作為壹名教師，時常會需要準備好教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那麽應當如何寫教案呢？以下是我精心整理的《永遠的白衣戰士》教案5篇，希望對大家有所幫助。
《永遠的白衣戰士》教案 篇1教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解嫻熟、疲憊、身先士卒、聲色俱厲等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
4、體會、感受白衣戰士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學重點、難點：
1、認真、仔細地朗讀課文，體會、感受白衣戰士護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
2、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
教學時間：
二課時
第壹課時
壹、談話導入
1、20xx年春季，我們都曾經歷過壹場大規模抗擊非典的戰鬥。大家說說在那場戰鬥中，什麽人作出的貢獻最大？壹些醫務工作者還獻出了寶貴的生命，妳了解他們的事跡嗎？
2、引出課題：永遠的白衣戰士
3、圍繞課題，說說妳想了解什麽？
二、自學課文
1、先把課後生字表中的生字讀兩遍，讀準字音。
2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。
3、讀後在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀壹讀，認清字形。
4、思考課文寫的什麽事？
三、檢查自學情況
1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。
2、按自然段指名朗讀課文。
（1）引導學生互相幫助，糾正讀錯的字句。
（2）引導學生欣賞別人的朗讀，學習借鑒，取長補短。
3、默讀課文，思考和討論課文的主要內容課文主要寫了什麽人？什麽事？
四、教學生字
1、出示生字，指名讀。
2、說說哪個字比較難寫，需要特別註意。
3、教師範寫：咳、測、器。
4、學生在語文書上描紅。
五、布置作業
1、在習字冊上寫字。
2、正確流利地朗讀課文。
第二課時
壹、檢查復習
1、默寫生字詞。
2、指名朗讀課文。
二、精讀課文
（壹）學習27自然段。
1、教師深情地誦讀第2、3自然段。
2、出示自學要求，布置學生自學47自然段。
（1）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？找出來讀壹讀。
（2）邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什麽內容？用壹兩句話概括下來，寫在各個段落後邊。
（3）自己選壹兩個段落認真讀壹讀，用畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想壹想從這些語句中體會到了什麽？（也可以在書上寫下自己的體會）
3、學生自主閱讀，教師巡視了解情況。
4、組織學生交流。
（1）說說各自概括的重點段的內容。
（2）談談選讀有關段落的體會。
註意引導學生聯系上下文理解身先士卒、疲憊、斬釘截鐵、聲色俱厲等詞語，通過理解這些詞語，加深對人物崇高精神的感悟。根據學生交流過程中所選擇的段落，適時地指導學生有感情地朗讀。通過多種形式的朗讀和交流，使學生受到崇高精神的熏陶和偉大人格的感染。
5、指導學生說話。
