最常犯的錯誤，小學生寫作文。
就是作文偏題或離題。詞匯不夠，另壹個常見的毛病是文筆不好。
如果再加上內容“天馬行空”胡亂寫壹篇現實生活中不可能發生的事，或搗蛋、有負面影響的作文，那可就慘了幾個原因：沒有照圖片發揮，1選材不恰當：尤其是看圖作文。而是任意“創作”通篇都是開心”沒有別的形容詞；2詞匯不夠：形容“開心”事。
例如“小麗掉了課本”正確是小麗的課本掉了3句子不通順：尤其是英語式華語。來到主題中心思想時卻兩句話帶過，4構思不完整、詳略不當：開頭寫了壹大半。
結尾更是草草了事，犯了主題不突出的毛病。描寫不深入：例如描寫弟弟頑皮，5觀察力不夠。
沒有舉例具體說明。小學作文：看圖作文最容易然後將個別圖片的造句串連起來，竅門：依照個別的圖片造句。
加上壹些連貫詞匯、描寫和形容詞等，便能達到基本要求。壹口氣把壹個人（例如我敬愛的人）壹件事（例如我難忘的事）描述和交待清楚，竅門：先不要考慮、擔憂字數。
只要達到文字通順就可及格；如在內容及技巧上下功夫，還可拿高分。學生經常呈現的錯誤包括抓不到重點、詞匯不夠、題材不夠、聯想力差等。
應多加練習。
2. 三年級學生寫作文應註意什麽1、教給學生留心觀察，掌握觀察的方法。?
怎樣落實這條要求是使學生有內容可寫，而且有信心進行習作的關鍵。其實三年級學生對外界的事物是很感興趣的，只是不知道如何去觀察，當要求把觀察的內容落實成文字的時候，頭腦中沒有個思路，所以不知道如何去寫。
這也是很現實的問題。留心周圍的事物，就是讓學生成為生活的有心人。當學生面對生活中的各個事相時，讓學生感知明確自己在幹什麽，譬如：在看，看什麽？怎麽看，要有個順序，從哪裏開始看？怎麽樣？按順序寫下來。還可以把自己當時的心情寫下來。逐漸就知道怎麽寫了。?
2、可以不拘形式地去寫。對於要求學生寫的內容我們可以給學生更大的空間，讓學生自己對同壹件事根據自己的想法去寫。事情雖然相同，或者是同壹件事，但是由於學生的生活環境不同、閱歷不同、思想習慣不同，養成教育不同，所以寫出的作文也不會相同，體現個體的特點和形象。
3、多進行小練筆。可以是幾句話、壹段話，或者是壹篇小文。註意平時積累，不斷“擴大內需”，豐富知識和生活，既可以激發習作興趣，又可以增強習作的自覺性。
4、習作和閱讀結合起來。我們在教材中發現很多好的課文，在寫法上也很有特點，並且表達方法很明確，所以利用教材的示範性，引導學生學習作文的表達方法。三年級重點學習段的構成，怎樣有序的表達，通過閱讀教學學會段的構成方式並應用表達。
5、習作和生活結合起來。我們的生活都是習作的素材，只是根據需要進行有效選材，所以要讓學生 *** 實的人和事，寫自己聽到的、看到的、想到的、感受到的內容，作文內容就不成問題了。學習就是生活，就是為了更好地生活，服務於生活，所以習作內容不能離開生活。?
6、三年級習作要求不要太高，能把話說通順，把事情說明白，知道寫什麽，再能按順序說清楚就可以了。但是能寫好我們當然也是非常提倡的。?
