《愛蓮說》北宋學者周敦頤作品，選自《周敦頤集》，是壹篇議論散文。這篇文章通過對蓮的形象和品質的描寫，歌頌了蓮花堅貞的品格，從而也表現了作者潔身自愛的高潔人格和灑落的胸襟。
教學目標：
⒈朗讀、背誦《愛蓮說》，並把握詞、語句，疏通文意。
⒉學習本文托物言誌和襯托的手法。
⒊學習蓮花高潔的品質，培養?出淤泥而不染?的良好的道德品質。
教學重點：
學習本文托物言誌和襯托的手法。
教學難點：
理解文章的主旨，品味文章語言，提高文學鑒賞能力
教學用具：
多媒體
教學方法：
自主、合作、探究
教學課時：
壹課時
教學內容及步驟：
壹、情景導入
有感情地誦讀席慕容的《蓮的心事》，創設情境導入新課，激發學生的學習興趣。
二、預習檢測
1、請壹位同學當老師檢查本課生字。
蕃( f?n ) 頤( y? ) 濯(zh?o) 淤(yū )漣(li?n)
蔓( m?n) 褻( xi?) 噫( yī ) 鮮(xiǎn)有聞
2、解釋加點的詞語。
(1)可愛者甚蕃 (2)濯清漣而不妖
(3)香遠益清 (4)亭亭凈植
(5)可遠觀而不可褻玩焉 (6)陶後鮮有聞
(7)宜乎眾矣
3、介紹本文的作者、寫作背景及體裁。
?(用課件打出周敦頤的介紹)周敦頤(1017-1073) ，字茂叔，北宋哲學家。因他世居道縣濂溪，學者就稱他為濂溪先生。周敦頤任職南康郡時，曾率屬下在府署東側開辟壹四十余丈寬的蓮池，池中建?賞蓮亭?，南北曲橋連岸。夏秋之交，蓮花盛開，清香撲鼻。作者觸景生情，寫下《愛蓮說》，借花述誌
?說?是古代的壹種文體，屬議論文的範疇，可以直接說明事物或論述道理,也可以借人借事或借物的記載來論述道理。
4 、朗讀課文
?請同學們自己輕聲把課文讀壹遍，做到讀準字音，疏通文意。
?教師範讀課文。
?學生齊讀課文。這壹遍的要求是：讀通課文，感情充沛，聲音響亮，精神飽滿。
三、課文分析，探究文意
1、請同學們找出自己喜歡的、有獨特見解句子與大家壹起分享、交流。
2、合作探究
(1)、作者是從哪些方面描寫蓮花的?作者把蓮花比作什麽?並賦予了蓮花哪些品格?
師明確：作者是從生長環境、體態、香氣、風度描寫蓮花的`。(板書)他把蓮花比做君子，賦予了蓮高潔、質樸(潔身自好)、品行端正(正直、通情達理)、美名遠揚、端莊令人敬重(儀態莊重)等品格。
(2)、作者借花喻人，抒情言誌。那麽他把菊花比作什麽?把牡丹比作什麽?寫菊、寫牡丹的目的是什麽?
師明確：
? 菊是隱逸者，就像那些不肯與世俗同流合汙而離群索居、隱遁山林的逸民高士牡丹是富貴者，貪圖享樂。它雍容華貴，絢麗多姿，就像達官顯貴和攀附富貴的庸碌之輩。
? 以菊、牡丹、蓮喻三種人，以三種愛象征三種生活態度。既婉曲地批判當時趨炎附勢、追求富貴的世風。又通過菊的正面襯托和牡丹的反面襯托突出自己在汙濁的社會潔身自好，保持正直堅貞節操的生活態度。
(3)、文章的主旨句是哪壹句?說說這篇短文表達了作者怎樣的思想感情?
?蓮，花之君子者也
?作者把蓮比作花中的君子，他是要贊美君子形象，這句話是全文的核心。借贊花來贊人，這種寫法就叫作借物喻人和托物言誌。(板書：托物言誌)
? 歸納主題：作者以蓮自況，表達了作者潔身自好、不與世俗同流合汙、不慕名利的高尚品格，批判了當時趨炎附勢、追逐富貴的世風。
(4)、本文運用了哪幾種修辭方法?
師明確：對偶，排比，比喻，擬人。
3、學生再讀課文，同學們，我們學完了課文後有哪些收獲呢?
四、拓展延伸：蓮文化的魅力
1、請欣賞幾幅蓮花的圖片。
2、積累古詩文中描寫蓮花的詩句
3、仿寫：我心中的蓮
例句：我愛蓮花，因為它出淤泥而不染，恰如清高正直，人格高尚的君子。
仿句：我愛蓮花，因為它濯清漣而不妖，恰如品行端正，美名遠揚的少女。
我愛蓮花，因為它中通外直， 恰如風度翩翩，高潔正直的雅士。
4、根據文章內容、意境、情感完成下面對聯
(1)世人愛牡丹富貴 茂叔敬蓮花高潔
(2)、周敦頤愛蓮說明誌 柳宗元小石潭抒懷
五、課堂檢測
1、《愛蓮說》的主旨句是。文中與?近朱者赤，近墨者黑?意思相反的句子
是。
2、予獨愛蓮的原因是?。
3、生活中，感嘆知音甚少，我們常引用文中的壹句話是?。
六、課堂總結
七、板書