學習完《沁園春長沙》這首詞，我們需要掌握 文章 內容以及習題鞏固.接下來是我為大家整理的《沁園春 長沙》知識點大全，希望大家喜歡!
《沁園春 長沙》知識點大全壹
沁園春·長沙
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沈浮?
攜來百侶曾遊，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
壹、文學常識
作者毛澤東，字潤之。馬克思列寧主義者，中國無產階級革命家、政治家、軍事家，中華人民***和國和中國人民解放軍的主要締造者，偉大的革命領袖。
這首詞寫於1925年，當時革命運動正蓬勃發展，五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地的農民運動日益高漲，毛澤東直接領導了湖南的農民運動。該詞借景抒情，表現了詩人以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的戰鬥精神。
二、拼音
百舸(gě)爭流 揮斥方遒(qiú) 浪遏(è)飛舟
三、詞類活用
糞土當年萬戶侯 糞土：把?看作糞土(意動用法)
四、重點詞語
1. 漫江 滿江。 漫：滿、遍 2. 百舸爭流 舸：大船 爭流：爭著行駛 3. 鷹擊長空 擊：搏擊，這裏指鷹飛得矯健有力
4. 魚翔淺底 翔：這裏指魚在清澈的水中輕快地遊動 淺底：江水清澈，顯得很淺 5. 萬類霜天競自由 萬類：壹切生物 秋天：深秋
6. 悵寥廓 悵：由深思而引發激昂慷慨的心緒 寥廓：高院空闊，指宇宙的廣闊 7. 誰主沈浮 主：主宰 沈浮：事物的盛衰、消長 8. 崢嶸歲月稠 崢嶸：不平常 稠：多 9. 恰同學少年 恰：正當、剛好
10. 風華正茂：風采才華正盛
11.書生意氣 書生：青年學生 意氣：意誌和概念 12. 揮斥方遒 揮斥：奔放 遒：強勁有力 13.激揚文字 激揚：激濁揚清 14. 糞土：把……看做糞土 15. 擊水： 遊泳 16. 浪遏飛舟 遏：阻止
五、課文理解
1.詞的上、下闕各寫了什麽內容?
上闕：寫橘子洲頭所見的湘江秋景。下闕：回憶往事，寄托胸襟和抱負。 2. 全詞***有幾幅畫面?各取壹個小標題。
4幅畫面，獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖
3. ①上闕寫到了哪些景物(意象)?這些景物的特點是什麽?(用詞中的壹句話概括) 上闕中的景物(意象)：山、林、江、舸、鷹、魚。特點：萬類霜天競自由。(絢麗多姿，生機勃勃)
②作者面對此情此景發出了怎樣的感慨? 問蒼茫大地，誰主沈浮?
4. “主沈浮”的深層含義是什麽?在全詞中起什麽作用?
深意：詞人由大自然的盛衰榮枯引出了“誰主沈浮”的問題，“主沈浮”在這裏是主宰國家命運，掌握民族前途之意，實質是詞人進入深沈的歷史思索，提出革命領導權的問題。抒寫出詞人對國家命運的關切和天下為己任的博大胸懷和壯誌豪情。
作用:上闕交代時間、地點，寫絢麗多姿，生機勃勃的秋景，並生發感慨，設問;下闕回憶青年時代的革命活動，抒發自己的壯誌情懷——巧妙作答。因此這三句在全詞中起承上啟下的作用。
5.在全文中起過渡作用的是哪壹句?
攜來百侶曾遊。憶往昔崢嶸歲月稠。
6.中流擊水圖的情景中蘊含著詞人怎樣的感情?在全詞中有什麽作用?
“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，表達了壹代革命青年以天下為己任的淩雲壯誌，以及在新時代的大潮裏，乘風破浪，鼓槳前進，立誌振興中華的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“誰主沈浮”的問題，“主沈浮”的正是我輩同學少年。 7.《沁園春·長沙》是如何借景抒情的?