（1）提出要求：默讀課文，找出有關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著高風險，進行高強度、高效率的搶救工作的。
（2）學生按要求默讀課文，畫出有關語句。
（3）交流。
6、學習1、8、9三個自然段。
（1）指名學生朗讀。
（2）說說這幾個自然段分別告訴我們什麽？又是怎樣描寫護士長葉欣的？這樣描寫有什麽好處？
（3）齊讀這三個自然段。
7、有感情地朗讀全文。
三、深化課題
1、為什麽說葉欣是永遠的白衣戰士？課題可不可以改為永遠的白衣天使？
2、小組討論。
3、交流。
四、課外延伸
1、收集介紹全國人民抗擊非典情況的資料，搞壹次展示活動。
2、收集葉欣生平事跡的資料，補充閱讀。
《永遠的白衣戰士》教案 篇2周壹我滿懷激情地走進教室，看到星期天布置的不僅寫好了，和多同學還打印了，我立刻表揚他們，誇他們做事主動，積極，有熱情，“其實在各個行業中都有這樣的人：他們熱愛自己的工作，甚至甘願為自己的事業獻出生命。今天我們就來認識壹位——”我板書“白衣”兩字時，我知道學生已經預習過了肯定能接下去說題目的，可學生接著說的“天使”，“不對，是戰士。”“是天使嘛。”“書上明明寫的是戰士。”我聽著學生的爭論，沒說話，寫下了“天使”和“戰士”，隨後我問學生：“這倆有什麽區別？”學生壹下子炸開了鍋，我讓認為是“天使”的同學先說——
師：說說妳認為是“白衣天使”的理由。
史：我覺得這群護士像天使壹樣在病人身邊圍繞，用她們的微笑幫助病人，使病人快樂。
姜：天使被稱為是”愛和想像力的精靈”，她是擁有壹顆純潔、美麗的心靈的，她的話語是神聖的，能給人勇氣與希望；她的笑容是甜蜜的，能把病魔趕走，她們是白衣天使。
周：醫生和護士能讓病人早日康復，和親人團聚，就像天使壹般帶給人民溫暖與祥和，快樂與幸福。
黃：天使用她雪白的翅膀保護著我們，就同醫生和護士壹樣，關愛著病人的安危，還會分擔病人的痛苦，所以說他們是壹群“白衣天使”
……
師：講得真精彩，是的，醫生和護士長常常被人們稱為“白衣天使”，他們的***同點：都是為了解救人們的苦難，帶給人們幸福，有道理。那說“白衣戰士”的理由是什麽呢？
狄：因為他們在與病魔做鬥爭，仿佛在戰場上，不是妳死，就是我亡，隨時都有生命的危險。
裴：我想他們是戰士，盡管穿的是白衣，可他們面臨的是生與死的較量。
宇：我認為“白衣戰士”更符合他們的身份，因為他們面對是有著強大死亡率的SARS病毒，他們的戰場就是病床，他們的對手就是非典型肺炎。只要把病毒殺死，我們才能過上幸福的日子。
樂：這是壹場沒有硝煙的戰爭，無形的殺手就在他們的身邊，隨時會傷害他們。他們的責任不比戰場上戰士輕松，為了救助病人，他們做好了犧牲的準備。
……
師：為妳們精彩的發言鼓掌，真了不起，壹個題目就閃現出這麽多智慧。那麽課文是怎麽寫的呢？趕緊去讀讀課文吧！
（學生自由讀課文）
師：讀完課文，再看看老師的題目，發現了什麽？[
生：少了“永遠的”三個字了。
（老師加上“永遠的”）
師：通過預習，聯系剛才的朗讀，妳從這個“永遠的”的裏看出了什麽？
客：我想應該是他們壹直奮鬥在“非典”的第壹線，鞠躬盡瘁，死而後已，直到永遠。
宋：課文中寫道：葉欣永遠離開了我們，但她的永遠留在我們的心中，永柱，品質永柱。
潘：葉欣為護士做出了榜樣，她的品質會影響著他人，會出現更多像葉欣這樣的人，那麽不是表示葉欣是“永遠的白衣戰士”嗎？
迪：“永遠”是葉欣的永遠，因為她壹直在救護著病人，直到生命的最後壹分鐘。
穎：“永遠”就是“永恒”，葉欣像壹顆星星在永恒地發光，她的品質照亮了人們前進的方向。
師：讓我們再次為自己鼓掌吧，妳們不就是壹個個小小的演講者嗎？葉欣護士長聽到妳們的這番話，壹定會欣慰、安息了。
下面我們就走進3年的春天，去看看那感人的、辛酸的壹幕。
[感悟]：
