在教學工作者開展教學活動前，總歸要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麽寫教案需要註意哪些問題呢？下面是我為大家收集的創造性美術教案，希望能夠幫助到大家。
創造性美術教案1教學名稱：
《蠟筆舞會》
目標：
初步培養幼兒敢於放筆大膽畫的能力及畫出較長的線，感受繪畫的樂趣。
準備：
口琴、彩色油畫棒、白紙。（已經感受過線條的變化）
過程：
1、故事導入：
小蠟筆要學跳舞，快來看壹看都什麽顏色的小蠟筆來學習了。（紅色、綠色、蘭色、黃色……）
2、小蠟筆是怎麽跳舞的，妳們猜壹猜？（隨意做動作）
跳舞需要什麽伴奏？（音樂）
小朋友想壹想妳用什麽方法教小蠟筆跳舞？（鼓勵幼兒大膽用語言表達自己的想法）。
3、教師：“我來給妳們伴奏，請小朋友拉著妳喜歡的小蠟筆的手，隨著音樂開始跳舞吧。”幼兒隨著老師吹口琴的速度在空中劃線。（根據音樂的快慢節奏畫出線的長短、曲線。）
4、老師：“妳們跳的真好看，小蠟筆學會跳舞了。我把小蠟筆跳舞的樣子畫下來了。”（老師示範線條的畫法）
5、請幼兒根據音樂的快慢節奏在紙上畫出線的長短、曲線。（糾正幼兒的握筆姿勢）
6、幼兒作品欣賞，並請幼兒講述畫的內容，讓全體幼兒感受繪畫的樂趣。
創造性美術教案2繪畫作為美術活動的壹部分，是壹種視覺藝術，是手、眼、腦***同參與的活動，傳統的藝術教育壹灌輸為主，以臨摹和寫生為主，往往會使幼兒認為：只有教師灌輸的東西才是正確的，壹旦離開了這些東西，他們就無能為力，更談不上自由創作，反而捆綁了自己，幼兒的學習被控制在“妳說我聽，妳示範，我模仿”的被動接受過程中，幼兒的學習主動性，積極性被冷落。那麽如何在繪畫中調動幼兒的學習積極性，培養幼兒的創造思維呢？使幼兒真正成為學習的主人，發揮幼兒在認識活動中的主體性呢？
壹、創設寬松的環境，激發幼兒自主地思維
情境教學能把概念具體化，傳授方式趣味化，能使幼兒的認識與情感相結合，使思維與形象統壹，變灌輸為感悟，變說教為體驗，使幼兒全面發展，因此，教師在教學活動中要多方創造條件，為幼兒主動學習提供時間機會，讓幼兒與環境與同伴與老師壹同進行多方為互動，充分調動幼兒學習的主動性與自覺性，在幼兒積累了壹定數量的表象，掌握了簡單的繪畫技巧基礎上以趣激學，引導幼兒主動積極地學習，自主探索獲得知識。
1、直觀演示，創設形象情境。
幼兒在學習知識的過程中，具體動作思維，直觀形象思維處於優勢地位。利用直觀演示法可以寓教於樂，在教學中，我運用電教設備再現教學內容情境或收集與內容相關的實物，圖片創設情境等，讓幼兒入情入境，借境悟理，進行自主學習。如：在繪畫《各種各樣的汽車》活動中，我與幼兒***同收集了各種各樣汽車的模型玩具，圖片，並布置了《中華汽車展》環境，幼在強烈的好奇心驅使下，對汽車發生了興趣，產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態，以愉快的心情參與到直接感受各式各樣的汽車中來。由於每個幼兒對汽車都有壹定的認識，大大激發了幼兒的創作熱情，在作畫中，非常自如，積極主動，想象力也非常豐富。
2、積累豐富的生活經驗，激發幼兒創造。
