作為壹名人民教師，總歸要編寫教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。我們該怎麽去寫教學設計呢？下面是我為大家收集的《回延安》優秀教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《回延安》優秀教學設計 篇1教學設想
詩歌重在誦讀。通過朗讀，可以逐步由認知生字詞，深化到理解詩歌內容，把握作者感情等。可以將朗讀貫穿到整個教學過程 中，或範讀，或齊讀，或分組讀，或對口讀，變化形式讓學生反復誦讀，並由淺人深進行朗讀指導，啟發學生發現、分析、解決問題，最終培養學生欣賞詩歌的能力。
課時安排
2課時。
第壹課時
教學內容和步驟
壹、導入新課
二、朗讀全詩
要求通過多種形式反復地朗讀，引導學生逐步由表及裏地體會到文章的形式與內容有關方面的知識要點。
1.教師範讀全詩。
(1)教師範讀。
(2)疏通字詞障礙。
參照“教學設計(a)”。
2.學生初讀全詩，體會詩歌的基本特點。
(1)學生自由朗讀全詩。
(2)要求學生說說：這首詩和自己以前所讀的新詩在形式上有什麽不同之處?
(3)教師介紹“信天遊”的基本特點。
明確：①章法上：兩句壹節，節數不定。
②韻律上：幾節壹韻，或壹韻到底。
③語言上：七言為基本句式，可長可短，靈活自由。
④藝術上：多用“比興”手法。
對於“比興”的藝術手法，教師可以適當多加介紹，以幫助學生理解。
三、學生再讀全詩，逐步把握文章的基本內容
采用問題組合的方式，讓學生逐步深入理解詩歌內容。
1.問題組合壹：
(1)學生自行回想詩歌整體內容，然後思考：這首詩的結構層次該如何劃分?
(2)概括各個部分的中心意思，並填寫下表：
口延安→口延安→口延安→口延安→口延安
(3)體會：妳認為洋溢於全詩中的感情是壹種什麽樣的感情?作者抒發思想感情的線索是什麽?
2.問題組合二：
(1)學生齊讀第壹部分內容，然後標畫出表現詩人回延安心情的動詞。
(2)請選用其他意義相近的動詞來替換妳所標畫的動詞，看看效果有什麽不同。
(3)指名學生朗讀第二部分內容，思考：詩人寫過去延安的生活，有什麽意圖?
(4)自讀第三部分內容，要求學生根據這壹部分內容想像詩人與延安親人相見時的場面，然後用散文化的語言描述出來。
(5)在寫與延安親人見面的場景時，詩人運用了哪些手法來寫出這個熱鬧的場面的?
(6)女生齊讀第四部分，然後從中選用壹個詞語概括這部分的內容。
(7)男生齊讀第五部分，然後畫出表明延安的歷史功績或者影響的詞語或句子。
(8)回答：詩中寫道：“赤衛軍……青年團……紅領巾，徒著咱英雄幾輩輩人……”這兩句話如何理解?
3.問題組合三：
(1)這首詩歌主要運用了哪些修辭手法?有什麽表達效果?
(2)妳認為這首詩寫得怎麽樣?請大膽談談妳的看法。
四、引導學生品味詩歌的語言
由於這是壹首民歌體裁的詩歌，在語言上有它自身的特點，要求學生在反復朗讀的基礎上認真體會。體會時註意結合前面有關的介紹。
五、布置作業
第二課時
教學內容和步驟
壹、引入新課時的學習
二、指導朗讀，要求讀出詩歌中的感情
1.指名學生朗讀全詩，然後教師引導評判朗讀在感情表達方面所存在的問題。
2.介紹寫作背景。
介紹的目的是引導學生通過對背景的把握，領會作者對延安的真摯感情，以理解詩歌中的情感，增強朗讀的情感表達力。
3.學生自由地散讀全詩，要求盡量讀出感情。
4.聽朗讀帶，比較自己與朗讀帶中的朗讀在感情方面的表達差距。
有關朗讀的指導請參照“教學設計(a)”。
5.指名學生朗讀全詩，或者學生齊讀全詩。
學生朗讀後，教師註意及時準確進行評價，指出其中的優劣，進壹步把握朗讀的要點。
三、體會詩歌中修辭方法運用的效果
1.學生默讀全詩，思考：這首詩運用的修辭手法主要有哪些?