俗話說：好的開頭是成功的壹半，而課題又是文章的眼睛，利用的好，可以起到事半功倍的作用。學生從預習到初讀，從而理解題目的大意，激情高漲，各抒己見，暢所欲言，敢想、敢說，不拘壹格。可以看出學生對學習感興趣，對課堂感興趣，這樣的導入對培養學生的創新思維能力大有好處，我們也應該為學生的智慧喝彩！
同樣，我們老師要做到：深入分析，反復比較，努力找準課文中的關鍵問題，現在好教學的突破口，尋找到最適合自己的教學手段和教學方法，琢磨出獨具特色的教學語言，相信，妳壹定會成為出色的教師。
《永遠的白衣戰士》教案 篇3《永遠的白衣戰士》教案
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《永遠的白衣戰士》教案
教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學會本課7個生字。兩條綠線內的10個字只識不寫。能聯系上下文理解“嫻熟”“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。
3、找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
4、體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
第壹課時
壹、出示掛圖，提示課題
1、播放抗擊“非典”的錄像，幫助學生回憶圖上畫的是誰？
他們在幹什麽？
2、出示教學掛圖
3相機板書課題。
1、 簡介葉欣
二、初讀課文
1、自由讀課文
出示自讀課文要求。
①輕聲自讀課文兩遍。
②畫出生字詞，結合生字表讀準字音。
③標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。
2、檢查自學情況
①出示生字卡片，抽讀字音。
②指導讀長句子。
③指名朗讀課文。
師生***同糾正讀錯的地方。
三、範讀課文
1、聽錄音範讀
2、討論分段，說出段意。
第壹段（1）：寫護士長葉欣倒在了與非典肺炎晝夜搏鬥的戰場上,可是她的音容猶在。
第二段（2-3）：概括介紹抗擊“非典”是壹場沒有硝煙的戰爭。
第三段（4-7）：葉欣放棄休息，身先士卒，不幸被感染的英雄事跡。
第四段（8-9）“葉欣離開了她熱愛的崗位，戰友和親人，留給人們的是永恒的微笑。
四、指導書寫生字
1．老師點撥
2．學生用鋼筆描紅。
五、布置作業
1．組詞
2．朗讀課文
第二課時
壹、導入：
1、課文中“永遠的白衣戰士“指的是誰？
2．課文寫了葉欣的什麽事跡？
二、細讀課文：
1．第壹段：
（1）指名讀課文
（2）讀了這壹段，妳有什麽問題要問嗎？
（如：為什麽手術室臺似乎仍回蕩著她那爽朗的笑聲？為什麽說她倒在了戰場上？）
（3）教師相機指導朗讀。
2．第二段：
（1）教師深情朗讀。
（2）課文中哪幾個自然段詳細描寫了護士長葉欣的英雄事跡？引導學生閱讀下壹段。
3．第三段：
（1）自讀課文
（2）這幾段課文分別描寫的是什麽內容？用壹兩句話概括下來，寫在各個段落後邊。
（3）挑選壹兩個段落認真讀壹讀，用“——”畫出直接描寫葉欣的行動或語言的句子，再想壹想從這些語句中體會到了什麽？
（4）相機引導學生聯系上下文理解“身先士卒”、“疲憊”、“斬釘截鐵”、“聲色俱厲”等詞語。
（5）相機指導各自然段朗讀。
（6）4人小組交流：“說說各自概括重點段的內容，談談有關段落的體會。
（7）指導學生說話：
默讀課文，找出在關語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”進行“高強度”“高效率”的搶救工作的？“
4．第四段
（1）學生深情朗讀
（2）這段告訴我們什麽？
（3）課文裏怎樣描寫護士長葉欣？這樣描寫有什麽好處？（體會感受護士長葉欣精神的崇高、人格的偉大和形象的美好。）
