教案
教學目標
1．理解課文的內容，懂得魯迅先生是壹位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。
2．練習給課文各段加上小標題，弄清第壹部分和後面幾部分的關系。
3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
4．學習本課生字新詞，理解重點詞語。
5．有感情地朗讀課文。
教學重點
1．理解課文內容，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。
2．練習給課文各段加上小標題，弄清第壹部分和後面幾部分的關系。
3．理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
教學時間 三課時
教學設計
第壹課時
壹、教學目標
（壹）初讀課文，了解魯迅先生是壹位關心愛護青少年成長，熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
（二）理清課文脈絡，練習給課文分段、概括段意。
（三）學習本課生字新詞，理解重點詞語。
三、教學過程
（壹）揭示課題。
魯迅先生是我國偉大的文學家、思想家和革命家。《我的伯父魯迅先生》是魯迅先生的侄女周曄寫的。課題點明了作者與魯迅的關系，這篇課文就是通過回憶，記敘了伯父魯迅先生給“我”留下深刻印象的幾件事。
請同學們聽教師範讀課文，對課文內容有壹個大概了解。
（二）檢查預習，掃除文字障礙。
1．填寫生字表格。
2．出示比較難讀難記的字，請同學直呼音節。
“聚”讀作“j)”；“羞”讀作“xi&”；“翰”讀作“h4n”；“灘”讀作“t1n”；“璃”讀作“l0”；“棗”讀作“z3o”；“嗽”讀作“s^u”；“悼”讀作“d4o”；“滸”讀作“h(”；“冠”讀作“gu1n”，“傳”，《水滸傳》的“傳”讀作“zhu4n”；“正”，正月的“正”應讀作“zh5ng”。
3．組織同學討論容易寫錯的字，以便正確書寫。
“敷”字的左上方是“甫”，不能少寫點；“奧”字是上下結構，上面是“ ”，不要再加上壹橫。
“棗”字的上半部分是“ ”，不能寫成束；
“嗽”字中間是“束”，不要寫成“束”；
“餐”字的筆畫比較多，下半部分“食”的倒數第二筆是“點”，不能寫成“捺”；“吟”字的右邊是“今”，不要多加壹點，寫成“令”。
4．辨析字形，理解字義，組成詞語。
語（語言）
殯（出殯）
硼（硼酸）
咳（咳嗽）
悟（覺悟）
繽（繽紛）
繃（繃帶）
刻（深刻）
嗽（咳嗽）
鑷（鑷子）
傭（傭人）
悼（悼念）
漱（漱口）
攝（攝影）
擁（擁護）
掉（丟掉）
愉（愉快）
奧（奧秘）
囫（囫圇）
灘（沙灘）
喻（比喻）
懊（懊悔）
物（財物）
難（難度）
5．提示課文中的詞語，請同學解釋，教師給予正確指導。
碰壁：比喻遇到嚴重阻礙或受到拒絕，事情行不通，本課指做事不順當。
殯儀館：供停放靈柩辦理喪事的機構。
追悼：對死者表示悲痛的儀式。
愛戴：尊敬、熱愛並且擁護。
挽聯：為哀悼死者而寫的對聯。
吊唁：祭奠死者並對其家庭表示慰問。
羞愧：難為情，害羞，並感到慚愧。
驚異：驚奇、詫異。
個性：壹個比較固定的特性。
悔恨：做錯了事或說錯了話，恨自己不該這樣。
愛撫：疼愛、撫慰。
深奧：含義很深，不容易懂。
硼酸水：硼酸，鱗片狀的白色晶體。醫藥上用來做消毒防腐的藥水。
囫圇吞棗：囫圇，整個兒。不加咀嚼，不辨滋味，把整個棗子吞下去。比喻讀書、學習不加分析、不求甚解。
恍然大悟：悟，明白。恍然、突然清醒的樣子。形容壹下子明白了。
張冠李戴：冠，帽子。把姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認錯了對象，顛倒了事實。
飽經風霜：飽，充分。風霜，比喻艱苦的生活。形容經歷過長期艱難困苦的生活。
各色各樣：各種各樣。本課指各種職業，各個方面的人都有。
