1、初讀，感知陜北的民俗特色，把握詩的形式特點和語言特色。
2、細讀，體會詩人對“母親延安”的深情。
3、悟讀，理解延安的地域文化和延安精神。
預習要求
熟讀課文，正音，劃出體現陜北民俗元素的內容；檢讀《紅星照耀中國》裏面寫延安生活的相關內容。
壹、初讀，聊“詩體”
1、學生自由地大聲地朗讀壹遍詩歌。
師：這首詩歌和妳們正在讀的汪國真的詩歌，或者妳以前讀過的其他現代詩歌相比，有什麽不同呢？
預設:兩句壹節,讀起來朗朗上口；有很多陜北特色的方言、事物；讀起來很親切、自然，像話家常壹樣；使用了很多疊詞。
師結合學生回答，可做壹些具體補充。
①朗朗上口：以第壹部分為例，看怎麽押的韻，換的韻。
②陜北方言：幾回回、樹根根、腦畔、白生生、羊羔羔
③地方風物：寶塔山、楊家嶺、棗園、延河、白羊肚手巾、紅腰帶、糜子、小米飯、米酒、油饃、木炭火、炕
2、師小結：詩的這種形式和語言特點，是模仿了陜北最地道的民歌“信天遊”，下面欣賞秒懂百科關於信天遊的介紹。
3、播放視頻：陜北民歌《山丹丹花開紅艷艷》
師：這種陜北民歌，妳聽後有什麽感覺？
預設：歌曲高亢，嘹亮，悠長，感情強烈
師：比較壹下歌詞與本文的詩歌語言有什麽相似點？
預設：兩句壹節、押韻、體現陜北的民俗（米酒、油饃、熱炕）、寫革命生活和革命情感、感情熱烈歡快豪邁
師小結：詩人1940-1945年在延安學習生活了五年，對陜北民歌極其熟悉和熱愛，他曾到當地群眾家裏收集整理了大量的“信天遊”民歌，研究這種民歌的特點，後來他創作出經典的陜北民歌《南泥灣》，傳唱大江南北。《回延安》這首詩就是賀敬之先生仿照“信天遊”的民歌形式，再通過藝術性地創造而寫成的。
二、聽讀，感詩情
1、介紹作者及詩的創作背景
圖片
創作背景1956年3月，離開延安已經十年的賀敬之，到延安參加西北五省青年造林大會，這是他1945年離開延安之後，第壹次重回延安，他的心情格外激動，壹路上看不夠、聽不夠，覺得有壹肚子話想說想唱。離別延安前，要舉行壹個聯歡會，需要他出壹個節目，他覺得用信天遊的曲調最適合表達自己這幾天來的心情感受，於是“壹邊流淚，壹邊哼唱，壹邊記錄”，連夜創作出了這篇經典之作。
師：為什麽他對延安的感情如此之深呢?
播放短視頻，展現上個世紀三四十年代，愛國青年奔赴延安的赤誠和熱情。
師：窮孩子出身的賀敬之和這些愛國青年壹樣，還不到16歲，就長途跋涉到了延安，考進了魯迅藝術學院文學系學習，在那學習生活了五年，他說"在我青少年這段人生最重要的時候，是延安的小米飯把我養大的"，同時他在那裏接受了革命思想和文化知識，精神上也得到了哺育。
2、聽朗讀音頻，註意體會詩人朗讀的情感和語調語速的處理。
師：這首詩歌的感情基調，妳聽出來了嗎？
預設：直白，熱烈，豪邁
3、這首詩以抒情為主，敘事為輔,情字貫穿全詩。妳在聽讀過程中，都聽出了哪些情感？
預設：
回到延安的激動、欣喜,
對延安生活的懷念、感恩
親人團聚的親切、熱烈
看到延安新貌的喜悅、贊美
對延安歷史的歌頌、自豪
對延安未來的自信、豪邁
三、速讀，理詩脈
師：題目是《回延安》，全詩緊扣題目，從“回”字落筆，寫他回到延安的所見所聞所感。循著詩人感情發展的脈絡，速讀詩歌，然後選詞填空，為每個章節擬小標題。
（備選詞語：回，來，想，憶，談，話，過，看，祝，頌，贊）
讓學生比較選用不同詞語的效果。然後明確：回延安——憶延安——話延安——看延安——頌延安
四、選讀，入詩境。
師：請任選壹個妳喜歡的章節，把妳理解的情感放進去，大聲朗讀。
學生做朗讀準備。
師：請以這樣的句式開頭，開啟妳的朗讀：我朗讀的是第幾個章節，我準備帶著......的感情去讀
學生有感情地朗讀，師生點評。
師小結：聽同學們朗讀，時而激動興奮，時而深摯婉轉，時而明朗歡快，時而熱烈頌揚，時而意氣豪邁，時而惜別眷念，情感充沛且豐富。這首革命抒情詩就要情緒飽滿地全身心投入地去讀，才能讀出這份深情和氣魄。
五、賞讀，品詩味
師:下面我們按章節來賞讀每壹部分，邊讀邊品重要詩句的內涵。
第壹部分：品讀動詞
師:妳從哪些詞語或句子中最能感受到詩人踏上延安這片熱土時激動萬分的心情？
手抓黃土我不放，
緊緊兒貼在心窩上。幾回回夢裏回延安，雙手摟定寶塔山。
滿心話登時說不出來，壹頭撲在親人懷。
明確：抓，有力度；貼，有溫度；摟，有親密感；撲，有迫不及待感。這壹系列動詞，準確形象地表達出詩人壓抑不住的激動心情。
