1、註重朗讀訓練，讀準字音，讀出感情。
2、通過朗讀領會文意。聯系時代背景，體會作者的思想感情。
3、揣摩、欣賞精彩段落和語句。了解呼告的寫作手法。
4、增強學生熱愛祖國家鄉，發奮圖強的美好情操，培養崇高的愛國主義精神。
教學重點：
揣摩、欣賞精彩段落和語句。
教學難點：
品味作者蘊含在字裏行間的深厚情感。
教學用時：
壹課時
課前準備：
學生：
1.課前布置學生預習課文，找出生字生詞，掃清閱讀障礙，增加詞匯積累。
2. 課前布置學生蒐集有關“九·壹八”的歷史知識，激發學生了解歷史的熱情和愛國主義感情。
老師：制作課件。
教學手段與教具：多媒體影視系統演示。
教學步驟：
導入：幻燈片顯示：
師：看到這兩個數字，同學們知道這兩天裏有什麽事情發生嗎?
生：前面壹個是“嫦娥”壹號繞月衛星成功發射日子，後面壹個是第二十九屆北京奧運會隆重開幕時間。
師：是啊。這是兩個值得我們中國人驕傲的日子，我們都充滿了自豪感。但是，我們同時不能忘懷這個令我們恥辱的日子。
1931.9.18
幻燈片顯示：
壹、播放《松花江上》的音樂，同時介紹背景，最好通過影視手段展示九壹八之後東北人民家破人亡、流離失所的慘狀和悲痛，努力喚起學生的內心情感。(3’)
二、檢查預習，掃清字詞障礙。(3’)
怪誕(dàn ) 亙古(gèn ) 默契( qì) 汙穢(huì )
熾痛(chì) 嗥鳴(háo) 讕語( lán )
三、整體感知。(10’)
教師配樂範讀課文，學生按要求聽讀課文。(出示投影片)
[要求]：
1、感受文中作者所蘊涵的情感
2、註意教師朗讀時對語氣語速重音等的把握和處理。
3、畫出自己深受觸動的句子或詞語，
4、學生交流各自的聽讀感受，整體把握作者的思想情感。(懷念、贊美、憂傷、憤怒等)
5、學生朗讀課文進壹步感受文章的情感。(要求：流暢、準確，並盡量讀出剛才自己所體悟的情感)
四、自主研讀，合作探究。(20’)
1、四人壹小組，結合課文內容及所了解的東北信息，交流東北印象(包括歷史與物產)
2、教師拋出問題激發學生的自主學習欲望與熱情：(出示投影片)
[問題壹]：如何理解本文的標題——“土地的誓言”?作者面對土地發出了怎樣的誓言?(用原文回答)
[問題二]：作者為什麽要發出這樣的誓言?
[問題三]：他的家鄉是壹個什麽樣的地方?從哪些語句可以看出來?
[問題四]：他對故鄉有怎樣的感情，從哪些語句可以看出來?
[問題五]：作者是怎樣抒發這種感情的?
3.生精讀課文，進行語言品味，自主學習合作交流，師生***同解決自學疑問，明確：
[問題壹]： 作者面對土地發出誓言，而不是“土地自身發出誓言”。
[問題二]：作者熱愛家鄉，可故鄉被日本人侵占了，回不去。
[問題三]：作者的故鄉關東原野是壹片美麗、豐饒的土地，從作者對家鄉的回憶可以看出。
[問題四]：深切懷念、熱情贊頌、憂傷回憶、憤怒吶喊，從作者的傾訴和誓言可以感受到。
[問題五]：
(1)運用大量富於鮮明感 *** 彩的詞語，直接抒發感情。
(2)運用排比、比喻修辭表達加強情感的沖擊力。(如：“當我躺在土地上的時候……怪誕的狂風”;“當我記起故鄉的時候……噴湧著血液壹樣”)
(3)人稱的恰當運用。(先用第三人稱“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思;隨著情感的越趨激蕩，作者又將她改成第二人稱“妳”直接傾訴對故土的感情即“呼告手法”，顯得直接而迫切，產生了強烈的抒情效果)
學生再次聲情並茂地朗讀課文，讀出對土地的眷念之情，體現作者濃郁的抒情風格與獨特的抒情方式，以富有力度與濃度的情感打動人心。
五、反思，總結。(3’)
1、反思學習本課過程中自己的情感體驗。
2、總結自己寫作體會。
六、課堂小結。(2’)
本課我們從欣賞景物、體會感情入手，了解作者通過描寫東北大地豐富的物產，美麗的景色，回憶自己在那土地上發生的美好往事，表達了作者對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情，同時也表達了作者飽滿深沈的愛國熱情。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十壹世紀的中學生，更應該好好學習，將來建設最美好的家園。
七、布置作業(任選壹題)。(1’)
1、寫壹首同名詩歌 ——《土地的誓言》，抒發自己對土地的感情
2、寫壹篇短文描繪壹下妳印象中的故鄉，表達妳對他的情感。字數不限。(寫過的可進行修改)
板書設計：
土地的誓言
端木蕻良
回憶東北大地 對故鄉的熱愛、懷念、眷戀之情
傾訴 回到母親(故鄉)的身邊，為她而戰鬥而犧牲 誓言
教學目標：
1、反復誦讀課文，感知課文內容，領會作者的情感。
2、揣摩、品味本文精彩段落和語句。
3、培養並提升學生熱愛故土，熱愛祖國的情感。
教學時間：
壹課時
教學過程：
壹、 *** 導入新課
1、 播放音樂《松花江上》，多媒體展示“九·壹八”事變之後東北人民家破人亡，流離失所的慘狀。
2、導語
同學們，“九·壹八”事變已過去了整整十年，而關東的東北人民流離失所、無家可歸。作家端木蕻良再也遏制不住強烈的心情，寫下了《土地的誓言》。
二、 初讀，感知誓言
1、檢查學生的預習情況，掃除閱讀障礙。
2、學生自由朗讀課文，思考：作者對家鄉的土地發出了怎樣的誓言?表達了作者怎樣的情感?
