《影子》這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。今天呢，我就為大家推薦人教版壹年級上冊《影子》優質教學設計，希望能幫到大家哦~
人教版壹年級上冊《影子》優質教學設計設計說明
這篇課文以簡潔、生動、形象的語言，介紹了影子和人“形影不離”的特點。讀起來親切自然，活潑俏皮。本課教學設計教學設計以識字為基礎，旨在抓住學生的認知特點，創設壹個活潑、有趣的識字氛圍，讓學生在積極主動的自我發現、自我實踐中學知識、用知識，培養學生的創新思維和求異精神。根據課文語言表達親切自然、生動有趣的特點，讓學生在朗讀和背誦中感受趣味，抒發自己的獨特感受，產生熱愛科學、探索生活中的科學的願望。
課前準備
1.生字卡片，帶學生做壹次踩影子的遊戲，制作多媒體課件。(教師)
2.預習生字，在家長的協助下，在不同的地方，以自己為中心，分辨前、後、左、右。(學生)
課時安排
2課時。
教學過程
第壹課時
壹、遊戲引入，出示課題
1.課前體育遊戲：同學們，我們壹起到操場上去做“踩影子”的遊戲好嗎?在踩影子的過程中，大家要註意觀察，並思考：妳發現了什麽?有什麽感受?
2.教師和學生壹起遊戲，邊玩邊引導學生觀察，啟發學生發現影子的特點。再回到課內交流。
預設：影子是黑的;影子緊緊跟著人;影子的方向會變化。
3.板書課文題目：影子。
(1)指導學生讀課題，註意讀好後鼻韻母yǐnɡ，“子”讀輕聲。
(2)指導識字：妳有什麽好辦法記住“影”這個字?
4.多媒體課件幫助識記：火紅的太陽照在建築物上，在地上形成了影子。“日”就代表太陽，“京”就代表建築物，“彡”就代表影子。
設計意圖：愛玩是孩子的天性。有趣的遊戲，能使學生對影子有更感性的認識，從而深刻地體會到語文課的豐富多彩，在愉快的環境中引發學生探求知識的熱情。回到課內交流，為學生提供口語交際的空間，熱烈的教學氣氛為教學創造了壹個良好的開端。指導學生在具體的語言環境中識字、學詞，增強了學生對識字的信心和成就感。
二、熟讀課文，自主識字
1.導學：有壹個人和我們壹樣做過踩影子的遊戲。他還寫下了壹首兒歌，妳們想知道這首兒歌是怎麽寫影子的嗎?請打開書自己讀壹讀吧!(自由讀文)
2.導問：怎樣才能把課文讀好呢?
預設：
(1)在讀書中遇到不認識的字，可以用筆圈上，請拼音幫忙，也可以請同學幫助，還可以查字典……
(2)把最難讀的那壹行多讀幾遍。這樣就會越讀越流利。
3.教師組織學生自由讀課文。
4.創設摘葫蘆遊戲情境，檢查字音，識記生字。
(1)播放課件，師創設情境：同學們，葫蘆兄弟來了，它們有了新的名字，就寫在它們身上。快看，妳叫得出它們的名字嗎?(生試讀)
(2)開火車，引導學生個別讀。
(3)去掉拼音再讀生字。
導語：看，葫蘆的帽子飛走了，如果妳還能準確地叫出它們的名字，那它們就是妳的好朋友了。(齊讀)
(4)指名摘葫蘆，其他學生跟讀。
(5)教師進行激勵性評價。
設計意圖：根據壹年級學生的特點，創設遊戲情境，增強學生的識字興趣。
三、方法指導，集中識字
1.過渡：同學們真厲害，這麽多生字寶寶都認識了，妳是怎樣記住這些生字寶寶的呢?
2.學生同桌交流識字方法：和妳的同桌說壹說吧!