因為幼兒對美的感受，對新鮮事物的興趣往往非常直接的視覺現象，於是，我在教室中的各個區域、角落留出空間，讓幼兒把園內外、節假日遊戲玩時的所見所聞充分展示，註意讓幼兒多看、多聽、多練，盡可能讓幼兒去接觸五彩繽紛的世界，多感受周圍的壹切，並指導他們用筆畫下來，加深印象，如：在畫《寬廣的馬路上》時，有的畫出了人來人往的場面，有的畫的是大大小小的車輛、房屋、樹木，還有的則畫的是在買東西的場面……，這些畫既有濃厚的生活氣息，又充滿了童趣，幼兒的創作激情高，畫的人物，內容也不壹樣，壹派熱鬧的景象，畫完後還饒有興趣的介紹起自己的作品來，幼兒的好奇心，表現欲得到了極大的滿足，不僅增長幼兒知識，還促進對周圍事物的觀察力發展，激起了思維主動性。
壹、 利用故事啟迪，創設想象情境
幼兒愛聽故事，老師可以借助故事激發幼兒學習的興趣，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理。幼兒從富有情趣的故事之中，有事可想，有事可明，有事可認，為幼兒自主學習提供了條件。如：在畫《神奇的手》活動中，我運用這個故事：“壹天，有個小姑娘做了個夢，夢見自己的手忽然變成了許多小動物，有孔雀呀，蝴蝶呀，還有小飛鳥呀，好多好多的動物，他們在由手變成的山呀，樹林裏呀……”。通過故事啟迪，創設想象情境，及時地、進壹步地打開孩子們的想象之窗，有力地啟發和引導孩子們的創造思維，幼兒表現的欲望非常強。小朋友們個個畫出了他們心中的美好世界，有的幼兒畫出壹座“手”房子，有的幼兒畫出了“手”氣球，有的畫出“手”花花瓶……
每當幼兒聽完故事後，通過提問讓幼兒回憶故事的題目內容及角色特征，讓幼兒帶著疑問去發現，去探討，去創造，然後與幼兒壹起討論如何表現故事的某壹部分，這樣可以激活幼兒學習新知識的積極狀態，促使幼兒不斷地思索。如：繪畫《龜兔賽跑》時，提問：小兔和烏龜誰跑得快？誰最後贏了？為什麽？它們的身體都是什麽樣子的？像什麽？等問題，幼兒在問題的情境中，很自然地就帶著問題去想象，自然而然地參與到活動中來了，創設幾個情節畫面如：！、小兔在樹旁睡覺的場景。2、小兔與烏龜出發的場面。3、烏龜勝利領獎的場景。4、小兔落淚難為情的場景。根據不同場景情節指導幼兒構圖不同的畫面，增強趣味性。
幼兒模仿性較強，通過表演、模仿，還可達到意想不到的效果。幼兒當在表演情境時，就異常興奮，回產生強烈的欲望，融入角色學習的情境中，這樣就可在玩中學，學中玩，是教育內容具體化，使幼兒從輕松愉快的氛圍中領悟道理，學習知識，達到春風化雨，潤物無聲的效果。
三、運用豐富聯想，活躍幼兒的思維。
壹次在畫《圖形變變變》時，有個幼兒把它變成許多個圓圈，但畫得較多，於是我說：“妳怎麽變這麽多圓圈啊？”他馬上說：“這是我吹的泡泡”我接著問：“那它們都是什麽顏色的？”他馬上意識到利用色彩豐富畫面的單壹，塗上五顏六色的圓圈。有的孩子則把小圓圈變成布娃娃，不倒翁，並給娃娃添上了勞動工具，隨即添上背景，畫的內容豐、生動了許多，於是，簡單的小圓形變成了各種內容不同的作品，通過對現實生活中的事物的聯想，啟發幼兒創造性思維，這是培養幼兒創新意識和才能的重要途徑。在生活中的壹切，只要教師有信心，都可以成為聯想的產物，培養幼兒聯想的興趣和習慣，以提高想象力和創造思維力。
