作為壹位剛到崗的人民教師，我們要在教學中快速成長，借助教學反思我們可以快速提升自己的教學能力，那麽寫教學反思需要註意哪些問題呢？下面是我整理的《十五夜望月》教學反思，歡迎大家分享。
《十五夜望月》教學反思 篇1從教以來詩歌教學壹直是我的壹個難點，首先它不同於現代文沒有多大的時代差異。其次，詩歌語言言簡意豐，讓學生通過簡短的句子理解其中的意境是非常困難的。再次，傳神的詞語賞析和評價也是壹個不好解決的難點。總之擺在我面前的困難是不言而喻的。
困難歸困難，但還是要面對。這周我打算啃下《中秋詠月詩詞三首》這塊硬骨頭。 課前我做了充分的準備，在備課上下了大力氣，我先理清了詩歌的發展歷程弄清了古體詩、樂府詩、近體詩和新詩的區別。通過查閱資料了解了作者和寫作背景，尤其對蘇軾生平作了深入的了解。然後認真學習教學參考書上的解讀，尤其對重點字的賞析做了分析和記錄。於是我開始著手寫教學設計。
《十五夜望月》的設計思路是這樣的，首先在導入環節我引出話題:“同學們，中秋是舉家團聚的日子，是不是所有的人都能與家人團聚?哪些人在這壹天是不能和家人團聚的?”引起了學生七嘴八舌的議論。有戍守邊防的戰士，有救死扶傷的白衣天使，有在海外留學的莘莘學子......課堂得開頭同學們沈浸在深深的惆悵和惋惜之中。在古代也有很多的.人不能和家人團聚，我們壹起跟隨王建回到唐朝看壹看他們不能團圓時用什麽方法去表達思念之情。
誦讀感知先有情，第二個環節我重點放在了指導朗讀上，由淺入深，先斷句停頓，標出重讀的字詞;再註意語氣和語調;由於正好多媒體設備壞了，給我帶來了大困難。不能出示配樂怎麽辦?我先有感情的朗誦，之後學生個讀，小組讀，然後小組裏推薦最好的在班裏讀。在過程中我們對壹些詞的讀法做了討論。特別是在讀熟練了之後請大家閉上眼睛，想象畫面裏看到了什麽，感受到了什麽。學生又開始七嘴八舌的說，灑滿庭院的月光、寂寞的烏鴉、被露水打濕了的桂樹.....我欣喜的聽到孩子們給這些物象都帶了修飾詞。於是我順勢引導，展開聯想，從妳學過的古詩中找壹句和“地白”有異曲同工之妙的句子吧。不少人舉手了“疑似地上霜”“桂樹”會讓妳想到什麽?有人說嫦娥，也在想家想念親人。
至此，我覺得我成功了。學生能感受到那種清冷、寂靜的氛圍，體會到詩人明月之夜不能與家人團圓的孤單。自然後兩句的理解就很輕松了。但是“不知秋思落誰家”中的“落”壹字大家不能準確的表達它的妙處，這需要今後的課堂上探索。
《十五夜望月》教學反思 篇2古詩教學向來是閱讀教學的壹大難點，古詩文的課堂教學很少有人給予充分關註並進行深入研究，這也就導致了以前的古詩文教學形式單調，缺少創新，除了讓學生讀讀背背，老師似乎無可作為。再由於古詩內容的時空跨度大，加上學生閱歷背景太淺，他們往往很難與詩人產生***鳴。而在這節課中，執教教師運用了和詩文意境渾然壹體的音樂，生動再現詩文意境的圖片，有機地結合，幫助學生感悟、理解詩文。在這壹案例中，老師充分調動了學生已有的生活經驗，來理解體會語言，幫助學生更好地遷移情感，與詩人對話，進而達到對詩情有更深切的體會。當平面的詩句通過老師的引導，學生的生活再現，生成為壹幅幅鮮活的畫面，壹段段感人的旋律，學生才能投身其中，感詩人所感，想詩人所想。詩文深深打動了師生，以致在課堂上使學生和聽課的老師觸景生情，情不自禁地哭了起來。
最後，執教教師還引導學生進入詩境，誦讀全詩，領悟詩情。學生通過聲情並茂的吟誦，讀懂了詩歌，領悟了詩歌所表達的思想感情。在這堂課中，教師十分註意引導孩子們反復誦讀古詩，讓孩子們在各種形式的誦讀中品賞佳句、體味情感、進入意境。這就是新課標所要求的要在誦讀過程中體驗情感，領悟內容。
聽了這節課，我深刻地體會到在新課改教育理念下，教師的觀念發生了根本改變，形成了新的教學觀、學生觀。充分體現以人為本、以讀為本的教學原則，只有這樣才能使學生的情感得到升華。