本文的“景”，由“看”領出。詩人看到山上“萬山紅遍，層林盡染”，水中“漫江碧透，百舸爭流”，天上“鷹擊長空”，水底“魚翔淺底”，最後壹句“萬類霜天競自由”則從眼前的山、林、水、船、鷹、魚，壹下擴展到世間萬物，面對如此壯麗的山河和生機勃勃、奮發自強的大自然，作者情不自禁：“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沈浮?”通過詢問大自然盛衰榮枯應該由誰主宰的問題，表現出詩人博大胸懷和革命者的淩雲壯誌。從而實現了由“景”到“情”的飛躍，達到借景抒情的目的。
8. 內容概括
在長沙逗留期間毛澤東重遊橘子洲，面對湘江上美麗動人的自然秋景，聯想起當年的革命形勢，以“長沙”為題寫下了這首《沁園春》，抒寫了對革命事業的堅強信心，表現了毛澤東和他的戰友們以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的革命戰鬥精神。 9. 藝術手法
景中寓情，情景交融;用詞準確，富有表現力。
六、 拓展提升
1. 毛澤東的“獨立寒秋”的形象與柳宗元的《江雪》中“獨釣寒江”的形象有什麽不同? 《江雪》是柳宗元政治革新失敗後，被貶永州，身處逆境時所做，表現了詩人與惡勢力不妥協的心誌，兩詩意境相似，然而士大夫與革命偉人的胸襟境界又不可相提並論。
《沁園春 長沙》知識點大全二
壹誦讀提示
1.結合欣賞毛澤東手跡展開誦讀
毛澤東手書的《沁園春·長沙》有壹種氣韻貫註的流動美，風格瀟灑豪放。可以將誦讀與欣賞結合起來。
2.抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦
要抓住“獨”“立”“洲”等點明人物、時間和地點的詞語，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯想和想像，加深對內容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，背誦全篇。
二整體感知
1.寫作背景
這首詞作於1925年。當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國***兩黨的統壹戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留期間，重遊橘子洲，寫下這首詞。據《湖南全省第壹次工農代表大會日刊》載：“毛澤東先生……去歲回湘養屙，曾於湘潭衡山壹帶，從事農民運動……後為趙恒惕所知，謀置先生於死地。先生聞訊，間道入粵。”
2.內容大意
獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭。
點明了時間、地點和特定的環境。大意是：在深秋的季節，我獨自壹人站在橘子洲頭，望著江水日夜不息地向北奔流。
看萬山紅遍，層林盡染;漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。
壹個“看”字，總領七句，描繪了獨立橘子洲頭所見到的壹幅色彩絢麗的秋景圖。大意是：遠望群山，重重疊疊的樹林點染如畫;近看滿江的秋水碧綠清澈，無數船只爭相行駛。仰視，雄鷹在天空中展翅高飛;俯看，魚兒在江水中輕快地暢遊。宇宙中的萬物都在秋天裏生氣勃勃地自由舒展、蓬勃生長。詩人從山上、江面、天空、水底選擇了幾種典型景物進行描寫，遠近相間，動靜結合，對照鮮明。這七句，為下面的抒情提供了背景，烘托了氣氛。
悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沈浮?
面對這壹派生機勃勃的大千世界，詩人思緒萬端，不禁問道：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰妳消長興衰命運的真正主人呢?這壹問道出了詩人的雄心壯誌，表現了他的博大胸懷。
上片描繪了壹幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，並即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。
攜來百侶曾遊。憶往昔崢嶸歲月稠。
大意是：就在這橘子洲上，曾經和許多革命戰友聚會、遊賞，度過了壹段不平凡而有意義的歲月。詩人從上片的獨往舊地重遊，自然引起對往昔生活的回憶。
恰同學少年，風華正茂;書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。
壹個“恰”字，統領七句，形象地概括了早期革命者雄姿英發的戰鬥風貌和豪邁氣概。大意是：那時候，同學們正當青春年少，意氣風發，才華橫溢，激情奔放，敢說敢做，革命鬥誌十分旺盛。面對祖國大好河山，指點評論，經常在壹起評論國家大事，寫出激濁揚清的文章，把主宰壹方的軍閥統治者看得如糞土壹般。
曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟?
