壹、選材有壹條根本的原則，即要選自己的材料，選自己親身經歷過、體驗過而且已經理解的材料對所使用的材料，如果不熟悉，生拼硬湊，決不會寫出好文章。
只有選自己熟悉的而且理解的材料，這樣才能融進自己的真情，才能寫出自己的真實感受，才能運用自如。如寫人的文章，妳壹定要寫最熟悉的最了解的人，媽媽、爸爸、老師、同桌、兄弟姐妹……寫事的文章，妳最好要選妳耳聞目睹的事，或記憶猶新的事、或教訓最深的事、感悟最深的事來寫。
如《……的第壹次》可寫第壹次被人誤會、被老師批評、上英語課；第壹次投稿；第壹次作文上墻報、逛夜市、上網、在語文課上朗讀、在學校過夜……。
2. 初中語文考場作文的選材現在以記敘文為主。要求是生動，具體，真實。
壹）語言方面要建立“語匯庫”。
二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。
三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂
立意，就是確立文章的中心和意圖。那麽文章在立意時要註意哪些問題呢？
壹）立意要正確
二）立意要專壹
三）立意要新穎
四）立意要深刻。
五）立意要巧妙
記住這麽幾點 應該能寫好作文了 希望對您有幫助！
3. 初中 寫景的作文選材如何選如何寫好寫景作文 “智者千慮，必有壹失；愚者千慮，必有壹得”，以下所述，是我對寫景作文的壹點愚見，如有不當，還請大家多多指正。
1、調動五官感覺，細致觀察事物。 “生活不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛”，要發現生活中美的東西，就離不開眼睛的仔細觀察。
只有去仔細觀察了，才能對事物的發展過程或事情的來龍去脈有壹個大致的了解。臨寫作時，筆下才會有可寫的東西，要想觀察個究竟來，就得將眼、耳、鼻、舌、口、手等所有感官都調動起來。
朱自清寫〈〈春〉〉這壹篇文章時，就將所有的感官都調動起來了，以至於將春的景致描繪得生動細膩，栩栩如生。我們不妨來看他是如何描繪春風圖的：“‘吹面不寒楊柳風’，不錯的，像母親的手撫摸著妳。”
這句從觸覺寫了春風的柔和；“風裏帶來些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微濕潤的空氣裏醞釀。”這句從嗅覺寫了春風的芳香；“鳥兒將巢安在繁華嫩葉當中，”這句從視覺寫了春風的和悅；“高興起來了，呼朋引伴的賣弄清脆的吼嚨，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。
牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮的響著。”這句從聽覺寫了春風的悅耳。
這麽壹來，作者通過細膩的感受，運用生動的筆墨把本來無形，無味，無色的春風寫得有形有味，有情有感，給人以身臨其境的感覺。 2、學會聚焦，抓住景物特征來寫。
寫景文章並不要求面面俱到，事無俱細什麽都寫進去，最主要的是要抓住景物的主要特征，選壹個獨特的角度，描寫景物，表達最鮮明的印象和感受。這種寫法必須對所有景物做全面細致的觀察，從整體和全局的角度先給人壹個總體印象，這就叫抓主要特征；然後再用主要景物來具體印證這壹印象。
著名作者老舍的〈〈濟南的冬天〉〉，就是壹篇很好的範文，本文先寫濟南給人總的突出的印象是“溫晴”，然後用“山、水、天”的***同特點來具體地加以印證。具體說來，是通過以下三幅畫來描寫其景色的：第壹幅畫描繪了眼光下濟南的全景。
作者寫濟南像被“放在壹個小搖籃裏”“暖和安適地睡著”，多麽恬靜，多麽安逸。因此，“濟南的人們在冬天是面上含笑的”。