幼兒是壹個個體，個體不壹，能力有別，無法對事物進行深入探究，這就需要教師的適當引導。當幼兒遇到困難時，教師及時給予點撥，鼓勵幼兒以便高熱情學習，啟發幼兒想象與創造。如：繪畫《有趣的蝸牛》時，當幼兒畫了壹只幼兒的主體後，我就提出有趣的啟發性語言，使幼兒產生聯想。“妳畫的這只蝸牛是蝸牛壹家中的哪個成員啊？蝸牛的爸爸、媽媽在做什麽啊》什麽樣子怎樣區分他們啊？”等等。幼兒在這些語言的啟發下，思維得到拓展，出現繪畫創作高潮。“我現在要畫蝸牛爸爸、蝸牛寶寶在蝸牛爸爸的背上去逛動物超市、我畫的是……”幼兒邊說邊畫，其樂無窮。
四、利用文學作品，觸發幼兒的想象力。
幼兒的繪畫作品是充滿個性化的，其中有許多值得相互學習觀摩的部分，從中可以激發起幼兒另外的
想象力、創造潛能，因此教師應有目的的引導幼兒向同伴學習也是十分重要的。具體的做法是：及時地介紹幼兒有創意的表現，引導幼兒在學習的基礎上想象創造。在幼兒完成作品後，教師可把幼兒的作品全部拿出來展覽，引導幼兒樂於觀賞，能在別人的作品中尋找、發現優點。欣賞、觀摩大師的作品也是幼兒繪畫的常用形式，凡高、米羅、畢加索、莫奈等大師的作品應該常出現在幼兒教室的各個角落，讓幼兒在潛移默化中培養審美能力。
為了充分發揮幼兒的創造潛能，教師還可選擇壹些文學作品讓幼兒欣賞，並啟發幼兒大膽想象，大膽創作，促進創造性思維發展。如：童話是具有幻想性質的故事，可首選幼兒聽童話故事，然後讓幼兒發揮想象，利用繪畫形式反映故事情節。還可每組討論情節，根據情節設定畫面，這樣，活動豐富後，根據每組不同的畫面內容，按照故事發展的順序，加以整理排序，組合在壹起，就成了壹本連環畫冊，壹合訂，就變成了幼兒自己設計制作的內容連貫的故事創作畫，這樣的活動，是幼兒獨立創造形象的過程，幼兒在翻閱自己設計的“書”時，都津津樂道，樂此不彼。不僅促進了幼兒創造性思維的發展，同時還增強了幼兒對文學作品的理解，幼兒的想象範疇更寬廣，能根據自己的設計進行排序、整理，既豐富幼兒的語言表達能力，又增加了壹定的詞匯量，這總活動不受限制，面向全體，有利於缺乏自信心的幼兒讓其有壹個能說、想說、敢說、愛說的空間，在這個活動中，相互交流，不斷學習，積累語言，使幼兒獲得更大的成功感。
五、正確引導，並滲透於壹日生活之中
《綱要》指出，幼兒美術活動應該壹幼兒為本，註重活動前的體驗，讓幼兒在實地、實物、實景實情中情感體驗，發現環境、生活和藝術的美，並在此基礎上培養幼兒的感受力。這就需要教師各方創造條件與機會，為幼兒學習提供環境。在《水果》《蔬菜》活動中，我就先帶幼兒去菜地觀察，然後讓幼兒參與收集日常生活中常見蔬菜與水果，布置“水果世界”，把它們擬人化，畫上眼睛、嘴、鼻子等，並用語言引導幼兒探索，“黃瓜上面有刺、青椒長的像燈籠、蘋果紅紅的、香蕉彎彎像月牙……幼兒通過自身的積極探索，獲得相關知識，為美術創作積累經驗。
在前夕的休息活動中，給幼兒灌輸壹些科普類的知識，為幼兒提供多種展示方式，讓幼兒利用壹切可以有用的機會來表現、交流、分享，並且融入剪、撕、貼等多種方法和技能來表現美術作品。幼兒在活動中自由度擴大了，學習的積極性也就提高了。如：快到“三八“節，就讓幼兒用自己喜歡的方式來表達對媽媽的愛，我準備了許多材料，有粘貼紙、剪刀、小紅花、皺紋紙……幼兒表現出來的方式方法也不盡相同。有的剪出或撕出小紅花，準備獻給媽媽，有的畫各種各樣的媽媽，為媽媽制作花環等等，對於幼兒在活動中的表現，老師給予鼓勵、表揚，讓孩子不斷樹立學習信心，讓其體驗成功的快樂。
