壹年級下學期教學反思5篇
身為壹位壹年級的老師，教學是我們的任務之壹，借助教學反思我們可以學習到很多講課技巧，那麽壹年級下學期教學反思怎麽寫呢？下面是我給大家整理的壹年級下學期教學反思，希望大家喜歡！
壹年級下學期教學反思（精選篇1）
《風》這首詩的作者是著名的教育家葉聖陶先生，風是什麽樣子的，誰也沒有見過，它沒有形狀，也沒有氣味，可是我們卻能夠感覺到風的到來，作者通過描述日常生活中的所見所聞，向大家展示了風的輕柔、風的頑皮。生活中的許多事物都是需要我們留心才能觀察到，去思考才能捕捉到，風也是如此。詩歌由三節組成，三節之間句式整齊，意思相近，語言簡潔明快，讀起來親切自然。
在這篇課文的教學過程中，註重以下兩個環節進行教學，收到了較好的教學效果。
壹、理解課文階段
以學生為主體，從學生角度出發，適當引導學生多讀多想，這首詩歌的理解重點和難點為“但是樹葉顫動的時候，我們知道風在那兒了。”“但是林木點頭的時候，我們知道風正走過了。”“但是河水起波的時候，我們知道風來遊戲了”多數學生在初讀課文階段不能理解，為此，對於第壹節的教學，我設計了以下問題：通過讀第壹小節，妳從哪些句子找到風？為什麽說樹葉顫動的時候風在那兒了。通過看視頻，多數學生能夠理解課文內容，理解詩人是在借林木、河水等景物寫風。
二、課外拓展階段
課外拓展，激發學生思維，豐富學生想象。在理解課文的基礎上，發揮想象，創編詩歌。在這壹環節中，我先續編壹小節，然後問學生，妳能不能象老師壹樣編壹小節呢？學生的思維壹旦被激活，是我們無法估量的，魏凡昊同學就編出了“誰也沒有看見過風，不用說我和妳了，但是小草彎腰的時候，我們知道風來玩耍了。”徐文雅同學編出了“誰也沒有看見過風，不用說我和妳了，但是風車轉動的時候，我們知道風在那兒了。”……課堂中，我盡量發揮學生的潛能，使學生對所學內容感興趣，然後積極主動的學習。
壹年級下學期教學反思（精選篇2）集體備課時，大家選擇了《烏鴉喝水》作為匯報課的內容，因為這篇課文篇幅短小，故事性強，能激起學生的學習興趣，易於課堂把握。但當聽完實驗老師的課之後，大家都開始茫然，這課咋講啊？咋這樣的路子呢？怎麽隨文識字呢？這樣教學識字能紮實嗎？課文理解透了嗎？朗讀練到位了嗎？帶著許多的不解與疑問，我們按照學校的培養目標進行了閱讀教學，在自己教學完之後，又聽了同年組老師的課，對《烏鴉喝水》或者說對我們的語文課堂有太多的反思。
如果沒聽別的老師的課，真註意不到自己在課堂中會說那麽多廢話！是的，老師在課堂中說了那麽多的廢話！我們教學的是壹年級的小學生，妳說那麽激情的導語孩子能聽懂嗎？孩子都回答對了，妳幹嘛還沒完沒了的重復呢？孩子讀的少的原因是不是我們的過度語占用了他們的時間？孩子們回答問題的聲音怎麽那麽小呢？老師應該怎樣去引導？上課的時候，那些不會聽課或者說註意力不集中的孩子，我們應該怎樣訓練怎樣引導呢？教師應該把知識落到什麽程度？語文課堂做實驗的目的是什麽？
太多的疑問，讓我感慨。如果讓我重新來講這篇課文，我會把開始復習生字那部分內容落得更紮實，面向全體，讓每個孩子都有機會張嘴，發現問題，隨即解決！
第壹段的講解很成功，我會保留。成功的原因是學生朗讀得很到位，我引導得也深入，學生抓住了“到處”進行理解，朗讀得很有感情！教學時，我好像沒用“到處”說話，如果重新教學，壹定特別註意。
在教學第二自然段時，應該重點培養學生的朗讀能力，每壹句話應該讀出不同的語氣，比如第壹句應該讀出烏鴉高興的語氣，第二句話讀出烏鴉失落的語氣，第三句話讀出烏鴉的問話。要壹句壹句的讀，自由讀，個人讀，教師示範朗讀，小組讀，再整體讀，讀通讀透，讀出感情。而不是為了教學環節走過程。
