這是那首詩：
題目:我是教師，我拒絕
我是教師，我拒絕
我拒絕把我比作春蠶
我不要自己的生活濃縮成壹個繭
我願意在繽紛的世界中睜大雙眼
伸展我所有的神經觸摸塵世的精彩與斑斕
然後瀟灑地站在講臺
告訴孩子野百合也有春天
我是教師
我拒絕把我比作蠟燭
我不要自己的工作只是流淚的付出
我願意有合理的薪水
合適的課時
讓我不再和清貧辛苦糾纏在壹起
然後我可以快樂地工作也能工作的快樂
我是教師
我拒絕把我比作階梯
我很盡力也不可能把所有的孩子都舉起
我願意在社會 家庭 孩子三者和諧的氛圍裏
盡我該盡的責
做我該做的事
讓成才的孩子成才
讓成人的孩子成人
我是教師
我拒絕把我比作靈魂的工程師
我並不很高尚
也有作為凡人的七情六欲
壹些人性的不完美我也深有體會
不要給我戴上神聖的光環
再用世俗的眼光把我的人格蔑視貶低
我不是春蠶、不是蠟燭、只是壹名教師
我是教師
我拒絕精神上的獎勵
物質上的貧瘠
我拒絕妳期許的目光
妳背後的冷語
我拒絕不是檢驗能力的考試
我拒絕依靠關系的評級
我是教師
請讓我先以人的姿態站立
不高不低
請妳以溫和的眼光看我
不媚不拒
其實我和妳們壹樣
教師只是我賴以謀生的職業而已
所以? 我拒絕所有
善良的無知
惡意的諷刺
虛假的吹捧
暗箱的操控
我拒絕扼殺教師熱情
埋沒孩子天性
迷惑善良百姓的不是教育的教育！
下面是大家的看法。隨意順序。
1壹位校外教育工作者的看法
感覺對教師職業的認識有點偏激，從教態度也有點消極。可能是壓力大所致吧，也可能是很多負面因素，致使作者有潛在的逆反心理。還有，作者也有牽強的壹部分，就像他的押韻和排比式段落。“教師只是我賴以謀生的職業而已”，這句話，雖然是實話，但如果僅是這種心理，那麽對不起“教育”這個職業。這個職業不僅是薪水的收獲，其實更大的收獲是育人。人才的價值是無限的，看起來與自己無關，但其實，與自己有關。教育，決定著大環境的良與惡。教育出來的好人才多了，大環境就好。大環境好了，對自己以及自己的子孫後代也是有益的。所以，不能把教師這個職業短視。
現在的功利社會環境，確實對教師這個職業有失尊重。不理解的家長和各種考核，確實累，教師這行確實不容易幹。
據我所知，至少有壹多半教師是這種心理。
現在的評職稱，現在的各種表格，各種虛頭的考核，家長的各種不尊重。令教師們很累。
這壹首詩，只能是壹時渲泄情緒，我感覺。並不代表作者不是壹位好教師。可能他遇到了不開心的事，渲泄完了，依舊還原為壹位有師德的好教師。
其實我認為，大多數老師和家長的心理是壹致的，都是為了孩子好。不管教師采取什麽方式，都不會是惡意。壞教師還是極少數。還是要學校多支持教師，家長多理解，才會和諧。和諧了，教師心裏平衡了，就不會再出現這種詩。
某校有壹個老教師，因為管學生嚴格，被家長大罵到學校。最後的處理結果是：教師向家長道歉，後來他被分到最偏的鄉鎮去了。
妳說他有多憋屈。這種情況下，這種詩就很合適了。
這種情況還是很少的。
我覺得，教師對孩子真誠，公平，不要收授家長的任何禮物，把話說在明處，那麽，家長就容易溝能，容易理解教師。
當然啦，我說這些話，只是站在外面看裏面。
2壹位鄉村老教師