明確：主要有比興和誇張。特別是比興手法的運用，為詩歌增色不少。
2.引導學生結合具體詩句體會各種修辭手法運用的效果。
四、學習遷移
1.課前布置：上圖書館或者上網查找有關延安的資料，然後整理成小故事或者小散文的形式。
2.交流。
指名學生講述與延安有關的故事或介紹有關延安的資料。3.要求學生在課後利用自己查找出來的資料，自由組合，5—10人壹組，編壹個“延安特刊”，比比哪壹組編得好。
《回延安》優秀教學設計 篇2基礎知識點
1、了解“信天遊”的特點；
2． 理解詩人真摯熾熱的感情和詩的主題；
3． 學習比興和誇張的手法，語文教案－回延安。
教學重點
體味滲透於詩句中的作者的真摯的感情
教學難點
擅用比興和誇張是信天遊的壹個特點，“比興”的學習是本詩的難點。
拓展環節
新詩創作
教學內容與步驟
〖導入環節〗
今天，我們來學習壹首由現代詩人吸收民歌營養而創作的壹篇優秀作品。
〖整體感知〗
1． 教師示範朗讀，指導學生對詩作進行整體感知。
2． 感知問題：這首詩有什麽特點，試著用自己的話表達壹下。
（鼓勵學生暢所欲言）
〖學習環節〗
1． 關於信天遊
信天遊是陜北民歌的壹種形式，它的曲調純樸、高亢、悠長，節奏自由，初中三年級語文教案《語文教案－回延安》。歌詞通常為兩句壹段，長度由壹段至幾十段不等，每段壓壹韻。每句字數不定，但基本上以七字句為主。句中多用疊音字，修辭上多用比興、誇張等手法。
2． 朗讀訓練
（指導學生讀出的親切、熱烈、真摯情感）
3． 討論學習
朗讀這首詩，說說每壹部分的主要內容，看看作者抒發思想感情的線索是什麽？
明確：本詩的感情線索，是作者對延安母親的眷戀之情。
4． 難點全解
“比者，以彼物比此物也。”
＊ 比興
“興者，先言他物以引起所詠之詞也。”
判斷 ：樹梢樹枝樹根根， 東山的糜子西山的谷
《回延安》優秀教學設計 篇3壹、明確目標
了解作者的思路，理解第壹部分和第二部分的內容。
二、整體感知
《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省（區）青年造林大會”時寫的壹首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其晨離開整整10年。
全詩以“回延安”的過程為線索，***寫了五個部分。
三、教學過程
1．檢查復習“詩歌壹般常識”導入，板書課題、解題、簡介作者。
2．聽錄音，要求學生註意有關字的正確讀音並體會感情；然後學生分讀，教師簡評朗讀效果。
3．學生自擬、討論各部分的小標題，清理全文脈絡，了解作者的思路。
4．師生***同活動，分析第壹部分。
（1）指名朗讀第壹部分，其余人輕聲跟讀。
（2）要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用誇張、比喻、擬人等修辭手法的表達效果。
（3）總結歸納。學生齊讀第壹部分。
5．師生***同活動，分析第二部分。
（1）女生、男生交替讀第二部分。
（2）結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節的意思以及比興、擬人手法的表達效果。
（3）總結歸納。學生齊讀第二部分。
6．學生自由朗讀第壹、二部分，力爭能當堂背誦。
四、總結、擴展
詩歌第壹部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養育，字裏行間流露出無限熱愛、眷戀之情。
《回延安》優秀教學設計 篇41、教學目標
（1）了解“信天遊”這種民歌形式，體會本詩的藝術特色。
（2）學習這首詩恰當運用比喻、誇張、排比等修辭方法。
（3）使學生了解詩人熱愛革命聖地延安、熱愛革命事業和革命人民的思想感情。