7、多註重實踐。學習作文也是實踐的過程，所以我們經常細心地關註學生，根據需要及時指導，學生的習作水平會很快得到提高的。
3. 四年級300字作文在學校應該註意哪些安全事項校園安全最主要的內容是學生的人身安全。
青少年好動、好奇心強，對任何事情都充滿興趣，他們的行為具有很大的隨意性，因此，研究青少年的身心特點，有針對性地做好安全防範工作，確保校園安全是每壹個學校都應該重視的課題。對此，我們中學提出了“校園無小事，事事見安全，安全責任大，關系妳我他”的安全工作理念，以人為本做好學校的安全工作。
校園安全以人為本，首先從宣傳教育做起。“隱患險於明火，防範勝於救災，安全工作責任重於泰山。”
關註人本，確立安全意識是校園安全的前提與保障。要定期組織“安全”專題宣傳欄、廣播、墻報，讓學生投稿、編撰，在活動中培育他們的安全意識；通過開講座、播專題影片等學生感興趣的活動，傳授各種自救措施，如火中自救、觸電救護、飲食中毒搶救，特別是遇到犯罪行為如何處理以及消防知識等，提高師生安全防範意識和自護自救能力；推行“安全教育周”，舉辦豐富多彩的安全主題活動；舉行消防、安全知識競賽以及安全主題的作文競賽；組織教師為校園安全工作進言獻策，並對有價值、有創意建議予以獎勵；組織學生為校園安全擬警示語。
在活動中，師生的人本意識得到了激發，積極主動地關註校園安全，如安全警示語征集活動中，湧現了諸如“不擠不擁不打鬧，懷文校園更美好”“輕聲慢步不打鬧，上下樓梯要走好”“樓梯非跑道，上下勿奔跑”等等學生自擬的安全警告語，安全意識深入人心。
4. 四年級300作文在學校應該註意哪些安全事項學校日常安全註意事項 壹、課間、午間活動 1、不跳樓梯，不從高處往下跳，不爬欄桿，不滑扶手，不做有危險的活動。
2、上下樓梯不奔跑，不在走廊上奔跑，開展體育活動、課間遊戲要到運動場。 3、上廁所要慢慢走，尤其在轉角上要看清楚，千萬不要因為跑得快而相撞。
高年級同學要照顧低年級同學。 4、雨天路滑要小心，同學之間不推搡。
5、午間活動時不得擅自到體育室拿器具活動，活動進要註意安全。 二、教室活動安全教育 1、防磕碰：不在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和遊戲，防止磕碰受傷。
2、防摔：需要登高打掃衛生、取放物品時，要請他人加以保護，註意防止摔傷。 3、防墜落：無論教室是否處於高層，都不要將身體探出陽臺或者窗外，謹防不慎發生墜樓的危險。
4、防擠壓：教室的門、窗戶在開關時容易壓到手，也應當處處小心，要輕輕地開關門窗，留意是否會夾到他人的手。 5、防火災：不帶打火機、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險物品進校園，杜絕玩火、燃放煙花爆竹等行為。
6、防意外傷害：不準帶錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，圖釘、大頭針等文具，不能隨意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外傷害。
5. 三年級作文大全讀後感[三年級作文大全讀後感]三年級作文大全讀後感《掩耳盜鈴》講了這樣壹個故事：壹天，壹個人溜到了壹座大廟，看見了壹口又漂亮又精致的大鐘，三年級作文大全讀後感.他想：這麽壹口大鐘，壹定能賣很多錢，於是他打起了“偷”的主意.他想把大鐘擡走，可是他使了九牛二虎之力，也擡不起來.他苦思良久，終於想到了辦法.就是把大鐘打碎，壹塊壹塊地拿走.他扛來錘子，使勁地砸了壹下.“呯！呯！呯！”可震死我的的耳朵了！這樣不就是在告訴廟裏的和尚我在偷鐘嗎？於是他賭住了自己的耳朵，果然聽不到了，但是卻招來了壹幫和尚，抓住了他.