教學目標
●知識與技能：
積累重要字詞。流暢、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
●過程與方法：
1.以讀促悟，品味詩詞凝練、含蓄的語言美。
2.抓畫面感，體味詩中蘊含的豐富情感美。
3.評點、欣賞?大漠孤煙直，長河落日圓?壹聯所描繪的意境美。
●情感態度價值觀：
理解詩人寫詩背景，感受詩人前後變化，培養學生樂觀、豁達的人生觀。
教學重點
1.流利、有感情地誦讀，感受詩詞的音韻美。
2.品味詩詞凝練、含蓄的語言美。
教學難點
評點、欣賞?大漠孤煙直，長河落日圓?壹聯所描繪的意境美。
教學方法
朗讀---鑒賞---感悟
教學過程
壹.導入新課，激發興趣
由書法作品《使至塞上》導入。教師配樂朗讀。
二.作者介紹
字摩詰，曾任尚書右丞等官職，世稱王右丞。著《王右丞集》。太原祁(今山西祁縣)人，唐朝著名詩人。王維的詩歌呈現豐富多彩的藝術特色，尤其是創作的山水田園詩對後世影響深遠。宋朝蘇軾曾贊道：?味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。? (大屏展示)
三.反復誦讀，以讀促悟
(壹)解壹解
了解背景：開元二十四年(736年)吐番發兵攻打唐屬小國小勃律(在今克什米爾北)。737年春，可西節度副大使崔希逸在青滌西大破吐番軍。
王維奉使出塞宣慰，並在燈西節度使幕兼為判官。本詩即寫出塞時沿途景色。察訪軍情，這實際是將王維排擠出朝遷。
(二)讀壹讀
單車/欲/問邊，屬國/過/居延。
征蓬/出/漢塞，歸雁/入/胡天。
大漠/孤煙/直，長河/落日/圓。
蕭關/逢/候騎，都護/在/燕然。
要求: 讀準字音，讀出節奏，讀出情感。
朗讀：
1. 教師範讀 2.學生試讀 4.學生個讀 5.學生齊讀
(三)釋義
單車：壹輛車，這裏形容這次出使時隨從不多。
屬國:典屬國簡稱。唐代人有時以?屬國?代指使臣。這裏?屬國?指往吐蕃的使者，王維奉使問邊，所以自稱屬國。
征蓬：飄飛的蓬草。言蓬草遇秋，隨風遠去。
煙：烽煙，報警時點的煙火。
長河：黃河。
蕭關:在今寧夏回族自治區固原縣東南。
候騎:騎馬的偵察兵。
都護:當時邊疆重鎮都護府的長官、首將。
燕然:山名，今蒙古三音諾顏汗中部的`杭愛山，代指邊防前線。
(四)品壹品：
把握內容，理解詩意，體會語言美、意境美、情感美。
小組探討：
1.本詩中哪些詞語暗示了作者奉命出使?
2.?單?、?孤?、?征蓬?等字詞透露出作者當時怎樣的心境?
(孤寂、憤懣)
3.詩人在頸聯中為我們描繪了怎樣的大漠景色?(蒼茫遼闊、浩瀚無邊)
4.整首詩詩人的情緒發生了怎樣的變化?
(五)悟壹悟：
評點、欣賞?大漠孤煙直，長河落日圓?壹聯所描繪的意境美。
1.詩中有畫
2.煉字精妙
3.詩的留白
(大屏展示)
?大?寫詩人開闊的胸襟。沙漠浩瀚無邊。
?孤?邊塞荒涼，烽火臺燃起的濃煙格外醒目而單調。
?長?寫出了詩人對橫貫沙漠的黃河的真實感覺。
?圓?大漠觀落日的特殊感受，親切溫曖，微帶蒼茫。
明確： 勾勒出壹幅極其雄渾、闊大、壯美的大漠中黃昏落日圖，表現了詩人開闊的胸襟。
從側面烘托了守邊將土淒涼艱苦的生活環境，借以反映了他們不畏艱苦，積極保衛邊疆的愛國主義精神。
四.美在何處
(大屏展示)
構圖美 近處烽煙、遠處夕陽、大漠無邊、長河奔流-------空間擴大
線條美 縱的是煙，橫的是河，圓的是落日------層次豐富
色彩美 黃沙漫漫、夕輝橘紅、白煙壹縷、河水閃閃-------鮮明優美
明確：這句話筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊，被贊為?千古壯觀?的名句。
五.教師總結
(大屏展示)
《使至塞上》：以傳神的筆墨刻畫了奇特壯美的塞外風光，傳達了詩人幽微難言的內心感情。
六.作業布置
在周記本上把本詩改編成第壹人稱敘述的故事並把?大漠孤煙直，長河落日圓?的意境按照自己的理解畫在周基本上。
《使至塞上》公開課教案壹、導入新課，出示目標(1分鐘)
同學們，今天我們壹起品讀壹首詩歌?《使至塞上》，希望在這堂課上，大家能學的輕松，學的投入，收獲多多，喜悅多多。
首先看壹下我們的學習目標吧：
1，理解內容。
2，賞析語言。
3，體會情感。
帶著這三個目標，我們開始這節課的詩歌之旅。
二、合作交流，解讀詩歌(38分鐘)
(壹)詩中事
高爾基有自傳體三部曲，巴金有激流三部曲，我們也不妨來壹個?朗讀三部曲?。希望大家在每壹次的朗讀中都有不同的收獲。
第壹步：朗讀詩歌，讀準字音，讀出節奏。
咱們不妨先請壹個同學朗讀壹下，誰先來呢?讓我看看鼎新中學八年級四班同學的精神風貌吧!
