始森林”畫面，理解“蒼蒼茫茫”的意思。
3、指名分節朗讀詩歌，註意詩句的停頓，隨機正音。
樹陰賽跑汙染神聖
4、讀了詩歌妳了解到什麽？有什麽疑問？
二、品讀詩句，釋疑感悟。
（壹）學習第1節
1、帶著問題輕聲朗讀：“祖先的搖籃”是什麽樣的？
2、指名朗讀、交流。（板書：壹望無邊）
（二）學習第2、3節，理解“美好”、“遙遠的回憶”
1、自讀，想像我們的祖先在原始森林中如何生活？（讀後交流）
2、引讀，理解“那回憶，多麽美好，又多麽遙遠……”壹句。
3、討論交流。
4、有感情地朗讀。
（三）學習第4節。
1、自讀，思考：為什麽說原始森林是“人類文明的起點”、“神聖的天然博物館”？
2、討論交流。（板書：文明的起點天然博物館）
3、師生合作讀最後壹節，加深體會。
三、總結全文，情感升華。
1、聯系全文，思考討論：怎樣才能使原始森林地久天長，永遠不被汙染呢？
2、交流保護環境，維護生態平衡的辦法和措施。（板書：天長地久不被汙染）
3、配樂有感情地朗讀全詩。
4、總結
四、展開想像，學習表達。
1、指導完成課後第3題。
2、指導口述“介紹天然博物館”
五、布置作業。
1、有感情地朗讀全文，並背誦。
2、完成課後練習題2。