在教學工作者實際的教學活動中，通常需要準備好壹份教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？以下是我幫大家整理的關於七年級語文中秋詠月詩詞三首教案，希望能夠幫助到大家。
第壹課時
壹、目標全解：
1、了解作者，理解詩意，體會作者的思想感情。
2、能朗讀、背誦並默寫這首詩。
二、導語設計
從小學到現在，我們已經學習了不少古詩。現在我們就組織壹次古詩接力背誦，壹名同學背出上句，其他同學以搶答形式背出下旬或全首詩，要求準確無誤，看誰背得最多，接得最快。占5分鐘（解說：初壹的學生已有了壹定的古詩積累，以接力背誦的形式導入新課，喚起他們對所學篇目的回憶，並激發其“溫故而求新”的渴望，引起濃厚的學習興趣，形成競爭氣氛。）
三、解題
1、《十五夜望月》。
作者介紹：王建，字仲初，許州（今河南許昌）人。唐代宗大歷間進士。其作品語言通俗明晰，凝練精悍，風格簡括爽利。善用七言歌行體，與張籍齊名，世稱“張王樂府”。作品有《王建詩集》。
2、題目解說：農歷八月十五中秋節，作者在夜晚賞月，悵然於家人離散，懷人之情油然而生，作者用這首詩，將，表達得非常委婉動人。
四、研習課文
1、整體把握，理清思路。
（1）讀課文，消滅文字、詞語等障礙。
（2）指導學生學會正確停頓，流暢朗讀。
2、具體研習，突出重難點。
（1）（解說：引導學生想像與聯想，實現從文字信息到畫面信息的轉化，從而進入意境，實現閱讀價值。改寫並不等於古詩今譯，教師應使學生明確這壹點，解說：貫徹讀思結合的教學原則，促使學生更深層次地把握作品的思想內容。）
（2）《十五夜望月》壹詩表達了作者怎樣的思想感情？
明確：詩人運用形象的語言，豐富的想象，渲染了中秋望月的特定的環境氣氛，把讀者帶進壹個月明人遠、思深情長的.思境，加上壹個唱嘆有神、悠然不盡的結尾，將別離思聚的情意，表達的非常委婉動人。
（解說：問題的回答不要求面面俱到，能扣住詩歌語言做出自己的分析即可，對學生的解答應多加肯定、鼓勵。）
3、欣賞品味及課堂訓練。
（1）（解說：在同壹首詩中各句話側重表達的感情是有區別的，要指導學生把握體會。用詞語替換的方法體會詩歌遣字用詞的技巧。）
五、布置作業
1、怎樣體會後兩句詩中蘊含的思想感情。
2、背誦並默寫《十五夜望月》。
第二課時
壹、目標全解：
1、了解有關蘇軾的文學常識。
2、理解詞句的含義。
3、理解詞人所表達的思想感情。
4、掌握“明月幾時有？把酒問青天”等名句。
二、作者簡介
1蘇軾（1036——1101），字子瞻，號東坡居士，眉州眉山人（今屬四川），有《東坡全集》。
1、整體把握，理清思路。
（1）讀課文，消滅字、詞障礙。
（2）讀小序了解寫作背景，結合註釋弄清詞作大意，看其上閻與下閩表達的側重點有何不同。
（解說：在老師指導、講析之前完成自主閱讀，為下面的研讀作好準備。）
2、具體研習，突出重難點。
（l）《水調歌頭》是蘇軾豪放詞的代表作，其豪放詞風在本詞中是如何體現的？
中秋佳節，作者望月思人，不免孤單寂寞，滿腹疑問無人傾訴，乘著酒興，質問青天——“明月見時有”“今夕是何年”“何事長向別時圓”。將青天擬人化，人與天對話，想像大膽奇特，感情奔放豪邁，筆墨酣暢淋漓。“把酒”“歸去”“弄清影”幾個詞語同樣有壹種揮灑自如的氣派。
（解說：對作品從整體與細節上做分析評價，切實感受作品特色，了解作者風格。）
3、欣賞品味及課堂訓練。
1）找出《水調歌頭》中蘊涵人生哲理與表達美好祝願的句子，這表現了作者怎樣的人生態度？
蘊涵了人生哲理的句子是：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。”將人世的聚合離散看作如明月的陰晴圓缺，非人力所能左右。表達美好祝願的句子是：“但願人長久，千裏***蟬娟。”作者在詞中問天，實際是在問人生，抒發對人生的感慨。先是因對親人的思念之情無法排遣而向青天發難，進而XX、釋然，語氣愈加曠達，感情也進壹步升華為對天下之人的美好祝願，對生活的信心也更堅定。
（解說：詞風的豪放正是作者為人曠達的表現，“文如其人”，通過作品風格了解作者品性。）
四、布置作業
1、蘇軾雖是豪放派詞人，其作品中也不乏有婉約柔美的。將本文同《江城子》作比較閱讀。
2、背誦《水調歌頭》。
第三課時
壹、目標全解：
1、誦讀、背誦並默寫這首詩。
2、領悟詩人看似不經意的比喻和聯想。
3、體會作者的思想感情。
二、作者簡介：
（1）艾青（1910——1996），現代詩人，原名將海澄。浙江省金華縣畈田將村人。他的第壹本詩集《大堰河》1936年在上海出版。
（2）艾青的詩，往往較多地把個人的悲歡融合到時代的悲歡裏，反映自己民族和人民的苦難與命運，反映現實的生活和鬥爭，從而比較鮮明地傳出時代的呼喚和人民的心聲；詩作感情深沈，突出表現為對光明的熱了向往、追求和謳歌。作為現實主義詩人，他的作品中緊密結合現實、富於戰鬥精神的特點又同新鮮的詩美結合在壹起。
（3）題目解說：
“我的”，把無形的思念說成是有形的圓，形象的語言中包孕著許多東西，比如說，我有壹個成熟而圓滿的思念，我看到現實中的不圓，我追求美好的團圓……
三、研習課文
1、這首詩分兩節，第壹節，詩人由“思念是圓的”聯想到最亮最圓的中秋月亮。月亮只有中秋圓，言外之意是說其他時候的不圓，在這樣的夜晚，人應該由不圓到圓。
第二節，由西瓜和蘋果都是圓的聯想到團聚的歡樂和“骨肉被分割”的痛苦，此時，詩意頓覺顯豁，渴望祖國統壹、親人團聚之情躍然紙上。惟其如此，在這中秋之夜，望著明月，“誰能把月餅咽下”就變成了沈痛的責問了。
2、《我的思念是圓的》的結構特點：
第壹節：思念圓——月亮圓——人不圓——何時圓
我的思念是圓的
第二節：思念圓——果瓜圓——家不圓——何時圓
3、《我的思念是圓的》壹詩表達了作者怎樣的思想感情？
詩人借中秋之月表現對祖國命運的關懷，對人民幸福的期待，抒發出對祖國統壹的強烈願望。
四、誦讀《我的思念是圓的》。
五、布置作業：
1、背誦《我的思念是圓的》。