最後壹節還是不愧作為教師的話，六至九節中存在自我矛盾，明顯欠缺教師這壹職業自身特點的素養要求方面理解，並且充斥著矛盾思想，內在糾結。想做壹名合格的教師，又先否定教師這壹職業必需的奉獻精神、純潔的讓人感到溫暖的靈魂。這首詩可以看作是某人在發牢騷。不過能迎合缺乏無私奉獻、缺乏育人長遠眼光的教師，對年輕教師更是毒害至深，最可怕的是學生遇到這樣的教師是壹輩子的悲哀。
3壹位熟悉教育的校外人士
我個人覺得，教師就是壹個神聖的職業，因為對很多人的人生產生影響。這樣的職業需要壹些情懷去做。
當把“教師”僅僅定位成壹個職業飯碗時，這樣的高度也很難成就出壹位真正了不起的好老師。
現實固然有現實，但更有價值的人生也壹定與精神相關。
每個人都有不同的選擇，無可厚非。但對於每個孩子來說，長大路上遇到好老師太重要。
4壹線老教師
我想，這位老師的詩歌，道出了很多老師的心聲。
很多時候，不覺得我們老師都是被道德綁架了麽？我們畢竟也是凡人。
都說老師是神聖的，又有幾個人真的把我們當神聖來尊敬了？
孩子對老師，壹部分感覺是權威，壹部分是無所謂，還有壹小部分是挑剔。
有尊重老師的家長，他們是發自內心的尊敬老師，感覺到老師的不容易，但是，這個物欲橫流，陰奉陽違的時代，這樣的家長的確太少。
突然想起壹句話，老師的幸福指數低又如何能教出幸福的學生？
有能力改變的，能改變的，只有自己了[憨笑]。
但是還是佩服這首詩歌作者的誠實[調皮]。
5 中年城市中學教師
我剛把孩子哄睡。仔細讀了幾遍詩歌，五味雜陳。能看得出這是位個性張揚獨立的老師，也有著自己的教育追求。比較欣賞她的第壹節，有自己的教育理想，還算是個有情懷的老師。可是越往後讀，詩歌裏充斥著是滿滿的控訴、抱怨和不平，這些問題我們多多少少都面臨，但說的也太極端，感覺這位老師負能量滿滿啊。在她眼裏，似乎沒有美，只有醜，還有自己的滿腔憤怒，我就不禁在想，這樣負能量滿滿的老師，怎麽能把正能量和快樂帶給學生？怎麽能傳授學生感知美、發現美、創造美的能力？細思極恐。可能是現實碰壁太多，牢騷滿腹，既然選擇了老師，就選擇了壹種清貧，壹種生活方式，需要壹生去修煉。這樣實力吐槽對現實的不滿，讓職業幸福感全無。大環境問題難以壹時改變，體制難以撼動，那何不耕耘好自己壹方天地，對自己的學生用心負責，即使工資微薄職稱難升，也不能以此為借口拒絕所有，肆意抨擊呀。總之讀完詩歌，心情很是不美好呀。
6中年鄉村中學教師
我想說說我兩個方面的想法，壹是我對教師這個職業和對孩子的教育的看法。我比較贊同詩裏的說法，那就是我首先是個人，然後才是教師，不是建立在這個基礎上對教師的壹切評論，無論是贊美還是批評都是空中樓閣，站不住腳的。而那些在生活中是壹個幸福的人，又站在講臺上成了教師的人，那他給予孩子的正能量是沒法估計的。對於孩子也是如此，我首先想讓他成人，然後才能成才。事實上成才的學生能有多少？而要成人，立在天地間，奔走在生活裏的是不是他們必須會的呢？成人即是成才！
二是詩裏提到的關於教育工作本身壹些暗箱操作和評級事件。我想用壹種詩人的浪漫情懷去對待，當然有點消極，但是我無力改變，我又不想我每天懷著憤懣去面對我喜歡的工作。所以我先享受課堂，享受育人的過程和成果。然後我要累積，要成長，希望自己有壹天能在教育的變革中可以當仁不讓！