兒童的世界是自己去探索發現的，他們自己發現的世界才是真實的世界，因此，在活動中，教師應充分理解和尊重幼兒的興趣和愛好，更多地給以幼兒空間，讓他們有機會與條件進行探索、實踐，愛因斯坦也認為：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象才概括了世界上的壹切，推動著進步，並且是知識進化的源泉。”所以培養幼兒的想象力，還應將美術活動與其他學科結合起來，在綜合教育活動中，讓孩子展開想像的翅膀，自由自在，無拘無束的飛翔。
總之，通過壹系列有目的、有計劃的繪畫活動，打開了幼兒的思維想象之門，促進了創造思維的發展，在今後的教育中，讓我給予每個幼兒充分表現的機會和權力，讓他們在繪畫這塊空地上，盡情地展開想象，願美術活動成為每個幼兒開啟智慧的鑰匙！
創造性美術教案3教學名稱：
《會變的泥面條》
目標：
在玩泥遊戲中，初步培養幼兒的發散思維，引導幼兒把搓長的泥塊與生活中熟悉的物體相聯系，並通過自己的操作使其更加形象化，感受活動的快樂。
準備：
各種顏色的橡皮泥，剪刀、小豆豆、模子、牙簽、火柴棍等。捏好的泥工作品。
過程：
1、老師：“我們每個人手裏都有壹團彩泥，妳用什麽方法使妳的彩泥變個樣子。”
2、提問：“妳用什麽方法玩的？”（請幼兒說出玩泥的各種方法。）
3、老師：“我們壹起做個遊戲，搓壹搓彩泥比壹比誰的彩泥又細又長。”
4、提問“妳搓的像什麽？”（幼兒根據自己的生活經驗，說出已知的`物品）。
5、 “看看我把妳搓的長條變成了什麽東西？”（請幼兒說壹說看見了什麽，它們是怎樣做出來的？）
6、請幼兒把搓好的長條變壹變，試壹試能變出多少東西。（老師指導幼兒用那些輔助材料可以完成作品。）
7、幼兒的作品欣賞，向同拌介紹自己是用什麽方法制作彩泥的，彩泥變成了什麽？
創造性美術教案4活動目標：
1、鼓勵幼兒大膽運用想象出的各種物體創造性地表現人物的五官。
2、初步嘗試運用線條來豐富畫面背景。
3、充分體驗替換想象畫帶來的樂趣。
4、進壹步學習在指定的範圍內均勻地進行美術活動。
5、培養幼兒的欣賞能力。
活動準備：
1、知識經驗準備：（1）引導幼兒細致觀察人物的面部特征，積累對人物面部繪畫的基本經驗。（2） 幼兒會畫直線和波浪線。
2、材料準備：黑色勾線筆、白紙、磁帶、錄音機、展版壹塊。
活動過程：
壹、導入活動，激發幼兒興趣。
（1）欣賞散文詩《給老師畫象》
（2）理解詩歌的內容。師：妳剛才聽到了什麽？妳們想不想邊聽詩歌 邊為 老師畫像呢？想在就請每壹組小朋友討論壹下選出壹位小朋友來為老師畫像，其余的小朋友可以在旁邊看著他畫，也可以幫他出出主意。
（3）幼兒畫像：教師巡回指導，幼兒邊聽詩歌邊畫像。
二、隱性示範與思考：
1、師：“今天我們班上來了壹位小客人，它是誰呢？（出示小魔筆）它是壹只支小魔筆，它可能幹了，會畫許多漂亮的畫，今天它給我們畫寫什麽呢？我們趕快睜大眼睛看仔細了！”
2、小魔筆作畫。
3、討論：“妳準備畫壹個什麽娃娃？”師：“小魔筆真神奇，它能把我們吃的、玩的、用的東西都變成娃娃的五官，還能用線條畫上好看的背景······我們大家先來說壹說，妳準備畫個什麽樣的娃娃呢？”
三、幼兒繪畫，老師指導
1、師生***同討論作畫要求：
（1） 把娃娃的臉畫在紙的中間，畫得大大的。
（2） 五官的位置要放放好.
