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壹年級語文《看電視》教案

  壹、教材簡說

 球迷爸爸非常愛看足球賽,卻把球賽換成奶奶愛看的京劇,這是爸爸的孝道;奶奶放棄自己喜歡看的京劇,換成了足球頻道,和我們壹起拍手歡笑,這是老人的慈愛;看見媽媽的疲勞,我們都提議關掉球賽,讓媽媽聽音樂看舞蹈,這既有奶奶的慈祥,又有爸爸的關切,當然,也有“我”從父母那兒學來的關愛。

 這首短小的詩歌,生動地描繪了壹家四口看電視的感人場面,巧妙地將家庭的溫情與尊老愛幼的好風尚融為壹體。語言樸實無華,卻飽含深情,精彩處既讓人忍俊不禁,又讓人感慨萬千。作者以“奇妙”為線索貫穿全詩,開頭、結尾兩次提到我家看電視有些奇妙,首尾呼應;整首詩也都在寫我家看電視的奇妙──放棄自己愛看的電視節目,換成別人愛看的頻道。最後,作者巧妙地拋給讀者壹個問題,引起讀者思考──每個人的心裏都裝著壹樣什麽東西?

  二、學習目標

 1.認識“全、奇”等14個生字。會寫“爸、全”等6個字。

 2.有感情地朗讀課文,體會家庭成員之間的親情。

 3.初步感知詩歌的韻律美,喜愛讀詩歌。

  三、教學建議

 (壹)識字寫字

 本課要求會認的.字,三拼音的字多,如“全、妙、關、掉、換”;韻母相同的音近字多,如“全、關、完、換、員”。以下教學思路可供參考。

 1.多讀詩文,讀熟以後,再指導學生在詩文中畫出生字,連詞反復讀。

 2.出示帶音節的生字卡片,指導認讀。

 3.去掉音節,用開火車、找朋友等遊戲方式認讀。

 4.組詞練習。

 5.指導學生回到詩文中連詞、連句讀。

 認記生字,應啟發學生創造性地認記。如,拆分認記:“女+少—妙”,“米+青—精”,“立+日—音”。再如,自編謎語或兒歌認記:大王頭上有壹人(全),大哥壓著可弟身(奇),寶貝小口頭上開(員),大米青草壹起吞(精)。

 本課六個要寫的都是上下結構的字。指導寫字時,可以引導學生先仔細觀察田字格裏的範字,幫助他們掌握書寫方法:上下結構的字,各部分都要寫得稍寬稍扁壹些。然後再要求他們以正確的姿勢描紅和臨寫。“全、關、完、寫”四個字既要求會認,又要求會寫,需要特別提示。如“全”字,“人”字要寫大壹點、寬壹點;“完、寫”兩個字,上半部要小壹點。

 (二)朗讀感悟

 本課的最大特點就是有濃濃的“情”,而這濃濃的情都包含在字裏行間。所以,應該把教學的重點放在指導學生有感情的朗讀上。

 可以先和學生談談喜歡看什麽電視節目,再談談在家裏看電視時都是誰讓著誰,然後啟發引導:咱們壹起讀讀課文,看看課文中寫的壹家是怎麽看電視的吧!接下來,教師可以先範讀再領讀,然後采用自由讀、小組讀、開火車讀等形式,讓學生練讀,讀得正確流利以後,再指導學生有感情地朗讀。

 對課文的感悟,可以圍繞“奇妙”壹詞展開。

 1.讀第二小節,想想奇妙在哪裏。(身為足球迷的爸爸愛看球賽,卻關掉球賽,換成京劇)

 2.讀第三小節,想想奇妙在哪裏。①奶奶放棄自己喜歡看的京劇,換成了足球頻道。②奶奶不看電視卻看我們,和我們壹起拍手歡笑。第二點最感人,也是這首詩的最精彩之處,要讓學生多讀,體會老人對兒女子孫的濃濃愛意。

 3.讀第四小節,想想奇妙在哪裏。(關掉球賽,看音樂舞蹈)

 4.讀第五小節,想想每個人心裏都裝著什麽東西。(互敬互愛,為了他人的快樂,放棄自己的喜好)

 (三)實踐活動

 觀察自己的爸爸媽媽愛看什麽電視節目,留意壹下電視報或電視裏的節目預告,找到爸爸媽媽愛看的節目,到時候打開電視機請他們觀看。

 四、教學設計舉例

 (壹)猜謎揭題,引入新課

 1.猜謎語。

 小小壹間房,只有壹扇窗,唱歌又演戲,天天翻花樣。(打壹家用電器)

 板書:電視

 2.談話:妳喜歡看電視嗎?妳最喜歡看什麽電視?妳知道爸爸媽媽喜歡看什麽電視節目嗎?

 3.看圖:這是誰的家?他家都有哪些人?他們在做什麽?妳知道他們在看什麽節目嗎?說說妳觀察的依據。

 過渡:這家人看電視,真有些奇妙,妳想知道嗎?那就趕快讀壹讀課文吧。

 (二)讀文思考,感悟體會

 1.讀文。

 (1)借助拼音自由讀。

 (2)自願試讀,糾正字音。

 (3)讀準生字,註意“賽”是平舌音,“音”是前鼻音。

 2.思考。

 (1)“我”家看電視很奇妙,表現在哪裏?

 (2)讀最後壹小節,想壹想:每個人心裏都裝著壹樣東西,到底是什麽呢?

 3.討論。

 就以上問題交流自己的感受。

 問題壹提示:(先給時間讓學生充分說,再出示句子加以說明)

 爸爸:“明明是個足球迷,卻把壹場精彩的球賽關掉,──打盹睡覺。”

 奶奶:“啥時換了頻道?──不看電視只看我們,和我們壹起拍手歡笑。”

 我們:“不再看球賽,讓媽媽聽聽音樂,看看舞蹈。”

 問題二提示:心裏裝著的東西是──“愛”(對他人的關愛)。

 4.感悟。

 讀課文二、三、四節,用“因為……所以……”說話。

 句壹:因為爸爸愛奶奶,想讓奶奶……,所以……。

 句二:因為奶奶愛我們,想讓我們……,所以……。

 句三:因為我們都愛媽媽,想讓媽媽……,所以……。

 聯系自己家的情況,用“因為……所以……”說話。

 出示課後學習夥伴的提示,學生說說學了這篇課文的感受。

 (三)逐段朗讀,認記生字

 1.自由輕聲讀,勾畫出課文生字。

 2.小組合作分析生字,交流認記方法。例如:

 合體字:全(人+王)奇(大+可)妙(女+少)

 精(米+青)

 部首字:卻(卩)賽、完(宀)掉、換(扌)寫(冖)

 3.遊戲活動,鞏固生字。

 (1)開火車認讀生字,看哪組的火車開得快。

 (2)四人小組詞語接龍比賽,看哪組接的詞語最長。

 全()()()奇()()()

 精()()()賽()()()

 關()()()員()()()

 寫()()()音()()()

 4.寫字指導。

 指導寫上下結構的字:重點指導“寫、完、家”三個字。

 (四)課後活動

 觀察家裏人都喜歡看什麽電視,說說學了課文後自己打算怎麽做。

 把課文朗讀給爸爸媽媽聽,讓全家人談談自己的感受。