第二幅畫描繪了秀美的雪景，矮松頂著白花，藍天鑲上銀邊，白雪夾著黃草，夕陽斜照薄雪，山坡臥著村莊，房頂臥點白雪，如同壹幅美麗的出自唐代名手的水墨畫。第三幅畫描繪澄清溫暖的河水。
河水不結冰，還冒著熱氣；水中的水藻綠意正濃，水邊垂柳彎腰照影；壹片清亮的天，像塊空靈的藍水晶。作者就是以這壹幅幅美景，描繪出了濟南特有的動人的冬景的。
3、恰當地運用修辭手法，增添文章色彩。 沒用修辭手法的寫景給人的感覺往往是直接生硬的，壹旦恰當地用上修辭手法，就能使文章增色不少。
在這，我們還拿老舍先生的〈〈濟南的冬天〉〉來做例子。文中有這麽壹段：“小山整把濟南圍了個圈兒，只有北邊缺著點口兒。
這壹圈小山在冬天特別可愛，好像是把濟南放在壹個小搖籃裏，它們安靜不動地低聲地說：‘妳們放心吧，這兒準保暖和。’”這段話運用比喻的修辭手法，形象生動地說明了溫暖的原因是濟南像小搖籃壹樣的特殊地形造成的，這就比單純的術語解說要有人情味。
朱自清的〈〈春〉〉在這方面也毫不遜色，最典型的是用“火”“霞”“雪”來比喻紅的桃花、粉的杏花、白的梨花，充分調動讀者的想象力，那火焰燃燒的熾烈氣勢、霞的輕柔艷麗、雪的高潔純凈，同時映入人的腦際，給人以生活實感。寫地上的野花，“像眼睛，像星星”，不但寫出鋪滿原野的野花之多，而且描寫了閃閃發光輕輕擺動的野花的明麗色彩。
寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，分別形容雨絲的緊密、閃光、細長，三個比喻從三個不同側面寫出春雨的特點。 4、做到寓情於景，情景交融。
“壹切景語皆情語”，寫景就是為了更好地抒情。朱自清的〈〈濟南的冬天〉〉在描寫濟南冬景時，就處處流露出了作者的贊美之情。
有時直接抒發感情，如開頭寫“對於壹個在北平住慣的人”，“對於壹個剛由倫敦回來的人”，通過對比，得出“濟南真得算個寶地”的結論，既寫出了自己的獨特感受，又顯得情真意切。有時創造意境，流露深情，如“請閉上眼睛想：壹個老城……這是不是個理想的境界？”“最妙的是下點小雪呀。”
在優美的意境中，表達作者的贊美之情，如“樹尖上頂著壹髻兒白花，好像日本看護婦”等，不但寫出景物的外形，而且飽含著喜愛的心情。 5、用詞不僅做到準確生動，還要能“活”用。
寫景的文章用詞不僅要準確生動，還要盡量將詞用“活”，盡量將優美的景致用準確生動的詞語表達出來。我們不妨拿何其芳的〈〈秋天〉〉來舉例子，詩中有多處詞語都用得可以說是巧妙無比。
如：“秋天棲息在農家裏”中的“棲息”壹詞壹般指鳥類停留，休息，在這裏卻用來形容秋天的到來，把秋天比作小鳥，給人壹種輕盈可愛的感覺，同時又生動形象地點明了季節的變化，可謂壹舉兩得；“秋天遊戲在漁船上”中的“遊戲”壹詞使秋天有了壹種動態感，使秋天漁船交融在壹起，描繪了和諧的畫面，暗示了秋天已融入了人們的生活。這樣的例子，在我們的課本中是舉不。
4. 淺談初中生作文如何選材壹、選材有壹條根本的原則，即要選自己的材料，選自己親身經歷過、體驗過而且已經理解的材料
對所使用的材料，如果不熟悉，生拼硬湊，決不會寫出好文章。只有選自己熟悉的而且理解的材料，這樣才能融進自己的真情，才能寫出自己的真實感受，才能運用自如。如寫人的文章，妳壹定要寫最熟悉的最了解的人，媽媽、爸爸、老師、同桌、兄弟姐妹……寫事的文章，妳最好要選妳耳聞目睹的事，或記憶猶新的事、或教訓最深的事、感悟最深的事來寫。
如《……的第壹次》可寫第壹次被人誤會、被老師批評、上英語課；第壹次投稿；第壹次作文上墻報、逛夜市、上網、在語文課上朗讀、在學校過夜……
這些材料都是我們耳聞目睹的、感受最深最獨特的事，這樣才能寫出自己的真情實感，才能寫出有血有肉的有新有奇的好文章。
二、要圍繞中心選材