3.教師引導學生匯報識字方法，教師根據學生匯報相機出示新偏旁。
(1)預設：
生1：我用找反義詞的方法記住“黑”，“黑”是“白”的反義詞。
生2：我用“加壹加”的方法記住“狗”，反犬旁加“句”就是“狗”。
生3：我會編童謠：又來了壹橫和壹撇，就是朋友的“友”。
生4：我用換壹換的方法記住了“左”和“右”，朋友的“友”右下角的“又”換成“工”念“左”，換成“口”念“右”。“左”和“右”也是壹對反義詞。
生5：我還找到壹對反義詞，“前”和“後”也是反義詞，我在前面，×××在後面。
(2)師追問：妳能說壹說妳的前、後、左、右都是誰嗎?
預設：我的前面是__________，我的後面是____________，我的左面是____________，我的右面是____________。
(3)學生繼續匯報。
預設：
生6：我用加壹加的方法記住“它”，“宀”加上“匕”就是“它”。
教師相機出示“宀”，教學新偏旁：“宀”是房屋的象形，有“宀”的字壹般都與房屋或洞穴有關。說說還見過哪些帶有“宀”的字。
(4)辨字：出示三張圖片(男、女、動物)，“他、她、它”是我們的好朋友，到底是哪個“他(她、它)”呢?
(5)教師追問：妳怎樣記住“朋”字?
預設：兩個“月”緊緊地挨在壹起，就像壹對好朋友，我就這樣記住了“朋”。
(6)學習新偏旁“月”。
導學：月字旁的字大多數都與身體有關，妳還見過哪些月字旁的字?
(7)學習女字旁。
導學：這節課還有壹個含有新偏旁的字，誰找到了?請學生觀察“女”字與女字旁的區別，說壹說“女”字做偏旁時筆畫有哪些變化?(橫變成了提，與撇相接後筆畫不出頭。)用加壹加的方法識記“好”：女字旁加“子”字就是“好”。
4.小結：加壹加、換壹換、編童謠、找反義詞等都是很好的識字方法，只要我們學會了這些識字方法，以後我們就可以認識很多很多的字了!
5.生字回文，組織學生再讀課文，想壹想自己原來畫出的那個認為難讀的句子，現在能讀好嗎?請在小組內試試。(組內互讀，互相評價)
設計意圖：“授之以魚，不如授之以漁。”識字教學是低年級教學的重點，在識字教學中教師要善於引導學生在交流合作的過程中發現多種識字方法，並會運用多種方法識記生字，真正做到舉壹反三，為以後自主識字打好基礎。
四、整體感知，引發思考
1.指名讀課文，請同學們邊聽邊想，讀懂了什麽?
2.根據學生回答相機出示課件，指導觀察：影子都像什麽?為什麽說影子像小黑狗?影子是好朋友?說影子像“小花狗”行不行?為什麽?
設計意圖：為學生創造大膽發言的機會，引導學生說出自己的獨特感受，養成邊讀書邊思考的好習慣。創設情境，讓學生真實地體驗到影子的特點以及課文語言的形象生動，培養語感，激發學生學語文，用語文的熱情。
五、指導寫字
1.出示田字格中的“在”字，引導學生觀察：看看這個字是由幾筆寫成的?和“左”比較，有什麽不同?(“左”字右下方是“工”字，“在”字右下方是個“土”字，“在”字比“左”字多壹筆豎。)
2.教師示範“在”字的寫法，學生邊觀察邊書寫，把“在”字壹筆壹筆地寫出來。強調第三筆是豎。
3.教師在田字格中範寫，請學生仔細觀察每壹筆的占格位置。
4.練寫。(教師巡視和指導，對個別寫得不成功的同學多加指導。)
5.展示學生作品，提出意見和建議。
設計意圖：通過對比觀察，學生發現了“在”字與“左”字的區別，強調了學生書寫時的易錯之處，避免了學生寫錯字現象的發生。教師示範板書“在”字的筆順，帶領學生壹筆壹筆地寫下來，不僅提高了學生的觀察能力，而且極大地調動了學生寫好字的熱情。
第二課時
壹、復習導入，激發興趣
1.教師導言：上節課我們學習了《影子》這課的字詞，現在我們要進行壹個小遊戲：小小擂臺賽。看看誰學字詞學得好，我們分組進行比賽，大家有信心取勝嗎?
