壹，創造意境，借畫品詩
詩歌是生活的再現，比如“墻角數枝梅，淩寒獨自開”有些孩子對詩中的景物有著形象直觀的感受，而另有壹大部分學生，缺少近距離體驗詩中所描繪的景物的機會，或者平時根本沒有留心觀察這些景物，那麽學習起來比較困難，教師可帶著學生走進活生生的畫卷，使詩歌和自然景物融為壹體，讓學生借景入境，橫好的領略詩詞的含義。
就因為有些學生對詩詞所描繪的意境有壹定的距離，學生無法直觀的感受那麽就可以借用多媒體鮮明的色彩，古典的音樂，把故事中意境激活，展現在學生眼前，形成視覺聽覺上的強烈***鳴，自然而然的吟誦出古詩。
《早發白帝城》這首詩寫詩人舟行三峽時看到的兩岸的景色所引發的情感，重點之壹是讓學生體會“兩岸猿聲啼不住 ，輕舟已過萬重山”這兩句詩的意境。為此，我打算讓學生收集有關的圖片，並在課堂中嘗試讓學生給詩配畫，讓孩子們像詩人壹樣壹邊欣賞風景，壹邊吟誦詩歌。
三，拓展意境，吟詩作畫
聽了時老師的課覺得自己犯了好大的錯誤，以前是為了教時而教詩，只是字面上理解詩詞的含義，生搬硬套，學生只知其壹 不知其二。而今明白，詩歌的講授，重在陶冶情操，擴展想象。今天才真正明白詩詞教學的真正目的。
是呀，詩畫互動的教學正是以畫為切入點引導孩子們從詩詞的字裏行間去想象這幅畫，補白這幅畫，讓古詩煥發新的活力，閃爍想象創新幻彩。
時老師這節詩配畫教學分享會也是我眼前壹亮，他解決了我多年以來詩詞教學的困擾。原來詩可以進行配畫教學，原來文本的配畫不是多余的，而是必要的，使我忽略的文本畫真正得到物盡其用。
時老師的詩畫互動教學，正如壹池碧波蕩漾的湖水，使我真正欣賞到詩詞的魅力，在引導學生學好古詩的同時，我也對所教的詩詞有了更新的，更深刻的理解，使詩詞深入靈魂。
詩中有畫，畫中有詩，詩畫互動，濃濃的詩情畫意，我想能把課堂襯托的古韻十足，學習興趣盡情釋放，給學生以想象的翅膀，使古詩教學深入靈魂。