新東街小學的李蒙蒙老師，壹出手就是年輕的老教師特有的穩健、流暢。課堂非常用“心”，設置情景讓學生深層的感受課堂，新穎獨特，讓學生在趣中學，同時註意培養學生完整地表述壹句話，註重語言體系的運用。
學府街小學的張艷老師地整節課教學合理緊湊，張弛有度，老師極善引導點撥與激發，學生活動充分，積累豐富，課堂氣氛生動活潑，師生關系和諧。
東區實驗小學的任倩老師，有著多年的教學實踐、紮實的基本功和深厚的文學功底。她的課堂關註“學的落實與實效性”，整個教學過程循循善誘、環環相扣、水到渠成。
最後，教研員趙蕾老師對三位老師的課做了總結點評。既肯定了三位老師的教學，又針對課堂教學中的某些細節也提出了意見和建議， 小學語文教學不要禁錮思想，要多開放性創造，不僅要教教材，更要用教材！在座各位老師都受益匪淺，我也有如下思考和感悟：
退後壹步
要讓學生真正成為課堂的主人，老師應成為引導者，在學生需要的、困惑的地方停壹停，相機引導和啟發，評價要具有指向性。
提出新旨
二年級的學生已經積累了壹定的識字方法，作為老師，我們不應重復那些孩子們耳熟能詳、熟練掌握的方法，而應把每節課的新知識、新方法傳授給學生，突出重點，而不是平均用力。
落到實處
我們的課堂應該是實實在在的，接地氣的，應該重視與教參、課後習題的對接，同時圍繞習題，多設計壹些有效的隨堂練習。
深入文本
我們的教學設計應該深入文本的字裏行間，讓學生完成與文本的對話。這節課是壹首輕快的數量詞兒歌，因此教師除了通過多種方式有層次的提升學生的朗讀能力外，還應當註重知識的遷移，提供不同場景，讓學生練習積累數量詞。?
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