有趣的課堂
說起課堂，大家覺得壹向是非常乏味的，作文題目上怎麽會寫得是有趣呢？因為這是壹堂非常好玩的壹節課，是壹堂作文課，也是壹堂夏令營的課。
有的人就不相信了，夏令營的課至少是1、2個小時啊！怎麽會有趣呢？讓我來告訴妳。
這節課，既是作文課又是遊戲課，謝永龍老師和我們壹起玩的，玩的遊戲名字叫三張紙。
這就奇怪了，什麽叫三張紙啊？原來，三張紙遊戲是把壹張紙分成三份，在第壹張紙寫上誰和誰或者誰，第二張紙寫地點，第三張紙寫幹什麽。這三張紙寫得內容要神秘、好笑，比如說：第壹張紙寫上壹個名人或動畫片裏的人物，比如說周傑倫，第二張紙寫上廁所，第三張紙寫上聞香味，這樣以來就很有趣了。然後把人物、事情、地點各方壹堆，打亂順序，叫三個人上講臺上抽，抽出來的詞語合起來就很好笑了。
終於到我抽了，我和旁邊兩個夥伴上到講臺，隨便抽壹張，當我看到事件——喝尿壹次時大笑，並吞吞吐吐的說了出來，組成的句子是：“喜羊羊在牙齒裏喝尿。結果全場爆笑，有的拍著桌子大笑，有的把肚子捂著大笑，有的人邊笑邊說：“哈哈哈哈！太好笑了，簡直太好笑了！”
我們進行了兩輪的抽詞，抽詞的人個個都是壹邊大笑壹邊說出來的，聽眾也都是哈哈大笑，差點把我們打大牙笑掉了。！
最後，謝老師叫我們把故事進行到底，具體到底，結果寫出來的就都更好笑了。
2. 以“語文課”為話題寫作文,寫壹篇不少於800字的作文.我不知道怎麽1.切割話題.寫作時將“大話題”進行切割，使之變成若幹“小話題”，然後從中進行篩選，選取自己最熟悉的、最得心應手的壹個去寫.比如“尊重”可以切割為以下小話題：尊重自己，尊重他人，才會有尊嚴；神聖的尊嚴在捍衛正義的鬥爭中得到升華；科學的尊嚴不容侵犯；尊嚴不僅是個人價值的象征，更是民族、國家的立身之本；產生尊嚴的是理性——對正義的執著，而不是沖動——對虛榮的追求，等等.這樣，就使縮小後的題目更貼近生活，更貼近考生，從而使話題作文的內容既不顯得空泛又不失之單薄. 2.限制定向.話題的限制越少，留給考生思維的空間就越大；話題的字越少，詞語的外延也就越大.寫作時，必須加以限制，寬題窄作，切口過大，中心就不集中.限制的方法很多，可在前面加修飾語，可在後面加中心詞，也可前後都加，甚至在中間加.如“父輩”話題可限定為艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩——執著的壹代、對待父輩即對待傳統，等等.再如“面對缺陷”這壹話題，可以在中間加以限制：面對生理的缺陷、面對個性的缺陷、面對文化品位的缺陷、面對藝術品的缺陷、面對勞動產品的缺陷、面對人類自身的缺陷，等等.這樣壹限制，文章的範圍就縮小了，內容也基本確定了，立意就不會有偏離題意的危險. 3.以問領寫.面對寬泛的話題，可以以問領寫，多問幾個為什麽，以此打開思路，縮小寫作範圍.如以“壓力”為話題寫作時，就可以進行如下的思考：什麽可以構成壓力？有沒有壓力？壓力來自何方？壓力帶來什麽？怎樣對待壓力？然後自己回答這些問題，再從這些回答中選擇壹二方面來寫文章. 此外，還必須善於擴大.①在日常的凡人小事、常見情景中，切入重大的主題，把題材放入廣闊的社會背景和時代高度，使文章躍動時代脈搏，傳遞時代信息，表現時代精神.