“中流”，江水中間。“擊水”，作者曾自註：“遊泳：那時初學，盛夏水漲，幾死者數，壹群人終於堅持，直到隆冬，猶在江中。當時有壹篇詩，都忘記了，只記得兩句：自信人生二百年，會當水擊三千裏。”(見《毛澤東詩詞鑒賞辭典》)遏，遏止，可以有兩種理解：壹種認為是遊泳激起的波浪，幾乎把飛快行駛的船只都阻擋住了;壹種認為“浪遏飛舟”是“到中流擊水”的條件。如果按照後壹種理解，這三句大意是：還記得嗎?當年我們壹同到江心遊泳，盡管風浪巨大，連船只行進也很困難，但我們這些人卻以同洶湧的急流拼搏為樂。這裏以設問結尾，實際上是對“誰主沈浮”的巧妙回答。
下片回憶了往昔崢嶸歲月，表現了詩人和戰友們為了改造舊中國英勇無畏的革命精神和壯誌豪情，形象含蓄地給出了“誰主沈浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統治者、敢於改造舊世界的革命青年。
三鑒賞要點
1.寫壯景，抒豪情
這首詞寫的是寒秋景物，卻毫無過去壹般舊詩詞裏的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詩人筆下的秋景是活潑、美好、壯麗的。原因在於越是寫山河的壯麗，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詩人正是從這種不壹致中突出了強烈的革命精神。當然，這裏面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。
2.對比手法的運用
詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明。如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比;“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比;“同學少年”與“萬戶侯”是於明處對比，“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫(未在詞中點明)是暗含的對比。
3.極富表現力的語言
本詞用語精當、形象，極富表現力。如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現出千帆競發的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確地表現了鷹的矯健身姿;用“翔”而不用“遊”，精當地描繪出遊魚在水中輕快自如、像鳥壹樣盤旋的神態。
三鑒賞要點
這首詞為我們營造了壹個恢弘開闊的藝術境界。詩人從大處著眼，從人生感悟落筆，擺脫了個人的榮辱得失，站在歷史的、宇宙的、人類的高度抒發壹個革命者的壯誌豪情。醞詞用字都非常大氣，比如，“寥廓江天萬裏霜”，壹個“霜”字就包含了豐富多彩的畫景，它既指“萬山紅遍，層林盡染”的霜葉，也指“鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由”的霜天。這樣的秋景比起“暮春三月，江南草長，雜樹生花，群鶯亂飛”來，實在是別有風致。
解題指導
壹這道題主要是提醒學生鑒賞詩詞壹定要朗讀。詩詞的朗讀背誦可以通過抓住關鍵詞語，理清思路的 方法 ，加強記憶。如《沁園春·長沙》中的“立、看、悵、問、憶、記”這些動詞具有貫穿全詞線索的作用：通過“立”“看”等詞寫出江山的壯麗和萬物的自由自在，這些是明寫;通過“悵”“問”等詞暗寫 出國 內外反動派的飛揚跋扈，廣大人民的災難深重。再由此回憶起曾壹起並肩戰鬥的戰友，激起了革命者的歷史責任感。抓住這些詞語後再背誦全詞就容易多了。這兩首詞都是通過描寫秋天的壯麗景色，表達了詩人改造舊世界的壯誌豪情。