朗讀指導：滿懷激動地讀，動詞重讀。第二部分：品讀“興”的手法
師:下面這些詩句的意思，妳理解嗎？它們在形式表達上有什麽***同點？
樹梢樹枝樹根根，親山親水有親人。羊羔羔吃奶眼望著媽，小米飯養活我長大。東山的糜子西山的谷，肩膀上的紅旗手中的書
明確：延安的山水、親人和詩人血肉相連，就像樹梢樹枝和樹根壹樣緊緊相連。延安的小米飯哺育詩人長大，詩人像吃奶的羊羔“眼望著媽”壹樣，對延安感激不盡。“東山的糜子西山的谷”是山上的物產，也指代延安的大生產運動。“肩膀上的紅旗手中的書”指詩人在延安的鬥爭生活和學習生活。
這幾小節，重點都在後壹句上，都先說其他事物引來要說的事物，在詩歌中，這叫“興”的手法，如果“興”和比喻連用，合稱“比興”。這種手法在《詩經》中經常使用，如我們背過的《關雎》，“關關雎鳩，在河之洲。窈窕淑女，君子好逑。”開頭由成雙成對的關雎鳥引出下文所要寫的君子追求淑女，也含有比喻的意味，這就是比興。“信天遊”民歌裏也常用“興”的手法，比如剛才聽的《山丹丹花開紅艷艷》開頭唱道：“壹道道的那個山來呦壹道道水，咱們中央紅軍到陜北。”由山和水引出紅軍，這就是“興”。
朗讀指導：前壹句“興”的句子讀得稍輕，後壹句讀得稍重。
為了加深學生理解當年的延安生活，可讓學生聯系《紅星照耀中國》裏的描述來體會。
延安的大生產運動最能體現延安精神，可以補充以下資料幫助學生理解。
第三部分：品讀場景
師：親人歡聚，場面歡欣熱烈，從哪些詩句可以看出這種氣氛？請讀出來。
明確：“”米酒油饃木炭火，團團圍定炕上坐。滿窯裏圍得不透風，腦畔上還響著腳步聲。”“親人見了親人面，歡喜的眼淚眼眶裏轉。”“壹口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花。”
師：“滿窯裏圍得不透風”，詩人從眾多的鄉親裏選取了哪幾個典型人物來寫？
預設：老爺爺、團支書和社主任、娃娃們，這概括了老中幼三代延安人的精神風貌，表明了延安親情、延安精神代代傳。
朗讀指導：讀得熱烈，讀出場景感。
第四部分：品讀新貌
師：哪壹句概括了整部分的內容？
明確：“母親延安換新衣”
師：這段主要運用了什麽修辭來展現延安的新貌？
把延安比作壹個大明鏡,山川草木屋舍樓宇燈映照在詩人心中,多麽明朗，多麽清澈。壹組排比句寫出了延安令人驚喜的新氣象和新變化,詩人充滿了由衷的贊美。
朗讀指導：用歡快明朗的調子來讀。
第五部分：品讀精神
師:如果說第三、四章節都是寫眼前的所見所感，那麽第五章節主要是聯想和想象。詩人聯想到了什麽？
預設：
聯想了與延安相關的地點:楊家嶺、寶塔山、棗園、延河
聯想了與延安相關的人物:毛主席、赤衛軍、青年團、紅領巾
“楊家嶺的紅旗”“寶塔山下的腳印”“棗園的燈光”“滾滾的延河”都具有象征意蘊，形象凸顯了延安在中國革命歷史當中的重要意義。特別是革命時期形成的延安精神——自力更生、艱苦奮鬥的精神，解放思想、實事求是的精神，全心全意為人民服務的精神，革命樂觀主義精神，傳承到今天，並發揚光大，所以詩人想象未來，滿懷豪情:”社會主義路上大踏步走,光榮的延河還要在前頭”，全詩在自信高亢的情感中結束。
朗讀指導：前半部分充滿贊美，後半部分滿懷豪情）
六、創讀，燃詩情
1、創讀要求：①以小組為單位，任選壹個章節朗讀。②設計朗讀腳本。③小組分工、合作、排練。④小組登臺表演朗讀。
2、教師先以第壹章節為示範，指導學生設計朗讀腳本
（男領）心口呀莫要這麽厲害地跳，（壓抑不住的激動）
（女領）灰塵呀莫把我眼睛擋住了……
（男領）手抓黃土我不放，（熾熱深情）緊緊兒貼在心窩上。
（女領）.......幾回回夢裏回延安，（深情思念）雙手摟定寶塔山。
（二人齊讀）千聲萬聲呼喚妳 （直白熱烈）——母親延安就在這裏！
（全班和）母親延安就在——這裏！
（男領）杜甫川唱來柳林鋪笑，（歡快喜悅）紅旗飄飄把手招。
（女領）白羊肚手巾紅腰帶，（親切喜悅）親人們迎過延河來。
（二人齊讀）滿心話登時說不出來，（激動歡喜）壹頭撲在親人懷。
（全班和）壹頭撲在親人懷......
3、小組排練，展示。師生***評。
七、延讀，續詩韻
教師推薦賀敬之的《桂林山水歌》，學生課外誦讀
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