教師歸納：作者發出了“我必定為她而戰鬥到底”的誓言，表達了作者誓死保衛家鄉的決心。
3、指導學生朗讀“誓言”部分。可采取指名讀，小組讀、齊讀等形式，初步感受作者誓死保衛家鄉的決心。
三、 細讀，品味情感
1、 品讀壹
1)作者面對家鄉的土地為什麽會發出誓言?請閱讀課文第壹段，邊讀邊思考，補充下面的句子。
(屏幕出示問題：作者之所以面對家鄉的土地發出鏗鏘誓言，是因為 。)
2)師生交流。
教師歸納：家鄉的土地是如此的 美麗、豐饒、神秘，作者的內心對她充滿了贊美和依戀之情。
3)教師請壹名朗讀能力強的學生朗讀第壹段中的精彩片段(或者播放朗讀錄音)，討論：這位同學為什麽讀得如此動人?
教師歸納：抓住“我想起……我看見……我聽見……我想起……”“我總是……不管……即使……都會……” 這些句子，讀出自豪、喜悅、激昂的語氣，描寫神秘的地方要用深沈、舒緩的語氣來讀。)
4)學生再次品讀第壹段中的精彩片段。
2、品讀二
1)再讀課文，尋摘最能體現作者強烈情感的語句。
引導學生重點理解下列句子的含義：
① “因為我常常感到它在泛濫著壹種熱情。”
② “在那田壟裏埋葬過我的歡笑，……”
③“當我記起故鄉的時候，我便能看見那大地的深層，在翻滾著壹種紅熟的漿液，……像我的心噴湧著血液壹樣。”
④“為了她，我願付出壹切。……洗去她壹切的汙穢和恥辱。”
師生交流。
(教師通過引導學生品味這些句子，體會作者思念家鄉，熱愛家鄉，贊美家鄉，對家鄉慘遭蹂躪的悲痛，對侵略者的罪惡行經的憎恨的復雜情感。)
2)思考：“氾濫熱情”和“埋葬歡笑”兩個詞語之間有什麽關系?
教師歸納：表現了作者決然不同的情感。
追問：課文壹、二兩段在寫作內容和表達情感上有什麽異同?
引導品析、歸納：第壹段寫作者常常想起關東遠原野上的壹切，我時時聽見故鄉的呼喚，我的內心為此熱血沸騰!第二段寫故鄉美好的生活令我夢縈魂牽，我發誓要為故鄉母親而戰鬥而犧牲。
3)深情朗讀課文。可采取教師範讀，學生賽讀，評讀等形式進行，讓學生讀出激qing，讀出 *** 。
4) 朗讀小結：
教師歸納：朗讀這兩段文字要讀出不同的語氣，或舒緩或急促，或低沈或激昂、或贊美或悲憤。
四、 感悟、延伸情感
1、 多媒體展示中國十大未收回的寶貴領土。
2、 教師：同學們，這些領土屬於中國無可爭議!可是到現在，有的可能永遠收不回來了。外蒙古，1949年被劃出;唐努烏梁海，已被劃入俄羅斯;帕米爾地區，2000年被劃入塔吉克斯坦。還有的領土沒有實際所有權，藏南地區9.3萬平方公裏，至今被印度占領;南沙羣島，***56個島礁，中國現在只控制8個，釣魚島6.3平方公裏，至今被日本控制……同學們，我們的教科書說我們的祖國有960萬平方公裏領土，300多萬平方公裏水域面積;而實際擁有的只有9
326
410平方公裏，水域面積270
550平方公裏，這就是事實!
此刻，我們的心情能平靜下來嗎?生活在和平年代的愛國學生心中就沒有錚錚誓言嗎?
學生寫誓言。
3、學生讀誓言。
4、老師評價。
5、多媒體配樂、師生齊聲朗讀艾青的《我愛這土地》作結。
後記：
本文近同壹首散文詩，將“九壹·八”事變以後東北流亡青年壓抑的情感用火壹樣熾熱的語言表達出來，仿佛使人諦聽到心臟的跳動，感受到熱血的沸騰，字裏行間充溢著飽滿、深沈的愛國熱情，是壹篇對學生進行愛國主義教育的好教材。為此，我充分利用多媒體創設良好的氛圍，以讀為主線，通過初讀，感知誓言，再引導學生品讀，挖掘內涵，使學生漸漸地感受到文字所蘊涵的情感，觸動心靈，將學生的愛國情感壹步步提升。最後，我讓學生看圖片，寫誓言，讀誓言，強烈引發了學生心理上的***鳴，將課堂推向了 *** ，收到了良好的教學效果。
這是我難忘的壹課，也是學生難忘的壹課!