正音。塞、候騎、燕然
我們大家壹起讀壹遍吧。
第二步：結合註釋，再讀詩歌，讀出內容。
請大家在朗讀詩歌的時候，仔細朗讀每壹個課下註釋。因為在註釋中，可以發現很多問題和奧秘。讀完之後，再談壹談：詩歌中寫了壹件什麽事呢?
學生自由朗讀詩歌，讀完後談詩歌內容。
(如果學生不能及時發現問題，教師需要點撥引導：是什麽人出使邊塞?怎麽去的?他去邊塞做什麽?他有沒有到達目的地?)
讀詩品詩，除了朗讀之外，離不了豐富的想象和聯想，更離不了思考和疑問。我們在本節課中需要把詩中的情景再現出來，這樣才更有韻味，也更有意義。比如說：妳覺得在哪壹聯中會有人物對話的場景呢?妳覺得他們會說些什麽?
學生不妨先想象壹下，再做回答。教師示範：
落日西沈，暮色蒼茫。
遠遠傳來馬蹄聲。
越來越近，只聽的噠噠噠噠噠噠。
侍從遙遙壹望，不禁驚喜的策馬上前，向車裏稟告道：大人，前面好像來了壹個士兵!
王維精神壹振，立刻挺直身子，掀起車簾，定睛壹看：
那人已來至眼前。只見他翻身下馬，向前恭敬行禮道：
車裏可是禦史大人?小人真是有幸，不想在此遇見禦史大人!
王維見他壹身士兵打扮，倍感親切，欣喜道：
正是本官。妳是何人?都護大人和眾位將軍現在何處?
那士兵道：小人是將軍手下的偵察兵，都護大人和各位將軍尚在前線。
王維遙望前方漫漫黃沙，不禁感嘆：
將士們著實辛苦。只不知還有多少路程?
回大人，燕然距此尚有800余裏。
王維聽至此處，長噓了壹口氣，揮了揮手，那士兵便退下，策馬揚鞭而去。
暮靄沈沈，馬車又緩緩行駛在漫無邊際的大漠中，只聽得噠噠噠噠噠噠?
同學們，詩歌中的內涵是不是極其豐富呢?那我們可不可以用靈動的思考和神奇的想象再現它的內涵呢?
第三步：整體理解，三讀詩歌，讀出韻味。
個讀，齊讀詩歌。
(二)詩中景
王維由陜西西安出發，途徑甘肅、寧夏、內蒙古，直至蒙古境內。在這長途跋涉中，他看到的都是什麽景色呢?現在我們就去尋找這詩中景吧!
歸雁、征蓬、大漠、孤煙、長河、落日。
這些景色和中原是不同的。讓我們在這異地風光中展開豐富的想象。
1，詩歌講究壹字傳神，請從中選出妳感受最深的壹個字，寫出妳對它的感悟和理解.
2,請選出其中的壹句(5個字)，想象其中畫面，用生動的語言描繪出來。
現在大家就靜下心來，寫出自己的精彩吧!時間為4分鐘。
學生靜心思考，寫作。
展示交流。
出示圖片，以蘇軾的話收束這壹段。
(三)詩中情
詩言誌。 ?《尚書 堯典》
詩者，在心為誌，發言為詩，情動於中而發於言。?《毛詩序》
?誌?，就是情感、誌向、抱負等。那麽，在這首詩中詩人表現出怎樣的心情呢?
仁者見仁，智者見智。請再次仔細閱讀詩歌，說說妳的認識。不過，要在詩中找到妳的依據啊!不妨再次參考課下註釋朗讀壹遍。
(焦點論壇)?單車欲問邊?中的?欲?是什麽意思?是什麽?欲?為什麽不是詩人欲呢?
如果改成?屬國欲問邊，單車過居延?不行嗎?
如此說來，裏邊又有了玄機了。讓我們再來個?歷史回眸?吧!
開元二十四年?
如此看來，詩人是有著?單車?問邊的無奈和悲涼的，這也可以從他看到的景色中體會出來。蓬草本不欲離開故土，但也只能是隨風而去，大雁歸巢本如此溫馨，可自己卻離開故土，獨往異鄉，怎能不淒涼，怎能不悲傷?而當他?蕭關逢候騎?之時，又該有著怎樣的驚喜呢，而轉眼候騎離去?
再讀詩歌，體會個中滋味。
三、拓展延伸，個性展示(5分鐘)
讓我們在詩的意境中再解讀王維。
詩外篇，走近王維
寫壹副對聯或小詩送給王維。
背誦詩歌。
四、收束課堂，余韻悠長(1分鐘)
唱和詩歌，收束課堂。