看了這個故事，我壹邊捧腹大笑壹邊想：我和同學們都有過《掩耳盜鈴》的行為.比如，我平時看到了壹些好聽的詞語，但是不懂它是什麽意思，瞎編了壹個解釋，以為不懂的人聽了就可以顯得我很有學問.但是明白人聽了壹定會哈哈大笑，因為這個解釋根本“驢唇不對馬嘴”啊！又如，同學們在學校裏寫老師留的作業，為了必免出錯，直接抄答案，來應付老師.其實，只要我們認真分析問題，就壹定可以找到正確的解題思路.通過讀《掩耳盜鈴》這個故事，讓我明白了壹個道理：對待學習，我們應該認認真真、仔仔細細，不要不懂裝懂.只有這樣，我們才能取得優異的成績.《小貓跳水》這個故事講的是：小貓美美打扮的漂漂亮亮的去找好朋友小黑壹起散步.它們經過小河時，小黑發現河裏有許多魚，就跳下去想捉給美美吃.可它忘了自己不會遊泳，嚇得手忙腳亂，在水裏掙紮起來.鴨大媽聽見了，連忙趕過來救了小黑.小黑想在漂亮的美美面前表現壹番，結果卻差點丟了性命.讀了這個故事我明白了：人不管做什麽事情，都要量力而為，不要自不量力.不要像小黑壹樣，貓想吃魚，應該拿魚竿去釣魚而不是跳下水去捉.友善的水老鼠，熱心的鼴鼠，穩重的獾先生，它們友好團結，樂於助人，為了幫助愚蠢但本性不壞的蛤-蟆，三只柳林裏的小動物為我們演繹出了友誼的可貴和溫馨.這本書壹部份講的是：鼴鼠初春的時候到地上來，走到小河邊，看見壹個黑乎乎的洞口，便走了進去，從此，它和水老鼠成為了形影不離的好朋友.水老鼠敦厚老實，在朋友有困難的時候伸出雙手.比如：在鼴鼠受傷的時候幫它包紮傷口，在蛤-蟆進牢房的時候也不忘問上幾句話…‥這些體現出了水老鼠助人為樂的習慣，作者告訴我們：在他人有困難時幫助他們，就能取得友好的信作，讓友誼更加牢固.讀《柳林風聲》仿佛作者肯尼斯把我們帶到他的家鄉——英國泰唔士河岸邊，讓我們感受到不壹樣的溫暖.我看到了河岸邊的小動物們俏皮地向我眩著眼：“這兒真美！”是呀，當我走進柳林時，我看見了壹個寧靜的柳林，也感受到了“風聲.”擴展閱讀篇所謂“感”可以是從書中領悟出來的道理或精湛的思想，可以是受書中的內容啟發而引起的思考與聯想，可以是因讀書而激發的決心和理想，也可以是因讀書而引起的對社會上某些醜惡現象的抨擊、諷刺.讀後感的表達方式靈活多樣，基本屬於議論範疇，但寫法不同於壹般議論文，因為它必須是在讀後的基礎上發感想.要寫好有體驗、有見解、有感情、有新意的讀後感，必須註意以下幾點：首先，要讀好原文“讀後感[1]”的“感”是因“讀”而引起的.“讀”是“感”的基礎.走馬觀花地讀，可能連原作講的什麽都沒有了解，哪能有“感”？讀得膚淺，當然也感得不深.只有讀得認真，才能有所感，並感得深刻.如果要讀的是議論文，要弄清它的論點（見解和主張），或者批判了什麽錯誤觀點，想壹想妳受到哪些啟發，還要弄清論據和結論是什麽.如果是記敘文，就要弄清它的主要情節，有幾個人物，他們之間是什麽關系，以及故事發生在哪年哪月.作品涉及的社會背景，還要弄清楚作品通過記人敘事，揭示了人物什麽樣的精神品質，反映了什麽樣的社會現象，表達了作者什麽思想感情，作品的哪些章節使人受感動，為什麽這樣感動等等.其次，排好感點只要認真讀好原作，壹篇文章可以寫成讀後感的方面很多.如對原文中心感受得深可以寫成讀後感，對原作其他內容感受得深也可以寫成讀後感，對個別句子有感受也可以寫成讀後感.總之，只要是原作品的內容，只要妳對它有感受，都可能寫成讀後感，妳需要把妳所知道的都表示出來，這樣才能寫好讀後感.第三、選準感點壹篇文章，可以排出許多感點，但在壹篇讀後感裏只能論述壹個中心，切不可面面俱到，所以緊接著便是對這些眾多的感點進行篩選比較，找出自己感受最深、角度最新，現實針對性最強、自己寫來又覺得順暢的壹個感點，作為讀後感的中心，然後加以論證成文.第四、敘述要簡既然讀後感是由讀產生感，那麽在文章裏就要敘述引起“感”的那些事實，有時還要敘述自己聯想到的壹些事例.壹句話，讀後感中少不了“敘”.但是它不同於記敘文中“敘”的要求.記敘文中的“敘”講究具體、形象、生動，而讀後感中的“敘”卻講究簡單扼要，它不要求“感人”，只要求能引出事理.初學寫讀後感引述原文，壹般毛病是敘述不簡要，實際上變成復述了.這主要是因為作者還不能把握所要引述部分的精神、要點，所以才簡明不了.簡明，不是文字越少越好，簡還要明.第五，聯。