2、學情分析
八年級學生語文從整體上看存在以下問題：
（1）基礎知識不紮實
有相當壹部分學生不識拼音；有些同學古詩會背但不會寫，或寫不正確；至於改病句做過練過考過再考還是做不正確。基礎知識不紮實，導致學生在做相關內容的選擇題時錯誤率高。
（2）閱讀能力不強
閱讀短文，許多學生不能從文中提取正確信息，學生的語言的概括能力不強，不能用簡潔的語言概括文章內容，至於賞析句子，只有少數學生能夠靈活運用教給的方法進行答題。
（3）作文水平不高
從作文批改的情況來看，較多學生作文的字數不足，文章的段落少，語句不夠通順，中心不明確，有的同學作文只是從閱讀短文中抄些內容，甚至個別同學壹個字也不寫，寫作態度極差。
針對上述情況，我認為，作為教者要強化基礎知識、閱讀和作文教學，使本年級的學生的語文成績有所提高。改變態度，關愛學生。放下架子，蹲下身子，走進學生的心靈，學生才會親其師，信其道。情感的交流是我們工作的突破口，用情感到學生，激發學生的學習熱情和潛能。我們的策略是：扶特———促中———培優，通過個別輔導和分散培優的形式對學生進行扶特培優，具體做好四個字：細，從細節、小事入手。盯，盯緊特殊學生，矯正他們的不良行為。幫，建立幫扶制度，建立課後輔導機制。活，開展競賽，開展活動。因材施教，分層要求。在教學過程中，不僅要關註優秀生和特殊生，也要關註中等生和下等生，努力提高整體成績。
3、重點難點
教學重點：讓學生從朗讀中理解詩人對革命聖地延安的真摯、熾熱的感情。
4、教學過程
第壹學時
導入創設情境
用壹首陜北民歌引題，讓同學們體會陜北民歌高亢悠揚的'曲調，引出這種歌詞的特點，導入新課的講授。
講授課前檢查
壹、讀準字音：
摟（lǒu）定白羊肚（dǔ）手巾糜（méi）子
黍（shǔ）類油饃（mó）氣喘（chuǎn）
二、解釋詞語：
（1）幾回回：壹回又壹回。陜北方言裏，量詞的構成方式往往用疊字。表示數量多。
（2）糜子：壹種子實形狀像小米的沒有黏性的黍類谷物。
（3）腦畔上：課文指窯洞的頂上。
（4）赤衛軍：就是赤衛隊，指我國第二次國內革命戰爭時期，革命根據地裏不脫離生產的人民武裝組織。
三、作者作品簡介
賀敬之，1924年生於山東省嶧縣。40年代開始詩歌創作，已出版《放歌集》、《雷鋒之歌》、《賀敬之詩選》、《回答今日的世界》等詩集。1945年在集體創作著名歌劇《白毛女》中擔任執筆，此劇1951年榮獲斯大林文學獎。80年代任中華人民***和國文化部部長。《回延安》是賀敬之1956年重回延安參加“五省（區）青年造林大會”時寫的壹首抒情詩。詩人1940年到延安，1946年離開延安。從1946年到1956年，其間離開整整10年。全詩以“回延安”的過程為線索，***寫了五個部分。
信天遊，也叫“順天遊”，流行於陜北的壹種民歌，兩行壹節，上下句押韻，壹節壹韻，詩行錯落有致，讀來高亢悠遠。有的壹節表達壹個簡單獨立的意思，有的幾節構成壹組，表達比較復雜的意思。信天遊形式自由，常用來抒情、亦可敘事。註意運用比興手法，貼切、自然，增強了詩的音樂性；聯想豐富，感情深切。
新課鑒賞
壹、回延安，激動滿情懷
闊別10年後重回延安母親的懷抱，與親人相見的興奮和喜悅
二、憶延安，聖地養育我
追憶當年在延安的戰鬥生活，表現了與延安母親的血肉關系
三、會親人，歡聚話今昔
描繪與親人團聚的場面，表達了相互間深厚的情誼。
四、逛新城，舊貌換新顏
描繪了延安新貌，贊美十年來黨領導下延安的巨大變化。
五、贊延安，聖地大貢獻
歌頌延安的光輝歷史，展望美好的明天
師生***同活動，分析第壹部分。
（1）指名朗讀第壹部分，其余人輕聲跟讀。
（2）要求學生找出用得準確、生動、傳神的詞語，討論這些詞語的含義，分析作者運用誇張比喻、擬人等修辭手法的表達效果。
