七年級上冊語文《天上的街市》課件篇壹
教學目標
1、反復誦讀詩歌，理解詩歌內容並熟練背誦;
2、掌握詩歌中聯想、想象的表現手法，並能夠學以致用;
3、體會詩人追求理想，向往自由、美滿、幸福生活的思想感情。
教學重點
1、進行詩歌朗讀指導、訓練，品味詩歌;
2、學習詩歌中聯想、想象的表現手法;
3、體會詩人追求理想，向往自由、美滿、幸福生活的思想感情。
教學難點
掌握詩歌中聯想、想象的表現手法，並能夠學以致用。
教學方法
1、誦讀法。“書讀百遍，其義自現”，詩歌教學尤其要註重誦讀。在誦讀中感知詩歌的音樂美，在誦讀中品味詩歌的畫面美，在誦讀中體悟詩歌的情感美。
2、小組競賽法。在“介紹作者”環節采用此法，能夠激發學生的學習熱情。
3、舉例法。通過舉例，學生能夠更好地理解“聯想”和“想象”兩個概念。
4、提問法。通過設問，引導學生深入研讀詩歌。
5、講授法。
課時安排壹課時
教學過程
壹、導入設計
導入壹：通過引入學生在本學期第壹單元第二課中學習過的巴金的《繁星》中的片段導入新課：“我愛月夜，但我也愛星天。從前在家鄉七、八月的夜晚在庭院裏納涼的時候，我最愛看天上密密麻麻的繁星。望著星天，我就會忘記壹切，仿佛回到了母親的懷裏似的。”
二：面對深邃的夜空，有位同學寫下這樣壹段文字：
“夜晚，天空像壹塊黑色的布幕，沒有閃爍的星星，沒有皎潔的月亮。星星和月亮都到哪兒去了?是還沒有睡醒，沈醉在甜蜜的夢鄉之中呢，還是到野外玩得入迷，忘了回家?我想他們也許是在後臺化妝。說不定過壹會兒，黑色的天幕拉開了，星星們會出來唱歌，月亮姐姐會出來跳舞?我手托下巴，凝視這神秘的天空。哦，對了，不久前我國發射了壹顆人造衛星，我仿佛騎在人造衛星上，去尋找那些美麗的星星和月亮了。”
教師語：同學們，每當我們仰望繁星點點的夜空時，總覺得它是那樣的神秘莫測，讓人充滿遐想。浩瀚無垠的夜空中有著許多美麗動人的傳說。今天，我們就壹起走進那星光閃爍的夜晚，跟隨著郭沫若先生壹起去遊覽“天上的街市”。(板書課題)
三、作者介紹
1、知識接龍——我所知道的“郭沫若”
將全班學生分成4個小組，各小組依次輪流說出壹條關於“郭沫若”的信息，所說的信息不能與前面同學所分享的信息相同，比壹比哪個小組的同學對作者郭沫若了解更多，活躍課堂氣氛，增強學生的團隊意識。
2、“明星小檔案”
教師用PPT多媒體課件出示作者相關信息，加深學生對作者的了解。
四、新課教學
(壹)文本感知篇
感知“音樂美”
(1)教師進行配樂示範朗讀，學生認真傾聽。
(2)聽後用壹個詞語概括這首詩給妳的印象，初步感知詩歌。
(3)選擇詩歌中妳最喜歡的壹小節來示範朗讀，並說壹說妳覺得在朗讀中過程需要註意些什麽?
教師配樂朗讀後，通過讓學生在課堂上進行小節示範朗讀，並說出自己在朗讀過程中註意到的問題，指導誦讀技巧：
①註意停頓、輕重恰當;
②聲音不宜大，速度不宜快，節奏柔和、舒緩;
③把握美好、恬靜、自在而又略帶傷感的感情基調。
進行誦讀指導之後，全班齊讀詩歌。
(二)文本品味篇
第壹小節：“遠遠的街燈明了/好像閃著無數的明星/天上的明星現了/好像點著無數的街燈”
師：第壹節中出現了哪些意象?
生：街燈、明星(教師板書)
師：那麽，大家有沒有註意到街燈和明星有哪些相似之處呢?
