1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.學會邊閱讀邊想象文中所描述的場景,邊閱讀邊體會作者所表達的思想感情。
3.培養學生對生活的熱情和熱愛家鄉的思想感情。
首先,查看導入:
1,八月中秋,桂花盛開的時候,走在校園小道上,妳壹定會聞到濃郁的香味,小金花飄飄灑灑,像雨壹樣灑落在大地上。桂花進入了無數大詩人的詩詞裏,這種迷人的芬芳永遠印刻在作家齊軍的心裏,童年的場景就像記憶裏飄著濃郁的桂花香味。這節課,我們繼續欣賞美麗的桂花雨。
2.(展示圖片)這是桂花樹。作者喜歡,不只是壹般。《桂花雨》原文中,有這樣壹句話特別感人:桂花真讓我魂牽夢繞。上節課,我們已經欣賞了描寫桂花的句子,感受到了桂花的芬芳。誰來讀這些句子?
3.呼吸著桂花的清香,作者陶醉了,於是作者寫道:(朗讀:桂花,真讓我魂牽夢繞。)所以作者喜歡桂花,只是因為它聞起來香嗎?
4.請自由閱讀正文第三段,感受作者搖桂花的場景。
第二,感受文本。
(1)體驗?搖花?
1,搖桂花是作者的壹個童年故事。妳能感受到她搖桂花時的心情是怎樣的嗎?
我們學習的時候,有時候要把壹個字或者壹個詞讀成壹幅圖,壹段話,甚至壹篇文章;有時候妳得把壹段話讀成壹個單詞。讀第三段,妳終於讀到那個詞了?(板書:樂)
2.默讀課文第三段,找出妳從作者的搖花樂中學到了課文中的哪些單詞,畫出讓妳感受到搖花樂的句子,讀幾遍,把妳的感受寫在旁邊。
(1),免費默讀
(2)交流(根據學生的交流,隨意展示句子)
答?搖桂花?對我來說是大事,所以總是纏著我媽問:媽,妳怎麽不搖桂花??
從哪裏?總是嗎?、?糾結?妳從字裏行間體會到了什麽?
b現在我是可樂,在桂花樹下幫忙鋪竹席,用力搖晃。桂花紛紛落下,把我們弄得滿身是毛,於是我大喊:啊!就像下雨壹樣!多好的雨啊!?
作者為什麽這麽開心?因為搖花對她來說是件大事。)
妳從哪裏看出作者真的很幸福?妳發現了哪些動詞?(用力抱,用力搖,用力喊。)
作者使勁搖桂花,桂花壹朵壹朵地掉下來,把我們弄得滿身饅頭。請想象壹下:桂花落在妳的頭上,肩膀上,脖子上,全身上下。妳感覺如何?完成空格:
桂花落在頭上,像;
桂花落在脖子裏,像;
桂花落了我壹身,我就像。
這是桂花雨!難怪作者會忍不住大喊:(大聲朗讀)
大聲朗讀:我們通常在開心的時候會大喊大叫。現在當作者看到綠葉飄落的金色桂花,滿腦袋都是時,自然會喜極而泣?啊!就像下雨壹樣!多好的雨啊!?壹聲呼喊寫出了作者的幸福。妳想想,如果是妳,妳會怎麽喊?沒錯,這就是搖花的樂趣,也是桂花雨的奇妙。妳被桂花雨淋到了嗎?妳會怎麽喊?但是老師覺得妳不夠快樂。妳能更開心嗎?妳能再用力點嗎?妳不能這樣搖桂花!)
轉場:作者感受到了桂花樹下搖花的快樂。其實,在這場桂花雨中,並不是只有筆者壹個人感到幸福。還有誰在這場桂花雨中感受到了快樂?
讀我父親的詩。
難怪作者深情地寫道:桂花真的讓我魂牽夢繞。
壹年四季,整個村子都沈浸在桂花香中。
怎麽理解呢?每年桂花盛開的時候,樹上滿是香氣,花香隨風流淌,彌漫四面八方,讓人沈浸其中;不開花的時候,人們就用它泡茶做蛋糕,整個村子仿佛壹年四季都泡在花裏。
壹個?泡?話,生動地寫出了桂花的香味,桂花不僅開的時候香,幹了也香,泡茶做蛋糕也壹樣香。桂花在人們心中永遠是香的,它的香脫離了季節的束縛,為四季和人們的生活而甜。
這是多麽美妙的享受啊!難怪作者深情地寫道:桂花真的讓我魂牽夢繞。
(2)啟蒙?桂花戀?
