1、補充式批註
這種閱讀方法就是讓學生順著作者的思路，依照作者的寫法，接著為作者補充。也可以稱得上仿寫、續寫，它能活躍學生的思維，打開學生的視野，讓學生學習作者的寫作方法，快捷的提高寫作能力。
2、評價式批註
要想發揮學生的主體地位，充分尊重他們的閱讀體驗，就應該允許並提倡他們對閱讀作出或褒或貶的評價。這樣的閱讀方法在詩歌裏經常用到。他們往往在品味了詩詞以後，會對部分詩詞作出評價式的批註。
3、聯想式批註
閱讀教學的壹個重要任務就是培養學生的聯想能力，讓他們能夠由此及彼，能夠自覺的由文本遷移到文外。這種閱讀方法有註於學生知識的遷移、信息的歸類整合。
4、質疑式批註
這種批註式閱讀方法，有利於培養學生的懷疑與探究精神。質疑本身就是壹種思考，壹種挑戰，壹種探索。這種閱讀方法學生用得最多，也用得最廣，適合於各類學生各類文體。
擴展資料：
做批註註意點
“批註” 時應註意用語簡潔、精練，語言通順，不能太繁瑣，用自己的話準確概括，做到言簡意賅。
在原書地方寫妳的真實的感受並劃下原句，寫不下可用其他紙張。有什麽寫什麽。不拘壹格。如果該書妳準備閱讀多次，註意每次用不同顏色的筆寫。
作用是幫助自己掌握書中的內容。批註是我國文學鑒賞和批評的重要形式和傳統的讀書方法，它直入文本、少有迂回，多是些切中肯綮的短詞斷句，是閱讀者自身感受的筆錄，體現著閱讀者別樣的眼光和情懷。