示例：①發光發亮;②都是遠遠的，給人以朦朧感;③都是只有晚上才出現。
師：大家找到了不少的相似點，正是因為這些相似點，我們才能從壹個事物想到另外壹個事物，作者才會由街燈想到明星，再由明星想到街燈。這種“由壹個東西想到另外壹個有相似之處的東西”的思維方式就叫做“聯想”。
七年級上冊語文《天上的街市》課件篇二
壹.教案背景：現代詩歌難教，這恐怕是大多數語文教師的***識。：?現代詩歌教學應該教什麽?怎麽教?常常讓我們難以抉擇。
二.教學課題：天上的街市
三.教材分析：《天上的街市》這首詩歌取材於我國古代有關牛郎織女的傳說，借助豐富新奇的聯想和想像，描繪出“天上街市”的綺麗多彩，表達了詩人對自由及美好生活的向往。這首詩充滿了浪漫主義色彩，虛幻的景象在作者筆下變得生動、真實、美麗。詩歌意境優美，節奏舒緩，有古典詩歌的韻味和情趣。
四.教學方法：
教法：點撥法、朗讀法、提問法;
學法：誦讀法、討論法。
五.教學目標：
1.在朗讀中感受詩歌的音樂美，圖畫美、情感美;能夠有感情地朗讀並背誦這首詩。
2.理解詩中聯想和想像的作用，培養學生的聯想和想像能力。
3.引導學生體會作者對理想生活的向往與追求。
教學重點：朗讀背誦這首詩，體會作者渴望自由追求光明的理想。
教學難點：聯想和想象。
課時安排：壹課時
六.教學過程：
壹、導入
1.晴朗的夜空，星光燦爛，常常會給予我們許多遐思幽想。也在壹樣燦爛星空下，我國現代詩人郭沫若創作出壹首充滿浪漫主義色彩的詩篇——《天上的街市》。(課前板書)
2.簡介作者。
郭沫若(1892—1978)，出生於四川省樂山市觀娥鄉沙灣鎮，漢族，原名郭開貞。筆名沫若。是我國現代的無產階級文學家、詩人、劇作家、考古學家、思想家、古文字學家、歷史學家、書法家，學者和的革命家、社會活動家，蜚聲海內外;他是我國新詩的奠基人，是繼魯迅之後革命文化界公認的領袖。其全部作品編成《郭沫若全集》38卷。
二、讀出節奏美
1、範讀：引導學生準確而有感情的朗讀
教師放音樂範讀全詩，學生打開書聽範讀，註意聽讀要求：(1)、註意節奏;(2)、聽準重音;(3)、初步感受詩中的情境。
2、齊讀。
七年級上冊語文《天上的街市》課件篇三
壹、教材分析
《天上的街市》這首詩，語言形象，富於美感，展現了豐富的想象力，抒發了詩人真摯的情感，體現了本單元培養學生聯想、想象能力的編寫意圖。
二、學情分析
學生在初中第壹次學習現代詩，需通過朗讀體會現代詩的基本特征。七年級的學生思維活躍，可通過對詩歌意象的深入品析等手段激發學生聯想與想象。
三、教學目標
1.有感情地朗誦詩歌，體會詩歌語言的音韻美。
2.調動個體經驗，借助聯想和想象，理解詩歌基本脈絡，把握天街的特征及牛郎織女的形象。
四、教學重難點
調動個體經驗，借助聯想和想象，通過讀寫結合的方法，準確把握天街的特征及牛郎織女的形象。
五、教學過程
(壹)導入新課
投影星空圖片，創設情境，聯想想象，進入情境。
(二)朗讀指導，整體感知
教師範讀，學生邊聽邊思考：這首詩帶給妳怎樣的感覺?請用壹個詞將這種感覺表達出來。妳會選擇壹段怎樣的音樂作為配樂?(平和，舒緩的)
出示第壹小節的朗讀設計，學生配樂自由朗讀。
學生個別朗讀，教師點評指導。
學生自主設計後三個小節的朗讀並練習，教師點評。
全班配樂齊讀。
(三)把握想象片段，品析語言
提問：作者在二三四小節中想象了哪兩個場景?(第二小節：美麗的街市;第三、四小節：牛郎織女的生活)
請學生選擇最喜歡的壹個場景，圍繞教師提供的問題組展開想象，任選壹個詩節改寫為散文，分享交流，教師點評。
1.圍繞“美麗的街市”小練筆追問：這個街市有怎樣的特點?(美麗、新奇)
2.圍繞“牛郎織女的生活”小練筆追問：傳說中牛郎織女的生活與詩中的有何區別?用壹些詞語來形容詩中牛郎織女的生活。(幸福的，美好的，安寧的)
(四)歸納小結，布置作業
小結本節所學
作業：完成積累拓展第3題
(五)板書設計
天上的街市
郭沫若
美好的街市、牛郎織女的生活
安寧祥和、幸福美滿