轉場:桂花的清香,揮花的喜悅,是作者的最愛,但僅此而已?有什麽特殊原因嗎?讓我們深入閱讀最後兩段。
1.作者老家是浙江溫州,後來上中學的時候去了杭州。杭州的桂花也很有名。杭州有壹座小山,山上種滿了桂花樹。花開時香會飄十裏,作者只逛過桂花回家。壹樣的桂花,壹樣的香,我媽都能說:(學生讀母親的話)。杭州的桂花真的沒有我老家院子裏的壹棵桂花樹香嗎?如果呢?我嗎?說,地裏環境美,媽媽會怎麽說?
2.練習填空。
3.學生們都在談論他們母親的心。此時此刻,妳能感受到母親對家鄉有著怎樣的感情嗎?
4.是啊!我媽每年都關註桂花,收獲桂花。她嘗到了桂花的香甜,家鄉的桂花也成了她母親生活甚至生命的壹部分。桂花沒有區別。問題是,母親不是用嗅覺去分辨桂花,而是用情感去欣賞桂花。在母親心中,沒有什麽能取代家鄉的桂花!所以,當我把杭州的桂花送給她時,媽媽深情地說。
5.我媽的話和感受自然影響了我,感染了我。所以,這個時候,我...
6、淡淡的壹句話,卻傳達了作者對家鄉桂花深深的懷念。家鄉的桂花,和作者童年的幸福聯系在壹起。哪種?搖花?而桂花雨已經種在他的生命裏,成為他快樂童年最美好最難忘的回憶。這大概就是作者忘不掉家鄉桂花的真正原因吧。
7.難怪作者深情地寫道:桂花,真讓我魂牽夢繞。
第三,總結全文。
許多年過去了,作者琦君早已告別了童年,離開了母親,離開了故土,但她依然喜歡用自己的筆書寫童年,書寫母親,書寫故土。當有人問她為什麽時,她這樣說:
?我永遠不會忘記過去。我生命中最喜歡的東西是家鄉,親人,朋友,花草樹木。這個縈繞心頭的故土,這個刻骨銘心的童年,如果能壹壹收藏,藏在記憶的花園裏,我想那壹定是壹朵不敗的花。當我們想到它時,我們會感到非常溫暖,那麽我們不僅會收獲鮮花的香味,而且會有壹個美麗的生活。?
2.感謝琦君,感謝桂花,讓那壹場美麗的桂花雨落在我們的心裏,讓我們深深感受到童年是美好的,家園是美好的,生活更加美好。
四、推薦閱讀:
老師推薦了幾本作者回憶童年的書,表達了對家鄉的懷念。
琦君的散文集《桂花雨》,魯迅的《花在晨》。希望妳也能在這本厚厚的書裏找到壹份童年的快樂。
黑板設計:
11桂花雨
家鄉桂花香
強烈的鄉愁
童年耀華樂
教學反思:
第65438課《桂花雨》這篇文章很美。讀起來讓人感覺像是在壹場芬芳的桂花雨中淋浴。在那濃郁迷人的香味中,我感受到了作者如雨的鄉愁。那麽,如何引導學生就這樣去體會作者深深的鄉愁呢?妳必須在綠葉中仔細尋找美麗的花朵?同樣,妳也要仔細閱讀字裏行間。讓學生們真正理解作者的鄉愁和童年的快樂。
教這篇課文的時候,我只扣下《桂花雨》原文中感人的壹句話:桂花,真讓我魂牽夢繞!通過?搖花?還有桂花的感覺。除了讓學生通過閱讀體驗情感閱讀,還增加了很多富有想象力的環節。想象桂花落了什麽,讓他們說說雨是怎麽落在自己身上的,把學生個性化的閱讀體驗帶入閱讀中。上課的時候,大家都很開心,特別是同學們扮演小作者的角色,喊著搖花時的句子,纏著媽媽搖花。同學們都很開放,很熱情,很自然,很有效果,連我都被感染了,忍不住和同學們壹起大喊,壹起朗讀。
正文的最後兩段是作者真情實感的表達。剛上四年級的孩子很難壹下子感受到這種感覺。這個時候,學生需要默想和感悟,尤其是母親的話語和作者對童年的懷念。在此基礎上,我充分發揮老師的引導作用,想象作者與母親的對話:如果作者說外地的人好,母親會怎麽說?如果媽媽說別的地方的水是甜的,她會說什麽?有了這樣自然的引導,學生此時有了深刻的體會,不多說話,就體會到了作者與母親之間的愛。
但在實際的教學過程中,還是覺得受制於課前的設計,壹味的把學生引向自己預設的答案,顯得有些急躁。同時,壹些精心設計的中介語雖然設計的很漂亮,但還是記不住。對於這篇漂亮的文章,我真的很抱歉。
也許妳有遺憾找不到自己前進的方向。面對心中的香教室,我壹直在追求!