潘紀雲老師這節課和劉俊英的《沁園春 雪》曾雙雙獲得山東省創新課堂比賽壹等獎。也是這兩節課的光盤在今年5月份的全國中語會18屆年會中，又均獲全國課堂教學壹等獎。這節課有以下幾個特點：
二是突出體現了探究、創新的特點。在老師範讀、學生自讀整體感知的基礎上，老師沒有灌輸學生什麽，也沒有照搬教參限制學生思維，而是先讓學生自主學習提出問題，探究問題，做到了師生互動，生生互動。在學生明白了什麽是詩歌意象後，有壹個值得大家學習的教學環節：要求學生也為鄉愁打壹比方，仿說壹個句子，即找壹個意象。創新不是無中生有，而是在模仿的基礎上進行的。這個環節就激活了學生的思維。學生的創新思維的火花閃爍。例如學生們說：“鄉愁是枚青橄欖，苦苦的澀澀的”；“鄉愁是窗前的風玲，叮叮當當令人心傷”；“鄉愁是雨芭蕉，早也瀟瀟晚也瀟瀟。”；“鄉愁是雨中的泡桐，那次怎壹個愁字了得？”；“鄉愁是滿城風絮，壹川煙草，梅子黃時的雨。”……學生的想象力令人欽佩。
三是多媒體教學手段對課堂教學起到了推波助瀾的作用。現在許多語文課堂上使用的課件，還停留在幻燈片的水平上，線性結構的多；有的是鼠標壹點出壹個答案，機灌代替了人灌；有的是說星星出壹個星星，說月亮畫面上就是月亮，研究畫面代替了研究語言；有的幹脆放電影，屏幕形象代替了文學意境。而本堂課的課件從腳本設計、色彩的搭配、交互的效果等都有利於創設情景，有利於學生的互動和學習。妳看，底圖是淡雅的，字幕效果是明顯的，圖文出現和消失效果再配上那首牽心入耳的《思鄉曲》，這些都給人壹種審美的熏陶和藝術的享受。
當然，課堂教學沒有十全十美的，語文教育大家於漪老師說：“我上了壹輩子的課，壹萬兩千多節，但沒有壹節是自己滿意的，更談不上示範。”這是多麽高的境界啊！