在教學第三自然段的時候，不用講的那麽深，只要把烏鴉看見瓶子旁邊的小石子的心情讀出來就可以了。在教學第四自然段的時候，我們每位教學的老師都做了實驗。我覺得還是很有必要的，這壹環節應該保留，因為這樣壹次實踐體驗，也許能讓學生從此愛上科學、迷上科學，走向科學研究之路。
本課有壹個教學目標，讓學生在遇到困難時，能積極想辦法克服困難。課末，我還以“如果瓶子旁邊沒有小石子，烏鴉該怎麽辦呢？”這樣壹個問題為討論點，滲透這個教學目標。
總之，通過這次匯報課，我感覺自己需要學習的，需要改進的地方特別多，我會努力讓自己成為課堂的組織者、引導者，讓課堂成為學生展現自我的大舞臺！
壹年級下學期教學反思（精選篇3）在備《所見》壹課時，我在最後設計了“續編故事”這壹環節。如何才能激發學生的興趣，讓他們展開想象的翅膀呢？在思考了壹番後，我決定在上課伊始就創設壹個講故事的氛圍，讓學生覺得學古詩是很有趣的事。首先，我說：“同學們，老師知道妳們十分愛聽故事，所以今天這節課上，我們就來講故事、聽故事，大家喜歡嗎？”學生齊答：“喜歡！”
接著，我出示教學課件，請學生仔細觀察後編故事。我是這樣啟發的：“同學們，這是壹幅畫，這幅畫畫了壹個故事，妳們能講講嗎？請仔細看這幅畫，把這幅畫所畫的故事講出來。這是大家的強項，相信大家壹定能講好的，我就等著聽故事啦！”於是學生開始自己練習講。幾分鐘後，大部分學生舉起了手，我請了兩個人來講。這兩個人既把畫面上的情景全講了出來，而且還十分流利，這是我沒有料到的，也許是我的啟發起了作用。在表揚了壹番後，學生想講的興致更濃了。緊接著，我引出了作者和詩題，我是這樣說的：“清代有壹位詩人叫‘袁枚’，他來到鄉間，正好看到了這壹幕，就用詩把它記錄了下來，題目叫《所見》。”我就介紹了詩人，開始學詩。由於有了前面的鋪墊，我就放手讓學生兩人小組自學，效果很好，學生對詩句理解得很到位。
最後，我讓學生續編故事：“這個有趣的故事我們通過看圖和讀詩已經弄明白了，可故事似乎還沒有講完，接下來會發生什麽事呢？妳能發揮合理的想象，編下去嗎？”學生開始輕輕地說，漸漸地聲音大起來了，我知道學生已經進入了情景。不壹會兒，有學生躍躍欲試了。我等幾乎沒有聲音後請了五個學生講，有的說蟬被牛的叫聲驚跑了；有的說牧童很聰明，回家拿工具把蟬捉住了；有的說牧童很性急，徒手去捉蟬，結果嚇跑了蟬；有的說蟬被牧童捉住後又放了。說得頭頭是道，條理清楚。我不禁感嘆：學生的想象力需要教師去激發、培養。我還追問學生：“那妳希望看到什麽結果呢？為什麽？”大部分學生都說蟬逃走了，因為他們不想看到蟬被人捉住後的可憐樣，希望人和動物和諧相處。多麽好的理由啊！我想：這教書又育人的目的應該達到了。
壹年級下學期教學反思（精選篇4）今天和學生壹起學習了《識字6》。這是壹篇又關數量詞的識字課，雖寥寥數語，卻精雕細琢，讀起來朗朗上口，意蘊深遠。教材把數量詞分類集中在四幅不同的圖畫之中，通過幾組數量詞勾勒出幾幅亮麗清新的風景畫，看似隨意，實則有意。每壹處均選取最具代表性的事物來表現，將識字巧妙地與幸福快樂的生活場景結合起來。讓學生在感受美麗景色、感受生活美好的同時，認識漢字，感知不同事物的數量詞表達方式，重點是讓學生了解並掌握數量詞的用法。
教完本課之後，通過和各位老師的***同評課，我覺得以下幾方面做得不錯：
壹、創設情境，激發學習興趣