（4）齊讀
三、合作探究：
1.為什麽說葉欣是“永遠“的白衣戰士？
四、拓展學習：組織收集介紹全國人民抗擊“非典”情況的資料，搞壹次展示活動。
本課更多資料，請在網頁底端輸入課題關鍵的壹兩個字搜索！
《永遠的白衣戰士》教案 篇4教學目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文；學會本課生字。
2. 能聯系上下文理解“嫻熟”、“疲憊”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。結合語言文字，理解護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
3.體會、感受“白衣戰士”——護士長葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學重點
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
教學難點
認真、仔細地朗讀課文，體會、感受“白衣戰士”葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。
教學時間2課時
第壹課時
教學目標
快速閱讀課文，感知課文大意。能結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。默讀課文，感知交流，提出疑問，為第二課時的學習做好鋪墊。
教學重點
結合上下文和利用工具書，學習生字新詞。
教學難點
默讀課文，能給課文分段。
課前預學
1.自學生字詞。2.讀熟課文。3.初步理解並概括文章
這篇課文主要講了 （人物） （在什麽情況下） （做了什麽事情）。
2．默讀課文，找出文中能表現出護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”“高效率”的搶救工作的語句，並在文中做記號。
3．我覺得她是壹個 的人。
教學過程
壹、導入新課。
出示壹組描寫醫護人員的詞語，學生朗讀。介紹：20xx年春節前後，壹種極具傳染性的疾病——非典型性肺炎在廣州流行。正是有了醫護人員，才挽救了壹位位患者的生命。今天我們也要來認識壹位優秀的醫護人員，這就是——板書課題《永遠的白衣戰士》。
二、整體感知課文內容。
1.檢查難讀的詞語的掌握情況。
2.解決難讀的句子。
（1）“高風險，高強度，高效率，葉欣像壹臺永不疲倦的機器全速運轉著，把壹個又壹個患者從死神手中奪了回來。”（“運轉”紅色）
指名讀讀這句話。
指導：“轉”是壹個多音字，用它的另外壹個讀音來組個詞。
找出其他的多音字，教學“強”、“率”（註意“強”有三個讀音。）
掃清了這些“攔路虎”，現在請全班同學壹起把這句話齊讀壹遍。
（2）“葉欣默默地作出壹個真情無悔的選擇——盡量包攬對危重病人的搶救、護理工作，有時甚至聲色俱厲地把同事關在門外，讓妳毫無商量的余地。”
指名朗讀這句話。
用換近義詞的方法理解“真情無悔”。
同類字學習：和“悔”字相似的字。
指導理解破折號的作用。
朗讀句子。葉欣在面對危險和死亡的時候總是身先士卒，舍己為人，假如妳是葉欣的同事，妳看到這種情況會對她說些什麽？
3.自讀課文，把讓自己感動的句子畫下來，並想想為什麽。討論後進行匯報。
4.同學們讀了課文妳覺得葉欣是個怎樣的人？教師板書：崇高精神
5.課文是通過哪幾個具體事例來表現葉欣的高尚品質的，請同學們默讀課文，到課文中找壹找。
6.指名回答，教師板書：搶救病人、關心同事、身患“非典”
7.師生***同理清文章的脈絡
全文分為三大部分：葉欣的去世——葉欣救治病人、離開人世——告別葉欣的動人場面。指導並明確各部分所在的段落。