6. 小學作文寫作註意事項有哪些1、首先，壹定要看清題目要求。壹般作文題都在“要求”壹項裏對文體、字數、表達方式等作出了明確的規定，必須把“要求”這項內容搞清楚，並且嚴格執行不能遺忘。不符合文體要求（如要求寫記敘文寫成議論文、散文或、雜文等），無論文采寫得多好，壹律評四類卷以下，不得超過25分。
2、註意題目中的隱含內容。題目中明確提出的要求是壹望而知的，必須照辦無誤，但有些要求是隱含在表面文字背後的，需要考生自己悟出來。比如《在陽光下成長》中的陽光，當然不是指自然界的陽光，應理解為黨的關懷、集體的溫暖、家人朋友間的親情等等。《我的腳印》壹題也決不是要描 *** 實的腳印，而應當寫成長道路上、進步過程中的有意義的事件。對壹些給材料作文題目中提供的材料，更應當註意運用概括、引申、類比等方法，加以認真分析，理解題目的比喻或象征意義。
3、用壹、兩分鐘編寫提綱，編寫提綱沒有固定的格式。由於文體的不同，提綱的寫法也應有所區別。如：記敘文可以按時間、空間的順序或事件發展的過程來編寫；議論文壹般可以按照引論、本論、結論三大部分搭起架子，並體現論點、論據之間的關系；說明文則要抓住說明對象的特征按空間、或時間、或邏輯順序編寫。
4、編寫提綱註意作文的布局。結構最好安排5個自然段，開頭開門見山三四句話壹自然段和結尾點題二三句話壹段，中間過程安排三段（例如寫記敘文，可寫起因、經過、結果（ *** ）各壹段。有時安排4個或5個自然段也沒有所謂。）總之拒絕三段式、四段式。
5、作文過程中要註意文章的主題不要偏離社會的主流價值觀。雖然現在強調學生的中考作文只要能夠自圓其說，怎樣的觀點都可以，但這裏必須有個度，這個度就是社會的主流價值觀。如：大家都認為“作弊”是不對的，妳卻寫文贊揚“作弊”，認為是勇敢、有本事的表現，這樣的文章寫得再好，得分都會很低。因為它偏離了社會的主流價值觀。
6、建議給出話題作文、材料的作文，大多不限文體，我們最好寫成記敘文，記敘文就是敘述壹兩件事情，時間、地點、人物要交代清楚，事情的起因、經過、結果我們要發揮我們的聰明才智和想象完整詳細地寫出來。
7、絕對不能暴露真實校名、地名、人名。人名可用小明、小青代替，建議不用小A、小B。壹般為了有真情實感，多數用第壹人稱“我”，寫“我”的所見所聞、寫“我”的經歷、以“我”的活動、我的“視角”為線索敘述壹兩件事。
8、不忘標題在正中，不亂塗亂改，不要大量引用材料中的內容，標點符號要註意不壹點到底，省略號等。
9、壹定夠要求的字數，這幾年中考作文字數的要求是不少於500字，同學們，當妳在卷面寫到500字的時候，妳會發現還有200字左右的空格。所以，最好，不多不少寫滿卷面的空格，這樣就為妳的作文得高分成功了壹半。
10、120分鐘考試時間，應該留出40-60分鐘的時間作文。時間充足，心中不慌，文思才會泉湧；否則倉促成文，難免丟三落四。作文臨場答卷是在有限時間內進行的，但答卷質量的高低取決於考前的長時間的努力，反映著考生平時語文學習的功底。因此，要想臨場答卷取得滿意的效果，功在平時。如果說作文有“秘訣”的話，那就是魯迅先生所講過的：“要多看、多想、多讀、多寫。”
