長葛市穎川路學校初中部? 馬建成
壹、案例背景：
《初中語文課程標準》中指出：初中生欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗。現代中學生，很少經歷艱難困苦，因此對於文學作品中展現的苦難很難有真切的感受。但是，我們身邊就有不少活生生的例子足以讓學生去體驗。2008年汶川大地震，傷亡慘重，舉國同悲。可是這場災難卻凝聚了全中國人的愛國之心，興國之誌。我們都明白了國家強大了對於每壹個中國人意味著什麽。時任國務院總理的溫家寶第壹時間飛抵災區，並寫下“多難興邦”這幾個鼓舞我們都鬥誌的粉筆字。告訴孩子們，我們中國人中國，就是從災難中壹步壹步走出來的，災難只能使我們變得更強。2021年，對於河南來說也註定是不尋常的壹年。鄭州新鄉等地發生特大洪澇災害，疫情來襲，多地封城。災難面前，河南人民和全國人民壹道，戰洪災，鬥瘟疫，不斷取得勝利。
寫作要感情真摯，力求表達自己的獨特感受和真切體驗。詩歌是壹種最具語言變異性的文體。這種問題最能表達人們真摯的思想感情。它含蓄而熱烈，意象生動，最能喚起人們的***鳴。教師教授《我愛這土地》，如果能結合詩歌背景和社會體驗，應該能最大限度地啟發學生感受詩歌意境，生化愛國情感。因此，我結合劉飛語文工作室布置的災難課程，設計本節課的教學。
二、文本解讀：
《我愛這土地》是部編版九年級下冊語文第壹單元中的壹首現代詩歌。它以簡練傳神的筆法、精巧的構思，生動形象地為我們塑造了壹個土地最忠誠的歌者形象，壹個始終環繞和守護著土地母親的詩魂，壹個給人以信念、信心和希望的使者。
這首詩寫於抗戰初期，它集中展現了艾青對土地的壹片赤誠之愛。詩人為了表達自己對土地最真摯深沈的愛，把自己想像成是“壹只鳥”，永遠不知疲倦地圍繞著祖國大地飛翔，永遠不停歇地為祖國大地而歌唱，既唱出大地的苦難與悲憤，也唱出大地的歡樂與希望；即使死了，也要將整個身軀融進祖國的土地中，以表示自己對土地的深沈之愛。全詩的感情是強烈而內在的，基調是深沈而憂郁的。
詩人通過想像把自己虛擬為“壹只鳥”，借鳥兒“用嘶啞的喉嚨歌唱”，讓人感到詩人對土地的愛是如此的執著、堅貞和頑強。
詩人在“土地、河流、風、黎明”前都特意加上了帶有感情色彩的形容詞或修飾語，既暗示了祖國多災多難的命運，也暗示著人民的不屈與抗爭，以及大地上仍然在生長著的希望。
這節課也契合了當今中國人民同仇敵愾，萬眾壹心抗疫的關鍵時期，壹個個最美逆行者冒著高溫堅持戰鬥在抗疫前線，他們正如那“用嘶啞的喉嚨歌唱”的壹只只“鳥”，在中國大地唱出歡樂與希望。與國外那些被瘟疫肆虐的民眾相比，我們不正生活在幸福之中嗎？
“單元目標”明確指出，研讀現代詩歌，重在朗讀，在反復朗讀中品味語言，並結合作品背景及學生生活經驗體會作品思想感情。
在本科教學中，結合課文特點與時代需求，我準備從情感朗讀、意象把握、背景助力，現實應用幾個方面入手，幫助學生逐次走進詩歌，感受詩歌美麗，激發愛國情感，我設計三次讀寫活動：第壹次課前寫《最美逆行者》
第二次課中寫《當洪水來臨》
第三次課後寫《我愛。。。》
〔知識與能力〕
1、了解有關艾青的文學常識和本詩的寫作背景。
2、把握詩歌的意象，領會其象征意義。
〔過程與方法〕
1、通過誦讀，體會詩歌蘊含的情感。
2、通過品與悟，把握詩歌中出現的意象，使學生與作品與作者產生情感***鳴。
〔情感、態度與價值觀〕
1、把握詩歌主題，結合身邊的人和事，體會詩人對歷經磨難而又充滿希望的祖國的摯愛之情。
2、朗讀詩歌，體會感情，培養學生閱讀詩歌的興趣，培養學生的愛國情結。
教學重點：有感情的誦讀詩歌，把握詩中土地、河流、風、黎明的意義。
教學難點：把握詩中土地、河流、風、黎明的意義。
教學方法：誦讀法、賞析法
課時安排：1課時
教學過程:
壹、導入新課
1、展示學生習作《最美逆行者》，教師評價
2、播放音樂《我的中國心》
3、這是壹位遊子在抒發自己對祖國的熾烈的愛。長江、長城、黃山、黃河，祖國的壹山壹水，在中華兒女的心中都重達千金！每壹個中國人都有壹顆“中國心”，壹顆愛祖國的心。今天，我們就來學習艾青用詩歌傳達的愛祖國的心！（板書課題）
二、目標出示
1、 反復誦讀詩歌，讀出詩歌的旋律和節奏。
2、 把握詩中土地、河流、風、黎明的象征意義。
3、 背誦詩歌，體味詩歌抒發的愛國情感，培養學生的愛國情結。
三、初讀詩歌
1、 簡介作者艾青
艾青（1910～1996） 現代著名詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。1929年赴法國學習繪畫，並開始寫詩。1932年回國，在上海參加了“中國左翼美術家聯盟”，不久因思想激進被捕入獄，在獄中寫出了他的代表詩作《大堰河──我的保姆》。建國後曾任《人民文學》副主編、中國作家協會副主席等職。