②把具體事物的某些特征同某種哲理、精神品質聯系起來，進行由此及彼的聯想，借文題中具體的人、事、景、物來表達人類普遍的感情和抽象的道理. 4.理解話題概念.準確理解話題的概念是做到切合題意的基礎.比如寫《心靈的選擇》，“選擇”是核心所在.如果考生不認真審題，僅僅就協作、互惠、雙贏等作發揮，那就很可能寫成壹篇“給材料作文”，偏離題目的要求.當然，“心靈”也是壹個重要的限制，它規定了這種“選擇”，必須是震動心靈、震撼靈魂的，必須是心靈承受壹定壓力的；這是壹種思想經歷升華的選擇，是壹種面對大是大非或者關涉良心、尊嚴、人格的選擇，甚至有可能是面對生與死的選擇，因此，這種選擇常常是痛苦的，是經過激烈的思想沖突的，而最後證明是壹種合理的選擇. 5.把握話題範圍.準確把握話題涉及的範圍，有利於對話題的切分，有利於考生在話題的範圍之內找到適合自己寫作的最佳切入點.如以“和諧”為話題寫壹篇文章.話題中的“和諧”大體上包括人與人之間的和諧及人與自然之間的和諧.人與人之間的和諧包括國家與國家之間的和諧，民族與民族之間的和諧，部門與部門之間的和諧，獨立的個體之間的和諧等；人與自然的和諧包括人與自然界的和諧，人與自然界裏的各種動物之間的和諧.很顯然，“和諧”是壹個大話題，寫作時要能把握“和諧”的範圍，就其中的壹個方面的“和諧”來寫. 6.辨明話題關系.如果話題由幾個概念構成，如“自信與他信”、“誠實與虛偽”、“人性人情與內心體味”、“樹木?森林?氣候”等等，要求考生在寫作前要辨明幾個概念之間的關系.如2002年全國高考題“心靈的選擇”，審題時要註意：話題中的“選擇”，是指在兩種或多種可能中，經過思索、掂量，作出的自覺（或由不自覺到自覺）的取舍（放棄也是壹種選擇）.這種在雙向或多向中進行的選擇，可以是尖銳的矛盾或對立，如生與死、真與假、善與惡、美與醜、得與失等等；也可以並不表現為尖銳的矛盾或對立，如情與理、正確與正確、善與善等等.但選擇的結果必須或合情，或合理，或合法，或合度.“心靈”包括思想和情感兩個方面.因此“心靈的選擇”必須區別於壹般的選擇：選擇的內容、選擇的過程必須有著思想或情感的矛盾、鬥爭或觸動.再如2003年全國高考題“感情親疏和對事物的認知”就是壹種關系式話題.根據話題和引語解說會發現這種復雜的關系之中包含了四種關系：壹是感情性質，即親近與疏遠；二是認知性質，即正確深刻與錯誤膚淺；三是對待方式，即認識事物與處理問題；四是情知方向，即由情到知與由知到情.“虛題”要“實”寫.對於“虛題”，寫作時要首先考慮話題或命題中包含什麽思想、什麽感情、什麽理念，再從這些思想、感情、理念入手，發掘或選擇具體材料，以具體詳盡的敘述或描寫表達作者對話題或命題的獨到見解或感悟.如“追求”這個話題，看起來很大、很虛，但是如果把它落實到某壹具體的人和事上，就容易寫作了.這壹話題可以寫壹個老師的追求，壹個學生的追求，壹個科技人員的追求，還可以寫其他各行各業的人的追求，甚至可以寫某壹集體或某壹國家的追求.總之，這類虛題要寫得很實在.掌握了虛實錯位的方法，碰到這類題目就能立即做出決斷，明確立意，而不會再冥思苦想，耽誤時間，影響寫作速度. “。