首先老師本身對自己的職業定位並不明確，教師的職業素養就應該是第壹課，而且要常上課。也要培養教師應對社會壓力和職業壓力的能力，現在是散沙。
就是詩裏提到的我不是什麽什麽，那我是什麽什麽呢？
不，在教育裏，肯定不只是凡人，凡人是基本，現在更多老師走向另壹個極端，那就是我就是凡人，我不是教師。
可是教師是什麽呢？真的是個課題啊！
從馬斯洛的需要層次理論上看，許多老師還在金字塔的底端，而壹味地把物質追求作為自我價值實現的途徑，還覺得自己已經到達教育和人生的巔峰，是可笑的。
7城市老教師（詩人）
壹位高中班主任說：“我80%的精力沒用在教書育人上。而是用在各種形式的檢查、考核、評估、作秀、材料、培訓、集備……等事務上。”
許多時候，因為職業困頓、職業疲憊，職業瑣碎、職業無聊………感覺說什麽都是膚淺的、無意義的。
只有當我站上講臺上的時候，面對著敬重我的學生，我只想著如何講好：把藝術審美、生活審美、自然審美、道德審美結合起來，把知識和現實結合起來，希望學生們擁有審美人生。在庸俗和世俗中詩意地、畫意地活著。
8? 工作了三四年的青年教師
寫的挺好的，戳中了老師的壹面痛處吧，挺壓抑的，
另外領導，團隊也很重要，要有幹勁，提高老師的幸福感，學校體制內必須得改革。
教育，本身就是壹個良知的工作，在道德與品質方面，沒法考驗，沒法考核，只是走流程，走形式，小學，啟蒙階段，要授予孩子的還是做人，品質方面，而不是考試成績，整體的能力即綜合素質，良好的行為習慣。
有些老師和家長本身做人就有問題，這個人品問題根本得不到考核，無法評斷。
家校合壹，真正的作用不大，家長對孩子的影響很大，單靠教師壹方努力也有限。
9大壹男生，未來的教師
明天就回學校了，剛才在收拾東西。這首詩看來是以壹名教師的角度在談教師和對孩子的教育。教育談起來還是壹個比較復雜的東西，作為壹種文化和半社會意識。因為我個人比較喜歡看紀錄片，曾經看過壹個中英教育實驗的比較，也對兩者略微了解。
教育者的職責在於正確地引領孩子的成長，最近有壹部日劇《三年A班》也有這個主題，當然這只不過也是文化創作品，有虛構性。除此之外，教師還要教給學生文化知識。說實話，我認為雖然中小學的教材內容和設計雖然在不斷改善和拓展但仍有應試化的傾向和不足，小學時候課本上的圖片和插畫還是蠻有趣的。
教師作為壹種職業存在於這個社會從壹種角度來說是很高尚的，它育人，可以在很多孩子的成長期去影響他們。但這也是免不了受到中國所謂應試教育的影響的，扼殺孩子的天性和“才華”是很難避免的壹件事，只希望能夠慢慢改善吧。
從另壹個角度來說，教師作為千萬職業中也是很平凡的壹個職業，人存在於這個世上就會受到社會的束縛。像詩中提到的評級，和拒絕物質的貧瘠，和家長打交道等等。人都是要吃飯的，我個人我認為教師的工資待遇應該要提高壹些，因為很多私營企業家、商人和文化創意工作者的收入真的是非常高的，當然，人家也是付出了很多努力的，而且職業不穩定，承擔了教師所沒有的另外的風險。
這首詩以排比的手法，讀起來感覺壹氣呵成，感覺應該是壹位很有感悟的教師所寫的，道理能感覺到，有壹點偏激化和理想化，不過我們可能缺的就是這樣的人吧，說來還有很多想法。等大二去中心校區有機會和您交流的話，我們可以多聊聊。新學期，祝安。