（3）總結歸納。學生齊讀第壹部分。
師生***同活動，分析第二部分。
（1）女生、男生交替讀第二部分。
（2）結合預習提示討論重點詞語的含義，重點討論、分析第2、3、4節的意思以及比興、擬人手法的表達效果。
（3）總結歸納。學生齊讀第二部分。
詩歌第壹部分通過“莫”“抓”“貼”“夢”“摟”“撲”等詞語，生動而形象地表現了踏上延安土地與親人重逢時的喜悅與激動。第二部分憶當年，寫延安在思想、生活上對自己的養育，字裏行間流露出無限熱愛、眷戀之情。
師生***同活動，分析第三、四部分。
（1）指名朗讀，要求思考並能找出本節的中心句——“母親延安換新衣”。
（2）討論詩人是怎樣圍繞這壹中心寫的：“總——分——總”；討論誇張、排比、擬人、比喻手法的表達效果以及詩人選取了哪些典型形象來表現延安城的巨變的。
（3）總結歸納，然後學生齊讀。
師生***同活動，分析第五部分
（1）教師範讀，學生輕聲跟讀，然後明確：本節是抓住延安在中國革命史上的地位，進壹步深化主題的。
（2）結合自讀提示，討論詩人是怎樣簡練地寫出延安對中國革命的貢獻的，體會末兩節的含義。
寶塔山下留腳印，
毛主席登上了天安門！
赤衛軍，青年團，紅領巾，
走著咱英雄幾輩輩人……
社會主義路上大踏步走，
光榮的延河還要在前頭！
詩歌三至五部分先畫出壹個親人歡聚的特定場面，然後寫“老爺爺”“社主任”“團支書”三代人的歡喜和變化；然而選取典型形象，實實在在地勾畫出延安的新貌，最後先用“楊家嶺的紅旗啊高高的飄”起興，使人產生聯想，然後詩人展開聯想的羽翼，飛躍了較長的歷史跨度，極簡練地寫了從“寶塔山”到天安門，從新民主義革命到社會主義革命幾十年戰鬥歷程中延安對革命的貢獻。
課文要點概要
1、作品中的思想感情
詩人自始至終把握住了對母親延安的感情，通過回延安、愛延安、會親人、壽延安、頌延安五部分內容來傾吐自己的激情。抒情方式上既有直接傾吐，又有間接抒情．或用動詞，或描寫，便感情抒發既酣暢淋漓，又生動形象，具有很強的感染力。
作品中思想感情壹步步升華。詩人踏上延安的土地、見到延安的親人，從“手抓黃土教不放，緊緊地貼在心窩上”“壹頭撲在親人懷”等詩句看出，詩人產生的是激動、喜悅的感情；詩人回憶延安對自己的養育，描寫和延安親人歡聚暢談的情景及看到延安的新面貌之後，愛延安、愛革命、愛人民的感情達到了高潮；當詩人又要離別延安時，從結尾兩句詩可以領會到，詩人難舍難分的惜別之情上升到了巔峰。
2、鮮明的地方色彩
詩中的棗園、窯洞、寶塔山、糜子等帶有延安的色彩，詩中所采用的信天遊形式，是陜北民歌；詩中“登時”‘莫要”“幾根根”等，取自陜北方言。詩歌表達的是對延安的深厚感情，所以詩中景物的描寫、形式的采用以及全詩的遣詞造句，都帶有鮮明的地方色彩，使詩的內容與形式達到了和諧統壹
3、誇張手法的運用
詩裏有這樣的話：“壹口口的米酒千萬句話”，極言親人重逢說話之多。又如：“雙手接定寶塔山”“滿窯裏圍得不透風”等等，誇張的寫法淋漓盡致地表達出詩人熱愛延安、熱愛延安親人的思想感情以及延安人民熱烈歡迎詩人的真摯情景。
4、修辭
練習知識鞏固
（壹）下面句子中說法正確的只有壹項請選擇。
A．信天遊，也叫"順天遊"，流行於陜西的壹種民歌。
B．賀敬之是壹個嚴謹創作的詩人，（回延安）是他的飽滿的政治熱情，運用多種修辭手法抒發詩人對革命聖地延安懷念之情的優秀詩篇。
C．"壹口口的米酒千萬句話，長江大河起浪花"。這壹節詩句只運用了誇張的修辭手法。
（二）按下邊的提示從詩中找出相應的詩句。
1．通過對話和動作的描寫來抒情：
2．通過景物和場面的描寫來抒情：
3．通過想象和聯想來抒情：
4．直接抒發內心的感受：
作業知識延展
壹、背誦全詩。
二、模仿《回延安》的形式，試著創作壹首信天遊。