3. 以課堂為話題初中作文我心目中的課堂是什麽？它是壹個舒展輕松的過程，它是壹種感受幸福的體驗，它是壹方追求詩意的棲居地，它是壹座充滿智慧的理想王國！（壹）課堂是輕松的 妳的課堂輕松嗎？妳能在課堂上輕松自如、遊刃有余地進行妳的教學嗎？真正的課堂飄滿自由呼吸的空氣，教師輕松，學生也輕松！何必再自尋煩惱，將那簡單而壹目了然的問題硬生生地分析得高深莫測、雲裏霧裏；何必再巧妙布置，引誘學生跳進自己早已設計好的“陷阱”呢；何必再環環相扣，步步緊逼，使課堂成了“逼供言”的法庭……輕松的課堂，學生不再如履薄冰、小心翼翼地去“揣摩”教師的想法；輕松的課堂，學生不再唯師是從，成為沒有思想的“克隆”人；輕松的課堂，學生能自由“放牧”獨立的思想，壹個個活蹦亂跳的想法觸手可得；輕松的課堂，學生能“胸藏萬江憑吞吐，‘話’有千鈞任翕張”；輕松的課堂，不再晦澀難懂、繁雜瑣碎，它是壹種追求簡單的課堂！ （二）課堂是幸福的 妳的課堂幸福嗎？妳的學生幸福嗎？妳把學生因聽妳的課而感到幸福作為終生的追求嗎？當妳看到妳的學生被書山壓得向妳露出哀怨的目光時，妳會覺得他們胸膛裏跳動著幸福的火焰嗎？當妳的學生的思想被妳來個五花大綁時而感到無所適從時，妳會覺得他們眼睛內充滿著喜悅嗎？當妳在講臺前無所顧忌地“河東獅吼”、大發 *** 而使他們乖乖就範時，妳會覺得他們每壹個毛孔中都浸潤著興奮嗎？幸福的課堂，教師引領學生去采摘壹路美麗的風景和幸福的體驗，學生渾身上下都酣暢淋漓、妙不可言；幸福的課堂，洋溢著人文的光輝和理性的陽光，令人心馳神往、悠哉遊哉；幸福的課堂，不再是復制的作坊，而是創造的樂園，充滿溫馨、生趣和美感…… （三）課堂是詩意的 妳的課堂富有詩意嗎？當那些“只可意會不可言傳”的美好東西被妳肢解得七零八落、體無完膚時，詩意會在他們心頭蕩漾嗎？當妳把原本美妙鮮活的語言弄得味同嚼蠟、毫無生機時，詩意已離他們遠去！真正的課堂，應是詩意四溢的棲息地，是靈魂暢遊的伊甸園，是情感蕩漾的樂園，是妙不可言的美的殿堂…… 詩意的課堂，應有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”那苦苦探索後的發現，應有“山窮水盡疑無路，柳暗花明又壹村”的意外收獲，應有“摘下梧桐樹，引來金鳳凰”般拋磚引玉式的獨特境地，應有“心有靈犀壹點通”的和諧***鳴，應有“此時無聲勝有聲”的心靈釋放，應有“精鶩八極，神遊四方”的思想流淌…… （四）課堂是智慧的 妳的課堂充滿智慧嗎？妳的學生有智慧嗎？妳的學生可能很聰明，但他們缺少悟性；妳的學生腦袋中可能裝滿了知識，但他們缺少靈性！智慧的課堂，學生能主宰自己，能與老師平等交流，大膽發表自己獨特的見解；智慧的課堂，學生能對傳統的看法和權威的定論進行大膽的顛覆和解構，有思想的飛翔和生命力的舒張；智慧的課堂，學生有豐滿的個性，能“我思故我在”，說自己所想，寫自己所思；智慧的課堂，學生與歷史對話、與高尚交流、與經典擁抱、與創造撞擊；智慧的課堂，學生能碰撞出創新的火花並使“星星之火”“可以燎原”；…… 我心目中的課堂是最美的，在這裏，沒有拾人牙慧，沒有唯唯諾諾，沒有平庸無奇；在這裏，兒童固有的靈性得以迸發，原始的詩性得以生長，潛具的悟性得以喚醒；在這裏，壹粒不起眼的砂石也能長成無價的珍珠，壹顆小小的芥子也會破土而出長成參天大樹！如果好的話、我只求5顆星~