怒號：大聲地吼叫，多指野獸的叫聲或風聲。
麻木：身體上某些部分失去感覺，也指對外界事物不關心，反應遲鈍。
黃包車：壹種由人拉，有兩個輪子的車子，是舊時載人的交通工具。
女傭：傭，被雇傭的人。女傭，女仆。
魯迅：（1881—1936）原名周樹人，浙江紹興人，我國偉大的文學家、思想家和革命家。
（三）朗讀課文，理清脈絡，概括段意。
課文以引起回憶——回憶幾件事的思路，以自然空行為標誌，把課文分為五段。
指導同學朗讀課文，通過討論，確定各段段意。
第壹段：主要講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。
第二段：主要講魯迅先生啟發教育“我”認真讀書。
第三段：主要講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。
第四段：主要寫魯迅先生熱情救護和幫助黃包車夫。
第五段：主要寫魯迅先生關心女傭阿三。
（四）討論、了解魯迅先生，為理解課文內容做準備。
組織同學討論、了解魯迅先生，使學生懂得魯迅先生是壹位關心愛護青少年成長、熱愛勞動人民，為自己想得少，為別人想得多，深受廣大人民群眾愛戴的人。
（五）作業。
1．抄寫生字、新詞。
2．朗讀課文。
第二課時
壹、教學目標
（壹）理解課文內容，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。
（二）理解含義深刻的句子。
（三）有感情地朗讀課文。
二、教學重點
（壹）理解課文內容，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的高尚品質。
（二）理解含義深刻的句子。
三、教學難點
理解含義深刻的句子，概括中心思想。
四、教學過程
（壹）找五名同學壹人讀壹般，其他同學認真聽、認真看，體會“伯父”是壹位怎樣的人？並畫出有關句子。
（“伯父”就是這樣壹個人，“為自己想得少，為別人想得多”。）
（二）課文中哪些地方表現了魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”？
1．默讀第四段，了解魯迅先生是怎樣救護、資助車夫的？
指導學生找出課文中描寫魯迅救助車夫的動詞，想想這表現了魯迅先生什麽品質？
（扶、洗、敷、紮、掏、叫、給等表達了魯迅關心、愛護勞動人民，憎恨舊社會的感情。）
魯迅先生在救助車夫以後，為什麽臉上變得那麽嚴肅？他在想什麽？
（魯迅先生想到這位車夫冒嚴寒出來拉車，是多麽可憐，家庭生活是多麽困苦，伯父由這位車夫又想到了千千萬萬的窮苦人正處在水深火熱之中，而這都是社會制度的不合理所造成的，是統治階級的壓迫、剝削造成的。伯父知道根源所在，然而又無法解除窮苦人的痛苦，因而越想越生氣，臉色變得嚴肅——同情窮人。）
畫出描寫當時環境的句子，想壹想在文中起什麽作用？
（“天黑了，路燈發出微弱的光芒。我站在伯父家門口看著他們，突然感到深深的寒意，摸摸自己的鼻尖，冷得像冰，腳和手也有些麻木了。我想，這麽冷的天，那個拉車的怎麽能光著腳拉著車在路上跑呢？”
這段描寫起了烘托渲染的作用，突出了“車夫”生活悲慘。）
從這裏我們已經感覺到了魯迅先生對勞動人民懷有很深厚的感情。
2．默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情。
邊讀邊想，主要體會魯迅先生不僅沒有架子，而且體貼關心勞動人民的優秀品質。
魯迅先生是怎樣關心女傭的？從女傭的話中可以看出魯迅先生什麽品質？
（“常常勸我多休息，不叫我幹重活兒”。從生活的小事關心女傭。
從中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多，熱愛勞動人民”。）
3．小結四、五段
伯父這樣關心窮苦人，同情窮苦人，因而必然要得到人們的愛戴。
板書：同情人民
