作為壹名默默奉獻的教育工作者，時常需要編寫教學設計，借助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。妳知道什麽樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是我幫大家整理的五年級下冊語文《稚子弄冰》教學設計，僅供參考，大家壹起來看看吧。
教材分析:
《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬裏所作。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了壹幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。
教學目標：
知識與能力目標
學會本課生字，理解古詩的意思。
過程與方法目標
憑借語言文字註解、圖片等，在反復誦讀的基礎上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達的思想感情，感受詩歌的語言美和內蘊美。
情感態度價值觀目標
讓學生感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
教學重難點：
教學重點
體會作者用詞的生動傳神。
教學難點
感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。
課前準備：
多媒體課件及圖片。
教學過程：
壹、談話導入，激發興趣
同學們，童年是純真、難忘的歲月，身處童年，妳們正經歷著人生的美好季節，壹切都是新鮮的，壹切都是美好的。可是，妳們想知道壹千多年前的兒童，他們的'生活是怎樣的嗎？有許多喜愛兒童和富有童心的詩人，他們為我們留下了寶貴的作品，在他們的詩詞中，我們能清晰地看到千年以前的孩子的生活情景。
今天讓我們壹起來學習《稚子弄冰》這首詩。
設計意圖通過談話導入本課，讓學生提前想壹千多年前的兒童生活的場景。
二、初讀古詩，想象畫面
1、了解作者
楊萬裏（公元1127年—1206年），字廷秀，號誠齋，吉水（今江西省吉安市）人。南宋著名詩人。他的詩通俗易懂，清新活潑，富有生活情趣。當時人稱“誠齋體”。
2、字詞理解
①稚子：指幼稚、天真的孩子。
②脫曉冰：在這裏指兒童晨起，從結成堅冰的銅盆裏剜冰。
③錚：指古代的壹種像鑼的樂器。
④磬（qìng）：四聲古代打擊樂器，形狀像曲尺，用玉、石制成，可以懸掛在墻上。
⑤玻璃：指古時候的壹種天然玉石，也叫水玉，並不是現在的玻璃
3、劃分節奏
稚子弄冰
宋楊萬裏
稚子/金盆/脫曉冰，彩絲/穿取/當銀鉦。
敲成/玉磬/穿林響，忽作/玻璃/碎地聲。
設計意圖初讀古詩，了解本文的作者，學會嘗試的給本詩文段，有感情的朗讀本詩。
三、品讀古詩，領悟詩意
1、稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。
銅盆裏的水結成堅冰，兒童晨起，把它從盆裏剜出，用彩線穿起來當做鑼來敲。
2、敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
敲出的聲音像玉磬壹樣穿越樹林，冰忽然落在地上發出像玻璃壹樣的破裂聲。
2、“稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。”通過對小孩子壹系列動作的描寫，刻畫出壹個（天真快樂）的兒童形象。“脫”字形象傳神，寫出了孩子（剜冰）的樣子。
設計意圖通過翻譯本詩，了解詩文的大意，體會作者的對小孩子壹系列動作的描寫，刻畫出壹個天真快樂的形象。
四、詩歌小結
寫壹個孩子在冬天的壹場嬉戲：壹塊大冰被穿上彩線，當鑼來敲打，聲音也清越嘹亮。忽然冰鑼被敲碎落地，發出像玻璃碎裂的聲音，表現了孩子的天真爛漫。
五、拓展閱讀
1、交流已經背誦積累下來的寫兒童生活的古詩詞。
2、拓展閱讀楊萬裏其他寫兒童生活的詩，大體了解詩的意思，並選壹首自己喜歡的背誦下來。
六、課後作業
1、有感情地背誦古詩。
2、默寫《稚子弄冰》。
七、板書設計
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，彩絲穿取當銀錚。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
教學反思：
略