4. 以壹節自從我跨進小學的大門以來，上了許多精彩的課。有妙趣橫生的數學課，有奧妙無窮的自然課，還有其樂無窮的英語課，但星期五上的那節語文課卻令我久久難以忘懷。
星期五早上，同學們都興高采烈地走進教室，七嘴八舌地議論著。妳們壹定很奇怪，他們怎麽會那麽高興呢！是這樣，在語文課上，我們將要舉辦“‘長征精神’代代傳”主題朗頌會。
“叮鈴鈴”朗誦會開始了，簡短的開場白結束後，迎來了我和同學們的第壹個節目“飛奪瀘定橋”表演，我拿著玩具槍來到了講臺上。表演開始了，我和小明、小剛面色凝重、嚴肅地站在“橋”的上邊，那邊的敵人大聲地嚷著：“哈哈！看妳們飛過來吧！”沖鋒號響起來了，我們三個趴在地上，匍匐前進，主持人大聲地喊：“瞧，紅軍戰士拿著沖鋒槍，冒著敵人密集的子彈，攀著鐵鏈向前沖去。”我們立刻大吼壹聲，跳起來，左閃右跳、奮不顧身地向對岸沖去。敵人好像早有準備，在我們剛要到達的時候，燃起了熊熊烈“火”，阻擋了我們的前進。在這千鈞壹發的時刻，主持人鼓勵道：“戰士們，為了黨的事業，為了最後的勝利，沖啊！”，聽了這話，我們像是箭壹般穿過熊熊大火，與敵人搏鬥起來，敵人好像被嚇壞了似的，狼狽地逃跑了。我們高興地大叫：“我們勝利了！”許久，我才想起自己是在演戲，不是在作戰。我被剛才那場景感染了，想起紅軍那種奮不顧身、英勇善戰的革命英雄主義精神，敬意油然而生。
後來，還有激昂地朗誦，動聽地歌唱……，無論是哪壹個節目，都讓我深深感受到了紅軍那種不畏艱險的革命精神。
多麽難忘的壹節課，多麽令人敬佩的紅軍精神啊！
5. 以“語文課”為話題寫作文1.切割話題。
寫作時將“大話題”進行切割，使之變成若幹“小話題”，然後從中進行篩選，選取自己最熟悉的、最得心應手的壹個去寫。比如“尊重”可以切割為以下小話題：尊重自己，尊重他人，才會有尊嚴；神聖的尊嚴在捍衛正義的鬥爭中得到升華；科學的尊嚴不容侵犯；尊嚴不僅是個人價值的象征，更是民族、國家的立身之本；產生尊嚴的是理性——對正義的執著，而不是沖動——對虛榮的追求，等等。
這樣，就使縮小後的題目更貼近生活，更貼近考生，從而使話題作文的內容既不顯得空泛又不失之單薄。 2.限制定向。
話題的限制越少，留給考生思維的空間就越大；話題的字越少，詞語的外延也就越大。寫作時，必須加以限制，寬題窄作，切口過大，中心就不集中。
限制的方法很多，可在前面加修飾語，可在後面加中心詞，也可前後都加，甚至在中間加。如“父輩”話題可限定為艱辛的父輩、父輩的遺憾、父輩的輝煌、父輩——執著的壹代、對待父輩即對待傳統，等等。
再如“面對缺陷”這壹話題，可以在中間加以限制：面對生理的缺陷、面對個性的缺陷、面對文化品位的缺陷、面對藝術品的缺陷、面對勞動產品的缺陷、面對人類自身的缺陷，等等。這樣壹限制，文章的範圍就縮小了，內容也基本確定了，立意就不會有偏離題意的危險。
3.以問領寫。面對寬泛的話題，可以以問領寫，多問幾個為什麽，以此打開思路，縮小寫作範圍。
如以“壓力”為話題寫作時，就可以進行如下的思考：什麽可以構成壓力？有沒有壓力？壓力來自何方？壓力帶來什麽？怎樣對待壓力？然後自己回答這些問題，再從這些回答中選擇壹二方面來寫文章。 此外，還必須善於擴大。