（三）找同學讀第二段，了解魯迅先生嚴肅認真的學習態度和對下壹代的深切關心。
聯系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什麽意思？這說明“我”讀書怎樣？
（“囫圇吞棗”的意思是：不加咀嚼，不辨滋味，把棗子整個吞下去。比喻讀書、學習不加分析、不求甚解。
“張冠李戴”就是姓張的帽子給姓李的戴上。比喻認錯了對象，顛倒了事實。
從這裏可以看出“我”讀書不認真，不求甚解。）
“哈哈！還是我的記性好。”這句話的含義是什麽？
（伯父批評的方法極其巧妙“哈哈，還是我的記性好。”這樣說既不傷害人的自尊心，又達到了教育的目的。因此“我讀什麽書都不再馬馬虎虎了。”）
“我”聽了伯父的話後，“羞愧”“悔恨”什麽？為什麽比挨罵還難受？
（“我”張冠李戴地亂說壹氣，全說錯了，所以感到很“羞愧”。“悔恨”的是當時沒有認真讀書。所以“比挨罵還難受”。）
“伯父”通過談論《水滸傳》了解了“我”讀書囫圇吞棗，指出了“我”的不足，並送給“我”兩本書。這些事情反映了魯迅先生什麽品質？
（反映了魯迅先生關心、愛護青少年。）
板書：關心學習
（四）分角色朗讀第三段，理解含義深刻的句子。
指導同學由詞理解句子，學習魯迅先生為人民群眾的解放進行不懈鬥爭的這種精神。
“碰壁”是什麽意思？為什麽會“碰壁”？
（“碰壁”指做事不順當、行不通。文中指與反動派作鬥爭時受到的挫折和迫害。因為當時社會非常黑暗，革命者根本沒有言論自由，而魯迅為了喚起民眾覺悟，揭露國民黨反動派的醜惡嘴臉，寫了壹篇篇猶如匕首的雜文，因而反動派對魯迅先生恨之入骨。）
“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話怎麽理解？
這句話可以從三方面指導學生理解。①從字面分析：天黑了，伸手不見五指，人走在黑暗中因看不清，容易碰到墻壁或其他障礙物；②從句子的含義來分析，在那反動分子橫行、白色恐怖的舊社會，進步人士、革命人士常常遭到國民黨反動派的迫害。③從作者的寫作意圖分析，作者就是要揭露舊社會黑暗、罪惡。通過這樣的分析，學生們能夠比較容易地理解這句話的含義。
（“四周圍黑洞洞的”指的是舊社會的黑暗。這句話的意思是在暗無天日的舊社會，革命者處處受迫害，人民革命鬥爭處處遭到鎮壓。）
“恍然大悟”是什麽意思？“我”明白了什麽？
（“恍然大悟”的“恍然”是突然清醒的樣子，“悟”是明白的意思。這個詞形容壹下子明白了。“我”明白了是把鼻子碰扁了。）
作者“明白”的對嗎？“在座的人都哈哈大笑起來。”為什麽？
（孩子天真無知，把“伯父”的話理解錯了。所以在座的人都笑了。）
由“碰壁”談起，雖然這場談話談笑風生，可是當時人們心情並不輕松，因為他們言談中無不流露著對敵人的憎恨。
指導同學分角色朗讀課文，註意各角色的語氣。
板書：憎恨敵人
（五）朗讀第壹段
魯迅先生在世時，他為別人想得多，那麽他去世後，人們是怎樣悼念、愛戴他的呢。請同學們認真讀第壹段，什麽事使“我”驚異？
指導學生從課文內容思考，作者驚異什麽？
（伯父逝世，為什麽能得到這麽多人的愛戴？）
為什麽呢？請同學們討論這個問題，從三方面來找壹找原因。
（人民群眾對魯迅先生的崇敬和愛戴，主要表現在三個方面：①“許多人來追悼他”，說明參加追悼會的人多。②“數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。”說明追悼會上送來的花圈和挽聯多。③“送挽聯送花圈的有工人，有學生，各色各樣的人都有。”說明這些人來自各行各業。）這壹切都說明了什麽？
（人民深切懷念，無比愛戴魯迅先生。）
指導朗讀這壹段，體會作者因“年紀還小”而產生的“驚異”。
板書：深切懷念。
人們為什麽要這樣做呢？因為魯迅生前為別人想得多，為自己想得少，因此人民愛戴他。
板書：為別人想得多
為自己想得少
（六）齊讀全文，體會魯迅先生為別人想得多，為自己想得少的思想品德。
板書設計
第三課時
壹、教學目標
