《雨霖鈴》教學反思

在上完柳永的《雨霖鈴》後，我對自己的教學過程進行了深刻的反思。在新課程標準下的語文教學強調回歸體驗，回歸心靈，重點以學生為主體，每壹篇文章，每壹個句子，甚至每壹個詞匯，註重學生獲得直觀感受，獲得心靈上的***鳴，從而讓學生在自己體驗中有收獲，有感悟。詩詞學習是學生學習的難點，也是教師需要重點分析講授的內容之壹。在上完本節課後，我認真的思自己在本課教學中的所得所失，在總結中繼續前進，邁向更高的領域。在本課正式教授前，先展示教學目標，讓學生明白，這節課主要要完成哪些任務，學習也是有目的的。課堂主要分為三大塊。首先是知人論世，主要是了解背景以及介紹作者，其次是作品的品讀和理解，通過不同形式的朗讀，對作者抒情方式的分析，尤其註重意境創設和語言的體悟。朗讀環節主要分學生自由讀，個人朗讀，教師範讀，聽名家朗讀等等，讓學生感受朗讀語文學習中的重要性，在朗讀中感受詩歌所蘊含的情感。詩詞鑒賞過程中，主要讓學生去找詩歌的主旨句。通過課堂活動讓學生找意象，學生在找意象的過程中，如寒蟬、長亭、驟雨、煙波、暮靄、楊柳、曉風、殘月等，順便讓學生品味這些意象所構造的意境，從而理解詩詞中所包含的悲涼淒切的特點。這樣學生就基本把握了全詞的主旨，並且在這個過程中讓學生去理解，詩歌的表現手法，如融情於景等等。引領學生自己分析詩歌中虛實結合的寫作手法，但是在整個教學工作過程中，讓學生討論的時間不夠充分。教師應該大膽的給學生充足的時間，讓他們有更大的施展空間。現在的我明白了，千萬不要吝嗇給學生時間，學生自己思考的東西遠勝於老師講解的東西。壹個善於去思考的學生，他的思維能力就不會太差，那麽學習還會落後嗎？所以，在以後的備課和教學中，盡量能用問題引導學生，啟發學生的思考感悟能力。遺憾是教學的常態，我們要在遺憾中勇往直前，相信教學相長，在教授學生的同時，我們也會遇見最好的自己。