①在日常的凡人小事、常見情景中，切入重大的主題，把題材放入廣闊的社會背景和時代高度，使文章躍動時代脈搏，傳遞時代信息，表現時代精神。②把具體事物的某些特征同某種哲理、精神品質聯系起來，進行由此及彼的聯想，借文題中具體的人、事、景、物來表達人類普遍的感情和抽象的道理。
4.理解話題概念。準確理解話題的概念是做到切合題意的基礎。
比如寫《心靈的選擇》，“選擇”是核心所在。如果考生不認真審題，僅僅就協作、互惠、雙贏等作發揮，那就很可能寫成壹篇“給材料作文”，偏離題目的要求。
當然，“心靈”也是壹個重要的限制，它規定了這種“選擇”，必須是震動心靈、震撼靈魂的，必須是心靈承受壹定壓力的；這是壹種思想經歷升華的選擇，是壹種面對大是大非或者關涉良心、尊嚴、人格的選擇，甚至有可能是面對生與死的選擇，因此，這種選擇常常是痛苦的，是經過激烈的思想沖突的，而最後證明是壹種合理的選擇。 5.把握話題範圍。
準確把握話題涉及的範圍，有利於對話題的切分，有利於考生在話題的範圍之內找到適合自己寫作的最佳切入點。如以“和諧”為話題寫壹篇文章。
話題中的“和諧”大體上包括人與人之間的和諧及人與自然之間的和諧。人與人之間的和諧包括國家與國家之間的和諧，民族與民族之間的和諧，部門與部門之間的和諧，獨立的個體之間的和諧等；人與自然的和諧包括人與自然界的和諧，人與自然界裏的各種動物之間的和諧。
很顯然，“和諧”是壹個大話題，寫作時要能把握“和諧”的範圍，就其中的壹個方面的“和諧”來寫。 6.辨明話題關系。
如果話題由幾個概念構成，如“自信與他信”、“誠實與虛偽”、“人性人情與內心體味”、“樹木?森林?氣候”等等，要求考生在寫作前要辨明幾個概念之間的關系。如2002年全國高考題“心靈的選擇”，審題時要註意：話題中的“選擇”，是指在兩種或多種可能中，經過思索、掂量，作出的自覺（或由不自覺到自覺）的取舍（放棄也是壹種選擇）。
這種在雙向或多向中進行的選擇，可以是尖銳的矛盾或對立，如生與死、真與假、善與惡、美與醜、得與失等等；也可以並不表現為尖銳的矛盾或對立，如情與理、正確與正確、善與善等等。但選擇的結果必須或合情，或合理，或合法，或合度。
“心靈”包括思想和情感兩個方面。因此“心靈的選擇”必須區別於壹般的選擇：選擇的內容、選擇的過程必須有著思想或情感的矛盾、鬥爭或觸動。
再如2003年全國高考題“感情親疏和對事物的認知”就是壹種關系式話題。根據話題和引語解說會發現這種復雜的關系之中包含了四種關系：壹是感情性質，即親近與疏遠；二是認知性質，即正確深刻與錯誤膚淺；三是對待方式，即認識事物與處理問題；四是情知方向，即由情到知與由知到情。
“虛題”要“實”寫。對於“虛題”，寫作時要首先考慮話題或命題中包含什麽思想、什麽感情、什麽理念，再從這些思想、感情、理念入手，發掘或選擇具體材料，以具體詳盡的敘述或描寫表達作者對話題或命題的獨到見解或感悟。
如“追求”這個話題，看起來很大、很虛，但是如果把它落實到某壹具體的人和事上，就容易寫作了。這壹話題可以寫壹個老師的追求，壹個學生的追求，壹個科技人員的追求，還可以寫其他各行各業的人的追求，甚至可以寫某壹集體或某壹國家的追求。
總之，這類虛題要寫得很實在。掌握了虛實錯位的方法，碰到這類題目就能立即。