(1)遊戲：開火車。(看拼音讀字)
多媒體課件出示生字：影、前、後、黑、狗、左、右、它、好、朋、友。先帶拼音讀生字，再去掉拼音讀生字，開火車讀，學生分組讀。評價並記錄賽讀結果。
(2)遊戲：捉迷藏。(讀詞)
多媒體課件出示森林中的場景，許多小動物被樹叢遮住了壹半，在露出的壹半上寫有本課的生詞。(影子 左右 小黑狗 好朋友 前後 它們)
導學：小動物們在和我們玩捉迷藏的遊戲，妳能找到它們，並讀出它們身上的詞語嗎?指名讀詞，學生讀對了，隱藏的小動物就從樹叢中走出來。
2.過渡：大家都會認讀生字寶寶了，現在我們把生字寶寶送到課文中去，妳壹定會從課文中發現更多有趣的知識。
設計意圖：學習漢字是壹個反復的、長期的過程，用遊戲的方式增加漢字與學生見面的機會，在不斷地復習中達到鞏固認字的目的。
二、再讀課文，深入理解
1.教師導學：請同學們自由讀課文，妳覺得影子有趣嗎?找找妳認為影子有趣的句子，畫上橫線，讀壹讀，並想壹想為什麽。
2.組織學生邊讀邊畫。
3.教師指名讀自己找到的句子，並說明自己覺得有趣的理由。
(1)學生讀句：“影子常常跟著我，就像壹條小黑狗”，請學生說說有趣的'理由。
預設：影子真有趣，像個小黑狗壹樣在自己身前、身後轉。
影子就像小狗壹樣跟著“我”，“我”走到哪裏它就跟到哪裏。
(2)多媒體課件播放視頻：有綠樹、小草、小路、小朋友、影子、太陽的動畫並配樂。壹位小朋友在小路上走著，他的影子跟著太陽變化。
(3)指名再讀這壹句，教師組織學生評價。
(4)指導學生朗讀句子：“影子常常跟著我，就像壹條小黑狗。”
①誰能讀得更好。(指壹名同學讀。)說說妳打算怎麽讀?大家還能幫他想想好主意，讓他讀得更棒嗎?
②鼓勵學生讀課文：有了大家齊心協力出主意，妳壹定可以讀得更好了!試壹試吧!
③教師及時評價。
預設：讀得真好!聽了妳的朗讀，老師好像真的看到了像小黑狗壹樣的影子，太可愛了!
④全班壹起來讀讀這麽可愛的影子吧!
(5)教師導學：妳能學著這種句式說壹說嗎?
多媒體課件出示句式：
①飄落的樹葉就像______________________。
②天上的太陽就像______________________。
③________________就像___________________________________________________。
(6)學生讀“影子常常陪著我，它是我的好朋友”。請學生說說覺得有趣的理由。
預設：因為有了影子，就像有了壹個新朋友。
影子還會陪“我”，“我”就會感覺好玩了。
(7)教師導學：誰來再讀讀這壹句。妳覺得自己讀時要註意什麽?
預設：要把影子當成好朋友來讀。讀出喜歡的語氣。
(8)指名讀句子，並及時評價。
(9)組織學生同桌互讀：同桌之間壹個同學讀時另壹個同學認真聽。有讀得不夠好的地方，妳可以幫幫他。讀得好的就可以向他學習。
4.質疑：想壹想學習這篇文章時還有什麽不懂的地方。
預設：
影子為什麽壹會兒在前?壹會兒在後?壹會兒在左?壹會兒在右?
5.過渡：老師和同學們壹起再看壹遍動畫，弄明白影子是怎麽變化的。多媒體課件演示動畫，教師旁白：
太陽在左，影子在右;太陽在前，影子在後。
影子就像可愛的小黑狗，跟著主人。主人到哪兒它就到哪兒。
影子緊緊跟著人，不分離，就像好朋友壹樣，常常陪著我。
6.在小組內說壹說自己發現的影子的秘密。
預設：
隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化。
影子的長短、大小會變化。
影子是追不上的。
我們可以做手影遊戲……
7.教師小結：我們通過看動畫片知道了影子是黑的，緊緊跟著人，就像好朋友壹樣，讓我們像文中的小朋友壹樣用歡快的心情再讀讀課文吧!
