為什麽泰戈爾的三首詩都把孩子想象成金花？

如果我變成壹朵金花，只是為了好玩，長在那棵樹的高枝上，笑著在風中搖曳，在新葉上跳舞，媽媽，妳會認識我嗎？如果妳哭著說，“妳在哪裏，孩子？”“我在那裏偷偷笑，但是我沈默。我要悄悄地打開我的花瓣，看著妳工作。當妳洗澡的時候，濕濕的頭發披在肩上，穿過綠樹掩映的金花，走到妳祈禱的小院，妳會聞到這朵花的芬芳，卻不知道它來自我。當妳吃午飯的時候，坐在窗前閱讀& gt當那棵樹的影子落在妳的頭發和膝蓋上，我會把我小小的影子投在妳的書頁上，就在妳閱讀的地方。但是妳能猜到這是妳孩子的小影子嗎？當妳黃昏拿著燈去牛棚的時候，我會突然再次倒地，再次成為妳的孩子。請給我講個故事。”妳去哪裏了，妳這個壞孩子？”“我不會告訴妳的，媽媽。“那是妳和我當時要說的話。1.情境介紹(從歌曲《魯到新課)新課介紹:這首歌通過魯表達了孩子對母親的愛。母子之愛是全人類共同的情感。今天，帶著這種情緒，我們來讀壹讀印度詩人泰戈爾的《金花》，感受壹下金花的深情。二、新課程教學(1)初讀想象1。老師或學生用音樂朗讀全文。請用壹句話說出課文內容。晴:“我”變成壹朵金花，和媽媽壹起玩。透過眼前的文字，老師感受到壹幅幅生動的畫面，在我眼前慢慢鋪展開來。從文中妳感受到了哪些畫面？請結合課文，用自己的語言描述。3.讓學生自己讀課文(註意圓圈的輪廓，旁邊的學生可以互相交談)；(1)請根據妳的想象，找出詩中描繪的壹些畫面，用“我感覺是這樣的畫面——”來恰當地描述。(2)試著用壹個詞(詞或句子)來表達妳對詩和畫中的孩子和母親的感情。例:好孩子(媽媽)(2)感受詩畫1。老師演示並描述他感受到的畫面。清晨，黎明前，壹個修長的身影在金花掩映的林蔭中飄然而出。她濕漉漉的頭發披在肩上，發間的水珠輕輕落下，親吻著林中的綠草。母親悄悄地出現在小院裏，她慢慢地把雙手放在胸前。母親在祈禱，空氣中彌漫著她溫柔的話語。突然我媽媽的眉毛微微上揚。這香味是哪裏來的？我屏住呼吸，什麽也沒說。2.學生發言。(3)讀詩1。這些圖片給孩子和媽媽留下了什麽印象？大家壹起交流吧。讓學生先談談他們對人物的印象，然後朗讀出來。這個過程讓學生規範自己的表達習慣，也讓學生學會壹些鑒賞人物的方法，比如抓住關鍵特征，描寫人物。) 2.先溝通妳對孩子的印象，再溝通妳對媽媽的印象。3.總結:我們已經領略了泰戈爾筆下的母子和諧世界，我想每個人都感受到了那壹朵朵天真活潑的金花的深情。(黑板速寫)(4)壹起背詩，壹起讀充滿母子親情的詩。1.請壹位同學朗讀描述第壹幅圖片的句子。2.閱讀指導:閱讀時註意語言流動的連貫性，邊讀邊想象，把臉湊進去，讀出自己的感受。3.學生分組做閱讀練習。每個小組推薦學生閱讀，其他小組進行評論。(評論供參考:如發音、停頓、重音、妥善處理感情等。) 4.師生合作閱讀(老師扮演母親，同學扮演孩子)。5.壹起讀課文。讓我們帶著對母親的愛和深情讀完全文。三、詩歌的延伸1。設計模仿練習，自制題目。2.補充泰戈爾《金花》的姊妹篇《再會》，創造性閱讀。介紹設計:同學們，金花已經漸漸長大，不能日夜依偎在媽媽身邊，卻壹如既往地依戀著媽媽。他離開媽媽後，會變成什麽樣，不自覺的來到她身邊？他做了什麽？媽媽，我該說再見了。我要走了。當妳在寂靜的黎明在黑暗中伸出雙臂去擁抱睡在床上的孩子時，我會說:“孩子不在！“”——媽媽，我要走了。我想變成壹股微風去觸摸妳；我想變成水中的波紋，當妳沐浴時，我壹而再再而三地吻妳。在有風的夜晚，當雨滴在樹葉中啪嗒啪嗒作響；當妳在床上時，妳會聽到我的低語。當閃電從開著的窗戶射進妳的房間時，我的笑聲也隨之閃現。如果妳醒著躺在床上，思念著妳的孩子，直到深夜，我會從星空中對妳歌唱:“睡吧，媽媽，睡吧。”我會坐在遊蕩的月光下，趁妳熟睡時，溜進妳的被窩，趴在妳的胸口。我想變成壹個夢，從妳眼皮的微縫到妳睡眠的深處。當妳醒來，驚訝地環顧四周，我會像閃亮的熒光燈壹樣在黑暗中飛走。當隔壁的孩子在蒲葉日來屋裏玩的時候，我會融進笛子裏，在妳心裏晃壹整天。我親愛的阿姨帶來了普耶裏，問:“我的。