教學目標：
在朗讀中品味詩歌語言，體會詩人感情。
教學過程：
1.初讀課文，把握全詩韻 律。
2.聽讀課文，感受詩歌圖畫美。
3.細讀課文，品味詩歌詞句，體會詩人情感。
總結：
農家豐收圖——絢麗多彩
漁夫晨歸圖——淡雅朦朧
牧女思戀圖——寥闊空遠
4.再讀課文，總結鑒賞現代詩歌方法。
(1)把握韻律，感受詩歌的音樂美。
(2)視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。
(3)身臨其境，體會詩人的情感美。
(4)遷移訓練。
壹、導入
播放動畫，同學們，妳們剛剛看到的動畫讓妳們想到了什麽季節?我們看到的動畫只是表現了秋天壹小部分魅力，而何其芳先生卻通過他生動形象的詩句展現了壹個絢麗多彩的秋天，讓我們壹起走他帶來我們的秋天的世界。(學生自由回答)
二 、初讀課文，掌握朗讀節奏與重音
這首詩寫得很美，需要我們通過朗讀來體會。我先給大家兩分鐘時間，小聲的讀壹下全詩。再請壹位同學讀壹下全詩。這位同學音讀得很準，但壹首好的詩歌就像壹首優美的樂曲，而樂曲有了快慢相間的節奏，才會富有情感，而剛才這位同學並沒有讀出節奏感來，我把這首詩的節奏劃了出來，再請壹位同學來朗讀壹下。
壹首優美的樂曲往往通過高低起伏的音調來表現它的內容，同樣詩歌要讀得好，也需要突出 壹些重音，妳們認為這首詩中哪些詞語需要重讀?(不說理由)老師也找 到 了壹些需要重讀的詞語，我已經把它們標出來了。現在大家看著投影再齊讀壹遍。
現在大家的朗讀已經大有進步了，但似乎還不能表現出詩人的感情。可能有些同學覺得重讀只是單純地加強語調，但事實上重讀只是在朗讀中把相關的詞突出出來，既可以加強語調，也可以使語調變輕，關鍵是要和其它的讀音有對比。如何判斷讀法呢?關鍵是在讀的時候投入妳們的情感。這就需要大家在朗讀時把把詩人帶給我們的畫面展現在妳的頭腦中。下面我來給大家讀壹讀，請大家閉上眼睛，就好像妳已經走進了壹個美麗的秋天的世界，正在用眼睛觀察.用耳朵聆聽.用心靈感受每壹個美好的事物。
三、 細讀課文，品味字句
我想剛才同學們的腦海中已經出現了壹幅幅美麗的畫面，那我再給妳們壹分鐘 時間，請妳們找出妳最喜歡的壹幅畫面，先給它起壹個名字，再想壹想這幅畫面上有些什麽，那些詩句能表現這些畫面，把這些詩句輕聲地讀出來。學生首先讀出相應的句子，再說說這些詩句讓他聯想到了什麽。學生回答
第壹節，“稻香”使人滿口生香。“飽食”寫豐收之景，擬人。“稻花香裏說豐年”說的是對豐收的猜測，而這裏則是對豐收場景的直接描繪。“棲息”壹詞使整節詩充滿了壹種豐收後的喜悅與滿足感。秋天“棲息”在農家，它給農家帶來了什麽 ?(豐收)
第二節，漁人到底收起了什麽呢?(是魚，是樹葉，還是別的)無論他收起了什麽，他的心情都是快樂的，他肯定有所收獲，或者是魚，或者是喜悅的情感。這只是秋天的壹場遊戲。
第三節，秋天“夢寐”在牧羊女的眼裏，牧羊女會夢見什麽?這裏到底是她的夢寐，還是詩人的夢想。也許壹個更加燦爛，更加富饒的秋天就在前面，就在牧羊女的憧憬中，就在詩人的希望裏。
聆聽壹首優美的樂曲，要用心靈去感受它，走進樂曲的世界。在這些畫面中，詩人寄托了什麽樣的情感呢?請大 家想象壹下，如果妳就是那個農夫，那個漁民，那個牧羊女，秋天就在妳的身邊，妳會做些什麽?想些什麽?妳的心情是什麽樣的?在朗讀中妳能把這種心情讀出來嗎?試著讀 壹讀，其它同學可以小聲跟著他讀。
總結：三幅畫面我可以給它們起個名字：農家豐收圖，漁夫晨歸圖，牧女思戀圖，每幅畫面給我們的印象都是不同的，農家豐收圖(絢麗多彩 )，漁夫晨歸圖(淡雅朦朧)，牧女思戀圖(遼闊空遠)，而詩人用什麽貫穿起了三幅畫面?(喜悅的情感)
四、再讀課文，歸納方法
如何才能朗讀好 詩 歌：壹.情感投入;(在朗讀中通過語調的仰揚頓挫.輕重緩急的對比展現詩歌情感的起伏)二.視覺再現。(在朗讀時要在眼前出現壹幅幅相關的畫面)。
下面請壹位同學來給我們讀 讀這首詩歌，再請另壹個同學進行點評。最後全班在壹個學生的領讀下朗讀全詩。
鑒賞詩歌的方法：
1.把握韻律，感受詩歌的音樂美。
2.視覺再現，欣賞詩歌的繪畫美。
3.身臨其境，體會詩人的情感美。
朗讀全詩
五、遷移訓練
現在我們可以使用這種方法再來欣賞壹下其它的詩歌。現在就請同學們先讀讀美國詩人狄金森的《秋晨》，說說這首詩展現了什麽樣的畫面。這首詩所展現的畫面和課文相比有什麽***同點?有什麽不同?
秋天什麽令妳最感動?模仿兩首詩的寫法，寫壹兩句現代詩，寫壹寫妳心目中秋天最美的東西。