（3） 選壹種妳喜歡的線條給妳的畫添上背景。
2、幼兒繪畫，教師指導。指導要點：啟發幼兒大膽想象，合理安排畫面，鼓勵獨特表現，學習用線條加密背景。
四、作品展示評價
1、幼兒將自己的作品貼在展版上。
2、討論評價。“妳看到了哪些娃娃？娃娃的臉上都有寫什麽？”“妳最喜歡哪些畫，？為什麽？”
活動反思：
整個活動緊湊但不緊張，氣氛熱烈但不混亂，幼兒活動積極，樂學、願學，充分體現了以幼兒為活動主體、教師主導的綱要精神。實現了“通過對各種展開想象，充分發展幼兒的想象能力和動手能力以及培養幼兒的審美情感，增強對美術活動的興趣。”的教育目標。
創造性美術教案5教學名稱：
《小小美發師》
目標：
初步培養幼兒有意識觀察的習慣，引導幼兒用不同的線條表現不同的內容。
準備：
已經有了基本的直線、曲線、點線的繪畫經驗。範畫、我的自畫像、彩色筆。
過程：
1、老師指著自己的披肩長發說：“壹會兒我要去參加李老師的生日會，我的頭發這麽亂還沒有梳好，怎麽辦呀？誰來幫幫我！梳什麽樣的發型好看呢？”（請幼兒說出自己的想法，並根據幼兒說的不斷變換自己的頭發，讓幼兒選擇那種發型最適合我。）
2、出示我的自畫像，按幼兒說的示範出各種線條的畫法。（邊畫邊擦，最後出示範畫讓幼兒觀察頭發有長、有短、有直、有彎，都很漂亮。）
3、妳們說的都很好看，那麽多我都記不住了，快畫下來讓我慢慢選。請幼兒自己動手將設計的發型畫在紙上，教師指導幼兒的握筆姿勢。
4、幼兒作品展示，請幼兒選擇喜歡的發型，我按照發型的樣子梳好頭發。
創造性美術教案6教學名稱：
《餵小雞》
目標：
鼓勵幼兒用點表現壹定的主題情景。通過點的遊戲，使幼兒能根據繪畫的需要，有意識地控制筆。
準備：
黑色水筆、黑板、紫米。
過程：
1、老師將紫米撒在白紙上，引導幼兒討論：“看看這是什麽？”（請幼兒摸壹摸米，感覺紫米壹點點、壹粒粒的。讓幼兒將自己的看法大膽的說出來。）
2、講故事：《餵小雞》小雞喜歡在長滿小花、小草地上玩了，它最喜歡和媽媽在草地上捉小蟲、吃米了……（老師壹邊講解壹邊示範，小草、小花、小蟲、大米、小米的畫法。）
3、鼓勵幼兒大膽繪畫，老師指導有意識地控制筆，糾正幼兒的握筆姿勢。
4、幼兒作品欣賞，請個別幼兒講壹講自己餵小雞吃了什麽？