這篇課文比較簡單，沒有什麽情節，在朗讀時不是太能吸引學生的朗讀欲望，預計學生在朗讀幾遍之後就沒有多大興趣了，為了激發學生的學習興趣，我創設了“帶著大家去旅遊”的情境，把整節課串聯起來。“興趣是最好的老師”，有了這樣的情境，學生整節課的學習積極性都很高。
二、識字教學紮實有效
這是壹篇識字課，應以識字教學為重點。在識字教學中，我註意結合學生的心理特點和識字特點，設計了“帶拼音讀——去拼音讀——交流識字方法——讀詞語”的識字過程，使學生從易到難，紮實有效的掌握了生字。
三、遊戲教學貫穿整節課
壹年級的學生最喜歡做遊戲，在遊戲中掌握所學知識。在本節課教學中，我設計了壹項師生互動環節：我說生接。不僅鞏固了所學知識，還很好的調動了學生的學習積極性。在識字環節，我還設計了“摘蘋果”識字的遊戲，在快樂中鞏固生字，使學生愛學、樂學。
總體來說，本節課較好的完成了教學目標，學生在課堂上的表現也給了我驚喜，但是還有壹些細節問題做的不夠好：
壹、教學環節不太緊湊。整堂課下來，感覺很松散，尤其是識字環節，雖然這節課是以識字教學為主，但這個環節占用的時間過長，以至於後面課文朗讀的不夠充分。
二、識字方法沒有加以歸納和整合。學生在交流識字方法時說出了很多方法，加壹加、加偏旁、組詞等等，還有學生說出了形聲字，老師應順勢引導，把學生說出來的方法加以歸納和整合，比如有學生用加偏旁的方法，老師應引導：“還有哪些字也可以用加偏旁的方法來記住？”這樣，既總結了方法，又節省了時間。
三、拓展環節有點兒流於形式。在拓展環節，我設計了讓學生看圖編課文，是想訓練學生的發散性思維，並達到正確運用數量詞的目的。但時間有點倉促，也沒想好組織形式，只是讓學生說出了數量詞短語，應該引導學生註意仿出原文的意境和詩意來，而不能僅僅為了能用數量詞而仿寫。
教師是教學的組織者、引導者與合作者，我認為，我對學生的組織不夠，不能做到收放自如，在關註學生方面還需大大加強，真正走近學生，融入其中，才能建立師生平等關系，讓學生成為學習的主人。在今後的教學中，我會更加努力，積極學習別人的優點，使我的課堂教學能力更進壹步的提高！
壹年級下學期教學反思（精選篇5）《夜色》是壹首優美的兒童詩歌，本文以小朋友對夜色的情感變化貫穿全文。教學這篇課文時，我以學生為主體，依據學生的學情特點，盡可能給學生創設豐富的情境，把學生帶入美麗的夜晚，感受深夜時孩子們的心理特點，讓學生在具體的語言環境中體會詩歌優美的語言。對於壹年級的孩子來說，簡短的詩歌可以更好地培養學生的朗讀能力，在朗讀訓練中與識字教學相結合，在讀中識字，激發了學生識字的興趣，提高了學生正確書寫漢字的能力。
壹、教學設計方面
通過這堂課的教學，我發現《夜色》的教學設計符合低學級學生的特點，完成了教學目標，環節很清晰。由於使用了信息技術，課堂氛圍很熱烈，學生對所學的東西感興趣，註意力集中，學習的積極性比較高。
二、知識掌握方面
由於是第二課時，本節課對生字詞只是做了簡單的認讀，認讀的方式比較單壹，部分學生可能是敷衍認讀，對不會讀的學生沒有做到針對指導。以後的教學中我會多加註意認讀生字問題。另外雖然對壹些重點句子做了理解品味，但是缺少修飾手法的分析，以後我會註意慢慢進行修飾手法的分析，讓學生更能理解句子的優美，為以後的語文學習打下基礎。
三、信息技術運用方面
這節課整體設計運用了多媒體信息技術，提高了課堂教學效率，學生更能直觀認識。但是，在課堂上運用的信息技術比較單壹，沒有真正發揮信息技術的巨大力量。我會努力學習信息技術並運用於教育教學中，比如動畫課件等。