我以後成為教師的話，應該會在教育框架和體制下去以壹種溫和的方式引導和教育孩子，我其實更向往那種背包客的自由自在的生活，本身我比較喜歡戶外運動，或者是設計和文化創意類的工作，但是男人其實更要養家，責任和壓力是很大的，所以也要解決好就業問題，當老師的話，它環境還可以，比較穩定，也比較有意義。而且在我的回憶中，我對小學時候比較懷念，也對那時的老師印象比較深刻，雖然有暴力的老師，但還是溫和的老師比較多。此外，中小學當老師如果不當班主任的話，空閑時間還是比較多的，我想沈澱下來寫寫東西，自學日語，為更遠的生活做打算。
10 城市高中老教師
剛出來，我就讀到了。可能是這位老師有些年輕，割裂很多意識，也有些單純。
教師的職業與其他相比就是高尚的，因為它塑造的是人的靈魂。雖然謀生，但是與妳品格高尚並不矛盾。
11資深城市中學教師
這首詩說出了老師們最想說的話。最後兩句很到位：扼殺老師熱情、埋沒孩子天性、迷惑善良百姓。中國的教育在相當範圍內，確實如此。應該是壹線教師的真切感受。
對壹些四十多歲的中年教師，有職稱的壓力，年輕老師有工資低的苦惱。有些偏激，不過，我能理解，有很多無奈。
外行管理學校。
領導不尊重老師，不作為，不公正，讓老師內心積憤。
12? 鄉村中學教師
寫得挺實在，從壹些層面上寫出來老師的尷尬。反映了壹些現實問題。初讀起來覺得有些俗氣，但想想生活中也需要這些。
說不太清楚讀這詩的感覺。還是喜歡那種教師身上的那種大國工匠的味道，這首詩中沒有。
唉，也真寫出了老師的憋屈。
13? 小陶子群裏的議論
雖然說的事有些是存在的，但是個人感覺上不喜歡，覺得這是個心裏有怒火的老師，讀著不舒服不是詩。
我也不喜歡這首詩，做老師雖然有很多無可奈何，但也沒有那麽可憐。[呲牙]累並快樂著，是我們常掛在嘴邊的壹句話。還是陽光壹些好。[呲牙][呲牙]
用詩歌宣泄情感未嘗不可，但必須要拒絕嗎？拒絕這個詞太生硬，反而破壞了詩歌的情感表達，也破壞了教師職業的那些溫存和小確幸～
就作品本身而言我覺得缺少詩意，也可能作者的工作中經歷了壹些我們不知曉的事情吧，借此吐槽。也反映了壹些現實問題。
首先我不覺得我三觀不正，我認為這首詩歌的作者是個堅強正直的人。不談喜歡，但我不否認這首詩。詩歌並不是只有柔軟，這只是壹種態度。詩歌都要有詩意嗎？那詩意又究竟是什麽？
詩中有壹句:我和妳們壹樣，教師只是我賴以謀生的職業而已。確實是賴以謀生的職業，但是這個職業有它的特殊性，如果選擇了，那必將有很多的犧牲和忍耐。可是話又說回來，沒有什麽職業是沒有付出和辛勞的。教師的做出的努力與其他行業不同，可是作為壹名盡職盡責的教師，站在講臺上的成就感榮譽感，也是其他行業不能給予的。畢竟不知作者經歷，枉自猜測，如有失實，實為抱歉。
讀後
作為教師：教師的職業幸福感來自何處？只有全社會都改變了才會有嗎？
作為教育部門各級領導：也很想知道您讀後有何感想？您會感到震驚嗎？能否做些實實在在的事情，讓老師不再憋屈？如果有老師憋屈地工作會產生何種教育效果？
家長和社會各界人士：其實大家也可以思考，為了孩子的未來，我們可以做點什麽？
2019.2.23