2、 配樂範讀詩歌，要求學生註意聽字音、節奏、語速和語調。
3、 學生齊讀詩歌。要求：讀準字音、讀準節奏、初步讀出情感。
4、 指名朗讀詩歌，並請其他同學評價。
四、品讀詩歌
（壹）與詩人對話：土地
1、用幾個詞形容壹下生我們養我們的“土地”。 詩人深愛的又是片怎樣的土地？請找出文中描寫土地的詩句。
2、 詩人為什麽用這些修飾語形容土地呢？
（PPT出示本文寫作背景）
《我愛這土地》寫於抗日戰爭開始後的1938年，當時日本侵略軍連續攻占了華北、華東、華南的廣大地區，所到之處瘋狂肆虐、草菅人命，實行燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖摧毀中國人民的意誌。中國人民奮起反抗，進行了不屈不撓的鬥爭。詩人在國土淪喪、民族危亡的關頭憤然寫下了這首詩。
3、結合背景，妳能談談“被暴風雨所打擊著的土地”有什麽特殊含義嗎？
點撥：“土地”就是作者所要表達的意象，融入詩人思想感情的具體形象即成為意象。通過壹特定的具體形象來暗示另壹事物或某種較為普遍的意義，這種表現手法叫象征。象征是詩歌創作中常見的寫作手法。表現了中國人民遭受的深重的苦難。
4、“土地”具有象征意義，“土地”象征什麽？除了“土地”，還有那些意象具有象征意義？
鳥：詩人自己
土地：象征繁衍養育中華民族的祖國大地。（象征遭侵略者踐踏的國土）
河流、風：象征中國人民不屈不撓的反抗精神。
黎明：象征光明與希望。
歌唱 “土地”，表赤子忠心
5、看寫“河流”這句，哪個詞語最能表達作者的情感？（“悲憤”）用“悲哀”行不行？寫“風”的這句呢？（“激怒”）誰被“激怒”？被什麽“激怒”？
聯系《黃河大合唱》，表現中國人民的抗爭精神。
6、對比讀：把“這永遠洶湧著我們的悲憤的河流，這無止息地吹刮著的激怒的風”，改為“這永遠洶湧著我的悲憤的河流，這吹刮著的激怒的風”好不好?
點撥：“我們”說明是整個民族，是所有的中華兒女的悲憤；“無止息”是表明中華民族永不停息的不屈不撓的抗爭精神。表達了對人民無休止抗爭的贊美。
7、再讀這幾句用什麽語氣讀？
點撥：語氣悲憤、激昂；情感變化：悲憤—贊美
8、我們的民族在不斷地抗爭，這個民族有希望嗎？從哪裏看出來？（黎明）此句應該怎樣讀？
點撥：語氣舒緩、柔和；情感：向往同學們齊讀這句詩歌。
9、小結：黎明來了，抗戰勝利的日子還會遠嗎？讓我們用充滿向往與希望的語氣再次讀這兩句詩。
（二）與詩人對話：鳥
1、詩人對土地如此深沈的愛，那他借助什麽形象來表達這種情感？請從文中找出相關的句子。
2、詩中“用嘶啞的喉嚨歌唱”的“鳥”是壹個怎樣的形象？“嘶啞”表達了作者什麽感情？如果用“嘹亮”好嗎？為什麽？
點撥：這是壹只飽受磨難，拼盡全力用整個生命去歌唱的形象。“嘶啞”表達了歌唱不已，真情無限的情懷，哪怕唱至喉嚨充血，聲音嘶啞，面對困難鬥爭的悲傷，也不會停息對大地的歌唱。如果用“嘹亮”，雖添了亮色，但少了艱辛，減弱了對大地摯誠感情的表達。因此，用“嘶啞”比用“嘹亮”好。
3、“連羽毛也腐爛在土地裏面”，如何理解這種情感？
點撥：它歌唱土地、河流、風和黎明，生命耗盡後便投身土地的懷抱，與它所摯愛的土地融為壹體，充分表達了詩人對土地的眷念，為祖國獻身的願望。
4、詩人借小鳥歌唱，為何飽含淚水來唱？這是怎樣的淚水？第二節又該如何讀？
（讓學生感悟後試讀，老師點撥）
5、全班齊讀，並試背。
6、小結：詩人在動亂的年代裏，用悲憤的聲音去歌唱，去反抗，直到生命的最後壹刻，哪怕這種反抗的力量微不足道，極其薄弱，可是當所有人都站起來時，星星之火就可以成燎原之勢，所以“國家興亡，匹夫有責”，我們每壹個人都應該擔負起振興祖國的重任。現在我們的國家安定幸福、繁榮昌盛，就是那壹個個先烈用自己的鮮血換來的，我們要珍惜熱愛這片土地，更應該讓這片土地變得更加繁榮富強，那麽21世紀的我們該怎麽做？
五、拓展延伸
1.“多難興邦”，2008年汶川地震時溫家寶總理說過的話。自古以來，中國人歷經了數不清的磨難，但是中國人不屈服，檢車抗爭抗爭，取得了壹個又壹個勝利。試著列舉過去或現在中國人民戰勝災難的 故事，並說說自己的體會。
假如妳也是壹只鳥，面對日益繁榮昌盛的祖國，展望我們美好的未來，妳是不是也想盡情歌唱屬於自己的光明前景，請妳用“當洪水來臨的時候”開頭，仿照本詩的格式也寫幾句詩。
六、作業布置
1.背誦本首詩。2.仿照本詩的格式，結合生活實際試著寫壹首主題與形式相近的詩歌。《我愛。。。。》
七、板書設計：
我愛這土地
艾青
鳥嘶啞的喉嚨歌唱：土地
河流
風 “因為我對這土地愛得深沈”
黎明
我常含淚水：悲憤—贊美—向往