課文通過具體描寫了這三個事例來突出葉欣的高尚品質的。課文中是怎麽具體寫的呢？我們下壹節課研究。
三、檢測評學
找出課文中的語句，說說護士長葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作的。
四、作業設計
1、描紅、臨寫課後生字；
2、繼續練習有感情地朗讀課文；
3、收集有關葉欣的事跡資料，補充閱讀。
《永遠的白衣戰士》教案 篇5教學目標：
1、正確流利有感情地朗讀課文。
2、抓住關鍵詞句，品讀感悟葉欣身先士卒、臨危不懼、舍己為人的高尚品德。
3、隨文練筆與詩歌滲透相結合，拓展文本資源，增強情感體驗。
教學重難點：
品讀重點詞句，感悟護士長葉欣的崇高精神，是本課的教學重點。
體會課文中蘊涵的對葉欣的無限痛悼和懷念之情，是本課的教學難點。
教學準備：多媒體課件
教學時段：第二課時
教學過程：
壹、反復讀題，導入新課
同學們，上節課我們初讀了課文，知道47歲的葉欣是壹名普普通通的護士，可是她在與非典晝夜搏鬥的戰場上，卻成為了壹名英勇的白衣戰士，誰來讀課題？
二、走進“非典”，認識“戰爭”
1、過渡：20xx年春節前後，“非典”開始在廣州壹些地區流行。這是壹種怎樣的'疾病呢？讓我們時光倒流，回望壹下當時那壹個個難忘的瞬間吧——（課件出示）
2、看完這壹組圖片，“非典”給妳的印象是什麽？當時的形勢，借用課文中的壹句話來概括，那就是——（課件出示）：這是壹場沒有硝煙的戰爭！請看這句話，連同壹個感嘆號才區區12個字符，卻獨立成壹個自然段。讀壹讀，從中妳能夠體會到作者的真正用意是什麽嗎？（學生交流）誰能讀好這句話？（朗讀指導）
3、詩歌小結。
三、品詞析句，感受形象
（壹）理解中心句：“高風險，高強度，高效率……奪了回來”。
1、過渡：於是，葉欣開始與死神展開了壹場殊死的較量！那課文是怎樣概括葉欣的工作狀態的呢？妳能從第五自然段中快速找出那個中心句嗎？課件出示：
高風險，高強度，高效率，葉欣像壹臺永不疲倦的機器全速運轉著，把壹個又壹個患者從死神手中奪了回來。
2．要想讀懂這句話，我們先來理解這三個詞。（突出顯示）
把這三個詞語送進句子中再讀壹讀。生齊讀。
3、在這句話中把葉欣比作什麽？什麽樣的機器？（突顯：永不疲倦）
4、葉欣是怎樣冒著“高風險”，進行“高強度”、“高效率”的搶救工作呢？輕聲讀課文4—6自然段，用橫線劃出最能打動妳的語句，並在旁邊的空白處寫下自己的體會或感想。
（二）交流感受
◎ 出示片段A：隨著醫院的“非典”患者的急劇增多，葉欣身先士卒，從2月8日開始加班，忙的時候甚至拒絕接聽家人的電話。
1、什麽叫“身先士卒”？（突出顯示）在這句話中指誰走在誰前面？是啊，葉欣身先士卒，沖在了最前面。（板書：身先士卒）誰能讀出她的身先士卒？生讀。
2、師引讀：葉欣身先士卒，她太忙了，忙的時候甚至......生接讀。
3、“非典”爆發了，家中丈夫、兒子時刻牽掛著她，擔憂著她，可她卻拒絕壹個個關愛的電話。她不愛自己的家人嗎？說說妳的感受。生再讀。
4、此刻，老師的眼前仿佛浮現出葉欣在爭分奪秒搶救病人的畫面來，她真像壹臺永不疲倦的機器。出示：中心句，生齊讀。
5、詩歌小結：那麽，接下來葉欣做了哪些搶救工作呢？
◎出示片段B：葉欣迅速趕來，嫻熟地將病床搖高，讓患者呈半坐臥位，同時給予面罩吸氧，靜脈註射強心藥，監測心率、血壓、呼吸……兩小時過去了，患者終於脫離了危險。
1、這段中有很多描寫葉欣動作的詞語，妳能依次圈出來嗎？指名回答。
2、僅僅只有這些嗎？（突出顯示）後面還有壹個省略號（突出顯示），想壹想：可能還有哪些動作？
3、雖然是壹連串的動作，但葉欣做起來卻如此嫻熟（課件劃出嫻熟），這說明什麽？（葉欣經常做這些事情。）