6. 以課堂為話題為作文有趣的課堂
上午放學前，生物老師給我們布置了壹項特殊的“作業”：每人到田野裏去捉幾只蝗蟲下午帶來。“捉蝗蟲！老師讓我們捉蝗蟲幹什麽？捉蝗蟲和上課難道有什麽關系？”同學們個個莫名其妙，議論紛紛。哎，真不知老師葫蘆裏到底賣的是什麽藥。不過說起捉蝗蟲，那可是我兒時的拿手戲了。所以放學後，輕而易舉地捉到了好多只。 下午，帶著自己捉到的幾只蝗蟲來到學校。剛進教室就聽到小寧用他的大嗓門發表著自己的見解，“我看呀！蝗蟲是靠這條後腿跳起來的。”“不！它是靠翅膀飛起來的。”王海反駁著。再看看同學們，他們的課桌上都放著壹只瓶子，裏面盛著許多蝗蟲。它們形狀、顏色各異。在瓶中“嘣嘣”地跳躍著，真是可愛極了！我也仔細觀察起蝗蟲來。“哎？怎麽有的蝗蟲有翅膀，有的卻沒有呢？真是奇怪！”我自言自語道。“在這兒呢。”同桌說。只見在那只蝗蟲的背面有壹對萎縮的小翅芽。原來是這樣。這時同學們正談得津津有味。都不知不覺的對這小東西起了興趣。生物老師走進教室，看到同學們的議論滿意地點了點頭。 “丁呤呤……”上課鈴響了。老師面帶微笑走上了講臺，在黑板上寫下了“蝗蟲”。噢！原來我們今天要上這壹節課呀。老師讓我們捉蝗蟲是為了讓我們觀察認識蝗蟲。老師和藹地說：“蝗蟲對於我們大家並不陌生，請同學們看壹段片子。”隨後，老師利用“多媒體投影機”播放了壹段關於蝗蟲的片子。同學們都目不轉睛地看著。原來，蝗蟲的身體分為：頭、胸、腹三部分。後腿有發達的肌肉可以跳躍……沒想到這小東西竟然這麽厲害！ 為了證實蝗蟲後腿的作用，老師拿出壹只蝗蟲。用棍輕輕壹戳，頓時，隨著“噔”！的壹聲響。這只蝗蟲用後足在桌上壹蹬，跳到了對面的課桌上。還不斷地扇動著翅膀，似壹只打了勝仗的大肚將軍。“真厲害！”“跳這麽遠啊！”同學們互相議論著，贊嘆著。之後，老師把這只蝗蟲的兩條後腿掰斷，再用棍壹戳。呵！這只剛才還威風凜凜的蝗蟲，現在卻似壹只敗陣的將軍，垂頭喪氣，只能在課桌上爬來爬去。“哈哈哈！……”同學們個個笑得前俯後仰。原來蝗蟲後腿的作用這麽大呀！ “下面請同學們猜猜它腹部小圓點的作用是什麽？”“是呼吸作用！”“是它的產卵器。……”同學們爭先恐後地回答著。“我們來做壹個小實驗，請同學們認真觀察，看它到底有什麽作用。”老師說著，拿起半瓶清水，把壹只蝗蟲的腹部放進了水裏。“仔細觀察！”大家伸長脖子，睜大了眼睛，盯著老師的每壹個動作。教室裏鴉雀無聲，大家將信將疑地等待著。大約過了幾分鐘，老師松開手，說：“快看有什麽變化？”呵！那壹只蝗蟲竟死了。這時，我才知道它是蝗蟲的氣門，是氣體出入身體的門戶。因為在水中蝗蟲無法呼吸而窒息死亡。沒想到小小的蝗蟲竟有這麽多學問。 “下面請同學們自己結合課本，觀察蝗蟲認識蝗蟲。”教室裏，同學們議論紛紛、各抒己見。時不時響起壹陣陣笑聲，在課堂中回蕩。 “丁呤呤……”的下課鈴結束了這堂趣味盎然的生物課。