二這道題主要是引導學生通過抓住詩歌的主要意象來把握內容大意。上片通過寒秋、霜天(氣候)，萬山(層林盡染)，湘江(碧透、百舸爭流)，飛鷹、遊魚(萬類競自由)等意象，形象地表現了詞人對國家命運的關註和對當時革命形勢的深切感受。下片寫了意氣風發、揮斥方遒的同學少年，激揚文字、指點江山的同學少年，到中流擊水、浪遏飛舟的同學少年;表現了詩人和他的戰友們以天下為己任，蔑視反動派，改造舊世界的革命戰鬥精神。
三詩歌欣賞是壹種個性化行為，讀者對詩歌的理解多有不同，喜愛它的原因也不同。這道題主要是調動學生個性化的生活體驗，幫助他們欣賞詩歌。答案可以各不相同，但教師應引導學生聯系古今中外的其他文學作品，在參照對比中提高鑒賞能力。答案參見“課文鑒賞說明”。
四秋天，在許多古代文人筆下都出現過，而且大多是以淒清、蕭條、落寞的情態出現，“悲秋”是常見的感情基調。這道題主要意圖是，壹方面讓學生搜集與秋天有關的古代文學作品，增加閱讀量，開闊視野;另壹方面讓學生通過對比，理解毛澤東詩詞的藝術特點。學生可以讀寫結合，自由發揮。
教學建議
壹本單元的教學目的是讓學生欣賞、品味新詩，進而能對詩歌作出正確的評價。這壹課的教學也不例外。毛澤東的詩詞內容是現代的，但形式卻是傳統的，這壹特點在教學時要註意。
二做好預習。要求學生借助註釋和工具書，讀準字音，並把字面的意思讀懂，在課堂欣賞時應該不再有文字障礙。
三介紹創作背景。通過創作背景的介紹，讓學生更好地理解詞的主旨，體會作者的革命精神。但欣賞中不必搞字字對照，句句落實。如“糞土當年萬戶侯”，在當時有許多事件可以印證，如1915年袁世凱稱帝，毛澤東曾印發反袁小冊子，開展鬥爭;1916年直接組織和領導了驅逐軍閥張敬堯出湖南的運動等。不必給學生壹壹比照，理解要寬泛些。
四詩歌教學要註重形象性，可以利用多媒體等手段展開教學內容，還可以讓學生欣賞毛澤東手書的《沁園春·長沙》《采桑子·重陽》。要組織學生反復誦讀，把握住關鍵詞語，迅速熟讀成誦，在吟誦中體味詞的意境。
《沁園春 長沙》知識點大全三
1.文學體載的種類：
文學體載可分為小說、 散文 、戲劇、詩歌四大類
2.詩歌的分類
①按題材可分：田園詩(代表人陶淵明)
山水詩(代表人王維)
邊塞詩(代表人岑參)
此外還有諷喻詩、打油詩等。
②按內容可分：敘事詩、抒情詩、史詩、哲理詩等
③按形成可分：格律詩、民歌體、自由詩、 散文詩 等
④從時間上可分：古體詩、近體詩、詞、曲、新詩
3.詩歌的四個特點：
概括性、形象性、抒情性、音樂性
4.詩歌按表現內容的方法可分：
①賦：直接陳述鋪敘
②比：即打比方
③興：即先借用別的事物來引發所詠之詞。
5.詞：
①名稱：隋唐時興起的壹種合樂可歌，句式長短不齊的詩體。最初叫曲子、雜曲子、曲子詞，後來也稱過樂府(如《東坡樂府》)，也有叫詩余、琴趣的，壹般叫長短句。
②詞牌：原是詞的.音樂曲調的名稱，因它是可合樂演唱的詩體，故需標明曲調。如沁園春、水調歌頭等
③詞題：即詞的標題名稱。如長沙、遊泳等
④詞序：有些詞為了說明寫此詞的緣由，在詞題與正文間寫有說明。如毛_ 的《蔔算子詠梅》
⑤闋：詞的壹段叫壹闋，是從音樂上的名稱而來的。
⑥分類：小令(58字以內)，中調(59-90字)，
長調(91字以上)，最長不過240字。
⑦填詞：詞有嚴格的規定，調有定格，句有定數，字有定聲。寫詞之人，須按詞牌規定的格式，韻律填寫，稱為填詞。