4、經常做這些事並不難，難的是在這樣壹個和死神賽跑的危急關頭，她還能如此從容淡定啊。此刻，妳想到了哪個成語？（救死扶傷、舍已為人、舍生忘死、臨危不懼......）板書：臨危不懼
5、是的，葉欣臨危不懼，就是這樣壹次次把危重病人從死亡線上拉回來。誰願意展示自己最動情的朗讀。生讀，並感情指導。
◎出示片段C:葉欣顧不上休息，又拖著疲憊的身軀投入到另壹個患者的搶救中去。
1、哪些字詞告訴我們葉欣累極了？
2、讀到“拖著”這個詞，妳的腦海裏出現了壹副怎樣的畫面？帶著妳的感受讀好這個詞，再將詞語帶入句子中讀讀。
3、壹個人過度疲勞，就比健康的人更容易受感染。此時此刻，妳想對她說什麽？
4、而葉欣卻仍舊不顧休息，完全將自己的健康與安全拋在了腦後，她全力搶救著壹個又壹個非典患者。這壹幕，不正是對這壹句最有力的詮釋嗎？出示：中心句，齊讀。
5、詩歌小結：
過渡：（指板書）我們被葉欣的身先士卒感動著，被她的臨危不懼（指板書）感動著。還有哪些語句打動了妳？
◎出示片段D:為了保持患者呼吸道暢通，必須將堵塞期間的大量濃血痰排出來……
1、說說最能打動妳的是什麽？是的，壹個“必須”意味著葉欣在工作中隨時可能被感染。（突出顯示）壹個“極具危險性”意味著葉欣無時無刻不面臨著危險與死亡。
2、出示課件：請看這段文字：抗非典前期，平均每搶救1個非典患者將有3名醫護人員倒下。20xx年1月31日，廣東中山醫院收治第1例非典病人，20多名醫護人員直接、間接被感染了。非典時期，感染的5327名患者中，醫護人員占了近四分之壹。
3、引讀，並出示：然而面對危險和死亡，同事們總能聽到葉欣——斬釘截鐵的話語：“這裏危險，讓我來吧！”“斬釘截鐵”什麽意思？妳能替葉欣阿姨說出這句話嗎？
4、創設情境朗讀：這就是葉欣——
每當剛剛走上工作崗位的年輕護士準備搶救患者時，她總是這樣說：——（學生讀）；
每當年紀稍大的護士想進入隔離區時，她還是這樣說：——（學生讀）；
為了防止同事們被感染，我們總能聽見葉欣對身邊的每個人說：——（學生讀）
盡管搶救壹個非典患者往往伴隨著多名醫護人員的倒下，但我們仍能聽到她堅定果斷地說：——（齊讀）
5、好壹個真情無悔的選擇！好壹個心甘情願的葉欣！是什麽促使妳英雄般的行為？原來，她深知——（出示並引讀）。這是壹句內心的獨白，妳從中體會到了什麽？這是多麽高潔的思想啊！板書：舍己為人
6、思想決定著行動，難怪葉欣——出示：中心句，齊讀。
7、詩歌小結：
◎教學第7自然段
1、師引讀：就這樣，從2月8日開始，葉欣就在高風險，高強度的工作中奮鬥了將近壹個月，體力嚴重透支。3月4日清晨……生接讀。
2、讀到這裏，妳的心情怎樣？妳想說什麽？這就是葉欣，用博大的胸懷接納每壹位病人，用忙碌的雙手拯救每壹個生命，而她自己卻倒在了自己熟悉的崗位上。
3、詩歌小結。
（三）感情升華
1、師引讀：葉欣的病情牽動了所有人的心。然而……（生接）。
2、這就是我們壹位可親、可愛、可敬的白衣戰士！多麽感人的場面！面對這麽壹位讓我們動容的白衣戰士，大家壹定有許許多多的話要對她說吧。（出示課件小練筆：我想對您說……）
3、學生交流，教師詩歌對白。
4、課後，大家可以百度搜索：葉欣紀念館，然後登錄網站把這些心裏話都發上去吧！
5、護士長葉欣永遠地走了，但永遠活在我們心中！她是我們心中——（深情地讀課題）
三、拓展延伸，升華主題
1、其實，在這個沒有硝煙的戰場上，像葉欣這樣勇於獻出生命的白衣戰士還有很多，請看這份名單——（出示課件）。他們救死扶傷、舍已為人，用愛心傳遞著愛心，用生命點燃著希望。最後，讓我們在詩歌誦讀中結束今天的語文課吧，讓我們壹起銘記這些英雄，銘記這些——永遠的白衣戰士！
四、布置作業
將妳想對葉欣阿姨說的話寫完整，發到葉欣紀念網上。
五、板書設計：
11永遠的白衣戰士
身先士卒 臨危不懼 舍己為人