7. 小學生寫語文作文要註意些什麽總體把握小學生寫作文 二、把認識結構作為作文的核心，包括學習知識，觀察積累，記憶儲存，訓練思維，豐富想象，培養情感，鍛煉意誌；從說到寫，推敲修改，多讀勤寫。
三、樹立大作文觀，聽、說、讀、寫有機結合 壹要註重審題；二要明確寫作目的，立意要新；三是選材要有根據；四要講究謀篇技巧，安排好篇章結構；五要註意文章分段，事先列小標題，作文提綱；六要註重文章寫法，因文用法；七要妙用語言，用思想調遣語言。 學會五種立意法：以事贊人，直抒胸臆，借物喻理，觸景生情，托物言誌。
四、作文大目標的逐年級分解： 壹年級字詞，二年級句子，三年級片斷，四年級篇章，五年級綜合，六年級提高。 五、實施五項訓練 根據認識是作文的核心這壹原則，圍繞這個發展學生心理機制的核心，紮紮實實地進行了五項訓練： （壹）、字詞訓練。
學習掌握大量字詞。掌握運用字詞的金鑰匙：聯系自己熟悉的事物；聯系自己生活實際；聯系自己學會的語言及字詞知識。
運用“十引說”的方法，把字詞學習與說話訓練相結合。“十引說”是：1、分析字形；2、利用教具；3、憑圖學詞；4、組詞擴詞；5、選詞填空；6、詞語搭配；7、調整詞序；8、觸景用詞；9、詞語分類；10、聯詞成句。
豐富了說話訓練內容，使自己積累大量會說會用的字詞，為寫作文打下堅實基礎。 （二）、句子訓練。
只要是壹個句子，都包括兩個方面：壹是說的人、事、物、景，二是說目的。可有些教師指導學生說壹句話時，沒有很好憑借圖畫和事物，認真教學生觀察、認識、分析、表達的方法，只是拿出壹張圖或壹事物讓學生說寫壹句話，學生不知道為什麽要說寫壹句話，怎樣說寫壹句話，說寫壹句什麽句型、什麽句式的話，導致作文中語調單壹、呆板、不活潑生動。
可以改讓學生憑圖、看物、對話、練習說寫壹句時間、地點、人物、事件四要素完整的話，四種句型，九種句式的話。學生才會在作文中運用不同句型、句式，表達不同的思想、感情、態度、目的。
（三）、段的訓練。結合八種段式：以事物發展為序段，時間先後為序段，空間變換為序段，總述、分述結構段，因果段、轉折段，遞進段，並列段。
以此認識客觀事物的發生、發展規律。不論哪種段式，都是記敘事物的發展和人們對事物的認識，即段的內容，段的中心。
它和壹句話壹樣，也是對人、事、物、景的敘述，也是表達壹個意思。只不過是把壹句話進壹步說得更清楚、更深刻。
（四）、篇章訓練。篇是由段組成的。
通過對審題、立意、選材、謀篇、定法、用語的知識與方法，通過記敘、描寫、抒情、議論四種表達方法，文章開頭與結尾、過渡與呼應方法，各種文章體裁的知識與方法。學會寫中心明確，意思完整，詳略得當的記敘文和應用文。
（五）、生活現場訓練。采用生活現場訓練，更好地體會“從內容入手”寫作文。
通過各種作文教學活動，如“確定中心討論會”、“選材討論會”、“作文會診會”、“小諸葛審題會”、“妙用詞語比賽會”，從活動中生動具體地學到作文知識與寫作文的方法。另外，還可開展各種校內外活動，如跳繩、拔河、踢毽、球類、背書比賽，從而學會如何寫比賽作文；開展校內外義務勞動，學會如何寫勞動場面；舉行詩歌朗誦、講演會，學會如何寫會議場面及會議上的見聞；通過參觀訪問，瀏覽名勝古跡，學會如何寫參觀訪問記、遊記。
學習觀察方法，留心周圍的事物、事件，“處處留心皆學問，人情練達即文章”。通過現場生活作文，進壹步認識到：生活是作文的沃土。
從而學會 *** 事、抒真情，陶冶真、善、美的情操，培養良好的文風。 實行“互評互改”，培養學生思維獨立性和創造性。
學生作文寫好後，組織在小組內講評。先學習別人作文的優點，再用批評的眼光互相指出作文中的缺點，並指出改進意見。
在此基礎上重新再寫，從而使學生每寫壹篇都有收獲。 寫出誠實的自己的話 “寫誠實的自己的話”是老教育家葉聖陶先生說的。