（壹）總結全文，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。
（二）練習給課文各段加上小標題，弄清第壹部分與後面幾部分的關系。
（三）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
（四）完成課後練習。
二、教學重點
（壹）總結全文，學習魯迅先生關心他人，愛憎分明的高尚品質。
（二）練習給課文各段加上小標題，弄清第壹部分與後面幾部分的關系。
（三）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
三、教學難點
（壹）練習給課文各段加上小標題，弄清第壹部分與後面幾部分的關系。
（二）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
四、教學過程
（壹）總結全文。
《我的伯父魯迅先生》這篇課文的作者，通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，使我們了解了魯迅先生是怎樣的壹個人。請同學們想壹想課文中的幾件事，談談妳的看法，魯迅先生是怎樣的壹個人。
啟發學生大膽發言，談自己的真實感受。
（愛憎分明。
為別人想得多，為自己想得少。
關心青少年成長。
憎恨敵人。）
學生的答案可能很多，教師都要給予肯定和表揚。
（二）組織學生討論每壹段的內容，練習給每壹段加上小標題。
小標題是對壹段內容的高度概括，它通常用詞語或短句標明，這些詞語或短句在字數或形式上要相對壹致。
指導學生逐段讀書逐段分析，在大家討論的基礎上認定壹個比較簡練明確的詞語或短句做為小標題。
壹段：深受愛戴
二段：談論《水滸》
三段：笑談“碰壁”
四段：救助車夫
五段：關心女傭
板書：深受愛戴 談論《水滸》
笑談“碰壁”救助車夫
關心女傭
（三）指導朗讀全文，體會第壹部分與後面幾部分的關系。
學生齊讀二、三、四、五部分，教師最後朗讀第壹部分，或者教師朗讀第壹部分，學生朗讀後面幾部分，然後請同學們說壹說第壹部分與後面幾部分的關系。
在同學們討論發言的基礎上，教師進行小結。
課文第壹部分是總述，也是結果，人民無比愛戴魯迅先生。後面幾部分用具體事例分述，也是出現第壹部分那種結果的原因：魯迅先生為自己想得少，為別人想得多。
（四）理解中心思想的含義，概括本課中心思想。
1．理解中心思想的含義。
任何作者寫任何文章都是有目的的，都要在文章中表達自己的某種觀點、情感，說明壹個道理，或批評、贊揚什麽。作者在自己的文章中表達的、說明的、論述的這個目的就是這篇文章的中心思想。
比如我們學過的課文《小站》，作者描寫了小站的小和精，還有美。他為什麽要寫這些呀？通過作者的描寫妳有什麽體會嗎？
（通過作者的具體描寫，我認識到小站的工作人員工作認真，對旅客服務周到。）
對，這就是作者要在文章中表達的，他就是要通過這篇文章贊揚小站的工作人員有高度的責任感和熱忱為旅客服務的精神。這也就是《小站》這篇課文的中心思想。
2．練習概括中心思想。
按現行小學語文課本的要求，文章中心思想的表達形式壹般應該這樣寫：課文贊揚了……或表達了……的思想感情，或者是課文說明了……或揭露……或反對……等。總之，中心思想是作者的寫作目的，概括中心思想語句要精練，有高度。
請同學們認真思考，《我的伯父魯迅先生》這篇課文的中心思想是什麽。
在同學們認真思考、討論的基礎上，出示幻燈片：課後練習題3，請同學們根據課文內容填空。
“這篇課文通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，說明魯迅先生是個為別人想得多，為自己想得少的人，表達了作者崇敬、懷念伯父魯迅先生的思想感情。”
指導學生朗讀這段話，並談談體會。然後教師可明確地告訴學生，這就是本課的中心思想。
板書：崇敬懷念。
（五）有感情地朗讀全文，完成課後練習。
謝謝！