7. 以我喜歡的體育課為題寫壹篇400字的作文我最喜歡的壹節課是壹節體育課，因為那是與從來的夥伴壹起上的，非常有趣.那天上午的第三節課，我們學校的三十名學生與我們的結對夥伴壹起來到了操場.體育老師怕新加坡的同學不懂我們這兒是怎麽上體育課的，便先讓我們告訴自己的夥伴.之後，我們開始正式上課.首先是準備活動，隨後又玩了貼和.接下來就是重頭戲——躲閃球了.躲閃球的規則是壹部分同學圍成圈，剩下的同學站在圈內，圍圈的同學用球丟裏面的同學，被丟中的也出來丟剩下的同學，.首先是新加坡的同學站在圈內，我們圍圈.幾回合過去了，“幸存”下來的同學只剩下了壹個，但他還是躲不過我們的攻擊，失敗了.輪到我們進圈了，新加坡同學非常厲害，壹會兒我們便只剩下了壹半人，我也險些被擊中.這時，球又向我飛來，我趕緊躲避，往右邊壹跳才躲過了，不過朱昊被擊中了，他本來躲在我後面，我壹跳，他沒有反應過來，被擊中了.真是九死壹生啊！就在這時，胡老師的響了，遊戲結束了，我們贏了！這節體育課真讓人懷念.。
8. 以才誌為話題寫作文在暑假，我讀了許多課外書，在這麽多書中，最令我感動的要數《童年》了.《童年》是高爾基寫的三部自傳中的壹部.高爾基三歲時喪父，他的童年是在諾夫戈羅德度過的，也就是他的外婆家.這本書主要講了高爾基童年生活是怎樣的悲慘.就在壹八七壹年，他悲慘的命運開始了.他的行動都被他的外公監視著，外公不準他這樣，又不準他那樣，他好象在地獄中生活. 他雖然小時候生活在如此惡劣的環境下，但是競然還能成為壹位如此傑出的人，真是了不起！高爾基曾經被沙皇逮捕過，但是，因證據不足獲釋，可他還被警察秘密監視.他發表過的文章數也數不清.在壹九二八年時，高爾基還不放棄那可貴的光陰，於是他在壹九二八年至壹九三六年寫了壹部卷帙浩繁的長篇小說《克裏母.薩姆金的壹生》，這部小說他臨終前都沒有完成.這部小說作品再現了俄國社會生活，反映了各個階級和社會集團在不同歷史階段的變化.高爾基於壹九三六年六月十八日於哥爾克病逝. 讀了《童年》，我深深感受到了當時俄國社會的那種腐敗，當時人民生活的痛苦.我曾經想過，如果我當時是壹個工人，我壹定會像高爾基那樣，用我這支鋒利的筆給沙皇 *** 當頭壹棒.我認為，如果我們在這樣的好環境中浪費時間是天大的錯誤.記得魯迅說過“時間就是生命”和“珍惜時間是我成功的秘訣”.我們現在有如此美好的環境，是多麽難得呀！這幸福生活都是老壹輩革命家的鮮血換來的.我以前是壹個特別調皮的“假小子”，有時間還和小朋友打打鬧鬧，特別貪玩.但是，自從我看了《童年》這本書以後，我開始愛惜時間，我知道時間的重要性.所以，現在我開始認認真真地學好每壹門課.俗話說的好“只要功夫深，鐵棒磨成針”，“滴水穿石”也是壹天壹天慢慢來，循序漸進.我們的學習也要慢慢來，不能太急於求成，揠苗助長，這樣便會前功盡棄.因為現在要求為學生“減負”，人們對自己孩子的學習更加輕視了，讓他們在外面無所事事.現在的家長多數都認為只要有錢有勢，他們的兒女就壹定能夠考上大學.其實，光靠錢和勢力是不行的，在二十壹世紀這個正在前進的中國已經將這些通過關系上大學的事壹掃而空了. 《童年》這本書對我的啟發很深.我從中體會到了我們壹定要珍惜時間，好好學習，天天向上，學好知識報效祖國，向周恩來總理學習，為中華之崛起而讀書.中國的航天“神舟五號”可以載人上天的飛船已經順利回來了，中國申奧成功，加入WTO，足球沖出亞洲，走向世界……，這許許多多令人振奮的消息不斷傳來，不正證明我們中國的崛起和強大嗎？ 我們壹定要從小立誌，為民族的騰飛而努力學習。