(1)齊讀。
(2)組與組比賽讀。
(3)配樂讀：大家讀得真好啊，那麽還想再讀的小朋友可以站起來，配上音樂，讓我們美美地讀壹讀!
8.指導學生試背課文：能把妳最喜歡的那壹句背下來嗎?
設計意圖：重視朗讀，以讀為本，邊讀邊演，學生在讀中放飛激情，感受祖國語言文字的優美和學習語文的樂趣。在生動的多媒體課件中，學生直觀地體驗到影子的變化，結合生活經驗，在積極的討論交流和細心的觀察中弄明白影子的奧秘，學生的創新精神和思維能力得到了發展。
三、指導書寫生字
1.過渡：同學們讀得真精彩，有三個生字寶寶被吸引過來了。它們是誰呢?
2.多媒體課件出示“後、好、我”。指名認讀、組詞。
3.學習生字“我”。
(1)指導學生觀察“我”字，用多媒體課件演示筆順，明確書寫順序。
(2)教學新筆畫“斜鉤”。教師示範書寫。學生練習書寫新筆畫。
(3)教師示範書寫“我”字。學生書寫，記住筆順。
(4)學生練習書寫生字“我”，教師巡視指導。
4.學習生字“後、好”。用多媒體課件演示筆順，學生書寫，記住筆順。
5.引導學生觀察：寫這兩個字時要註意什麽?哪壹筆最容易錯?
預設：“後”中的“口”不與撇相連接。“好”字的第三筆是“提”。
6.練寫評比。生練習書寫，師巡視，並提示書寫姿勢。
7.組內展評，誇誇自己或別人的字，學習別人的長處。
設計意圖：學習寫字，應學會觀察、分析字的間架結構和筆畫筆順，養成觀察習慣。用多媒體課件演示“後、好、我”的筆順，用動態的書寫讓學生留下鮮明的印象，更好地達成指導學生認真觀察生字，寫好每壹筆，每壹個字，養成良好的書寫習慣的目標。評價以鼓勵為主，激發學生寫好字的願望。
四、拓展創新，發展語言
1.過渡：學了這麽久，大家都累了，咱們來放松壹下吧!看，這是什麽?
教師先在大屏幕上投放幾個手影，如：大雁飛、小狗叫、小兔蹦……引起學生的興趣後，問學生：想不想學?(學生做手影遊戲)影子優秀教案設計
2.拓展思路：手影遊戲真好玩，妳還知道有關影子的哪些現象?說壹說。
3.畫影子。要註意太陽和影子的位置，畫完了評評誰畫得好，畫得準。
設計意圖：做手影遊戲極大地調動了學生的好奇心，激發了學生探究的願望。畫影子將語文學習和其他學科知識進行整合，使語文學習變成壹種綜合性學習。同時引導學生走進生活，走進思考。
教學反思
1.朗讀是培養和提高學生語感的重要途徑，也是進壹步感受文章所蘊含的情感的常用方法。課中可以創設多種讀的途徑，進行朗讀訓練。如，從對影子的有趣出發，個別讀、評議讀、男女生比賽讀、範讀、討論讀、組與組之間比讀、用自己喜歡的方式讀……多種形式貫穿始終，讀中悟，悟中讀，使學生參與到讀中來，收到以讀帶講、以讀促思、以讀助講、以讀悟情的效果。
2.合作互助，理解感悟。請學生先看完動畫，再進行小組交流。在交流中，他們的創新思維、求異思維得到了培養，他們自主發現、自主實踐，激發了探求知識的熱情。學生回答除了課文中的內容外，還說到“隨著太陽方向的改變，影子的方向也會變化”“影子的長短、大小會變化”“影子是追不上的”……並且在接下來的“手影遊戲”中，進壹步擴展體驗，理解影子現象，為學生的思維、語言表達提供平臺，讓他們真正成為課堂中的主人。