旨在營造“自主”作文的五彩世界。所謂“自主”就是不受條條框框的限制，讓學生無拘無束的思想，自由自在的寫作。
“自主”作文就是“言為心聲”，率性而為，展現自我的風采，體現鮮明的個性。 應當脫離作文教學的陳舊方式，可以讓學生在“自主”狀態下寫作，褪去矯揉造作、模仿穿鑿，賦予其鮮活的想象力，豐富的創造力，等待收獲的將是繽紛的色彩，清新的果實和勃勃的生機。
根據近代腦生理的研究，人的大腦可分為四個功能部位，即感受部位、判斷部位、儲存部位和想象部位。就多數人而言，前三個部位註意開發，想象部位比較忽視。
據研究測試，壹般人只用了自身想象力的15%，潛力很大。學寫作，就要重視想象力的發展。
人們說，科學是從想象開始的，如果人們不幻想能像烏壹樣飛，像魚壹樣遊，哪來今日的飛機、潛艇？寫文章也壹樣，發揮想象力，讓思想插上雙翅飛翔，就能上下求索，神遊八荒，獲得十分豐富的寫作材料。 開展想象應選擇不定向的、跳躍式的、自由自在的方式，也就是浮想聯翩，不受限制地思考。
壹般地說，人們思考問題常常是按壹定的常規、壹定的角度進行，思維的範圍比較。
8. 四年級300字作文在學校應該註意哪些安全事項校園安全最主要的內容是學生的人身安全。青少年好動、好奇心強，對任何事情都充滿興趣，他們的行為具有很大的隨意性，因此，研究青少年的身心特點，有針對性地做好安全防範工作，確保校園安全是每壹個學校都應該重視的課題。對此，我們中學提出了“校園無小事，事事見安全，安全責任大，關系妳我他”的安全工作理念，以人為本做好學校的安全工作。
校園安全以人為本，首先從宣傳教育做起。“隱患險於明火，防範勝於救災，安全工作責任重於泰山。”關註人本，確立安全意識是校園安全的前提與保障。要定期組織“安全”專題宣傳欄、廣播、墻報，讓學生投稿、編撰，在活動中培育他們的安全意識；通過開講座、播專題影片等學生感興趣的活動，傳授各種自救措施，如火中自救、觸電救護、飲食中毒搶救，特別是遇到犯罪行為如何處理以及消防知識等，提高師生安全防範意識和自護自救能力；推行“安全教育周”，舉辦豐富多彩的安全主題活動；舉行消防、安全知識競賽以及安全主題的作文競賽；組織教師為校園安全工作進言獻策，並對有價值、有創意建議予以獎勵；組織學生為校園安全擬警示語。在活動中，師生的人本意識得到了激發，積極主動地關註校園安全，如安全警示語征集活動中，湧現了諸如“不擠不擁不打鬧，懷文校園更美好”“輕聲慢步不打鬧，上下樓梯要走好”“樓梯非跑道，上下勿奔跑”等等學生自擬的安全警告語，安全意識深入人心。
9. 四年級300作文在學校應該註意哪些安全事項學校日常安全註意事項
壹、課間、午間活動
1、不跳樓梯，不從高處往下跳，不爬欄桿，不滑扶手，不做有危險的活動。 2、上下樓梯不奔跑，不在走廊上奔跑，開展體育活動、課間遊戲要到運動場。
3、上廁所要慢慢走，尤其在轉角上要看清楚，千萬不要因為跑得快而相撞。高年級同學要照顧低年級同學。
4、雨天路滑要小心，同學之間不推搡。
5、午間活動時不得擅自到體育室拿器具活動，活動進要註意安全。 二、教室活動安全教育
1、防磕碰：不在教室中追逐、打鬧，做劇烈的運動和遊戲，防止磕碰受傷。 2、防摔：需要登高打掃衛生、取放物品時，要請他人加以保護，註意防止摔傷。
3、防墜落：無論教室是否處於高層，都不要將身體探出陽臺或者窗外，謹防不慎發生墜樓的危險。
4、防擠壓：教室的門、窗戶在開關時容易壓到手，也應當處處小心，要輕輕地開關門窗，留意是否會夾到他人的手。
5、防火災：不帶打火機、火柴、煙花爆竹、小鞭炮等危險物品進校園，杜絕玩火、燃放煙花爆竹等行為。
6、防意外傷害：不準帶錐、刀、剪等鋒利、尖銳的工具，圖釘、大頭針等文具，不能隨意放在桌子上、椅子上，防止有人受到意外傷害。