如果說中心思想是文章的靈魂，那麽材料便是文章的血肉。選材的最終目的是為了更好地表現文章的中心思想。因此，文章要言之有物，中心突出，選材必須緊扣中心思想，根據中心思想的需要決定材料的取舍。
如寫《校園的早晨》，妳掌握的材料有：1.教學大樓、花壇、草坪等美景；2.老師、同學做上課前的準備；3.三五成群做遊戲、看書、吃早餐等；4.老師幫助學生學習、做事情或學生幫助老師做事，為校園美景添光彩……
應該選取哪方面的材料呢？這就得看中心的需要。如果中心是贊美整潔美麗的校園，我們就應選取教學大樓、花壇、宿舍樓、花坪、草坪等這方面的材料。
5. 初中作文如何選材技巧指導“意”就是思想，就是觀點；“材料”就是事跡或事例，也包括道理；“中心”就是題目所限定的範圍。如以“挫折”為話題，挫折可以使人“吃壹塹，長壹智”，少犯錯誤，這是立意，列舉自己的或周圍的人，從挫折中奮起的事例，以及古今中外名人這方面的典型事例及言論為選材，這些材料都必須是從不同側面所選來的“挫折”。列舉事例不是目的，目的是通過“談”即辯證的分析來闡述“吃壹塹，長壹智”這個觀點。如果所選事跡或事例不是挫折，或雖列舉壹些受挫折的事跡、事例而不“談”，都是脫離中心的表現，也都是不切題的表現。這壹切都關乎到選材。
2
3
選材要著眼於新
選材新而立意深，著眼於新鮮材料，對深化中心效果明顯。以“20年後的我”為題，全班60名同學，除了少數學生選擇當教師等職業外，絕大多數學生選擇當縣長、市長、經理、老板，為的是“自己擁有高檔小汽車，住高級別墅，把父母接到城裏好好享受，把兄弟姐妹的工作安排好等等。這顯然落入了選材俗的窠臼。有壹位同學則以壹位水利專家為人們尋找淡水四處奔波，從而喚起人們珍惜水資源節約用水的危機意識。這樣寫就深刻多了。選材要新，材料選得好，作文就成功了壹半。這裏的“選得好”，除了指有意義以外，很大程度上是指新穎。可是，有的同學選材，老是步人後塵，把別人寫了又寫的陳舊材料拿來寫。比如給別人讓座，幫人家推車，把拾到的錢包還給失主，扶盲人過馬路，為同學補課等等。試想這種材料怎麽會給人以新的感受？
4
選材要兼顧細節
細節對表現人物思想往往有獨特效果。俗語雲“細節決定成敗”，這話有壹定的道理。選材時選擇那些突出中心的細節，著意刻畫會使人物思想性格更加明顯。如壹篇中考作文《那壹聲聲寶貝》，反映的內容是師生之間的真誠的相待。文章字裏行間滲透著師生深情，從而深深打動了閱卷教師。該文制勝之處就是選用典型細節表現人物。壹是教師對小作者那壹聲聲“寶貝”親切呼喚，表現出調皮學生的真誠；二是老師端上“壹碗香噴噴的雞蛋面”的細節溫暖了學生的心房，從而立起了壹個理解尊重學生的良師形象。
“海闊憑魚躍，天高任鳥”
5
選材要挖掘深度
我們在校園、家庭、社會等現實生活中，必然會看到和聽到許許多多的事，加上自己的親身經歷，作文素材是很多的。我們要從中發現那些新穎的材料。有些現象或變化可能很不起眼，但如果能抓住關鍵深究下去，就會發掘出新穎的材料來。如以“變化”為題，同學們多以自己家住房的改變，餐桌上美味的增加，交通工具的升級等來反映“變化”這就不夠新。壹位同學留意了爺爺的煙鬥的變化：爺爺最先用的是又粗糙又難看的竹蔸做成的煙鬥，接著換成了漆得烏黑發亮、看上去很有“派頭”的木制煙鬥，最後爺爺抽起了“過濾嘴”，煙鬥“退休”了。這小而平常的煙鬥的壹系列變化，不正反映了改革開放以來社會的巨大變化嗎？這就從小處落筆反映大的主題，新穎了很多。假如以“水”為話題作文。同學們可聯系《社戲》中“歸航偷豆”、《如夢令》中“爭渡”的野趣；可聯系《聽潮》中的海水、《滿井遊記》中的井水、《小石潭記》中潭水……可以寫出不錯的文章。如“南水北調”，可見水之有用；“三峽工程”，可見水之有利；“水乃萬物之源”，可見水之重要；“保護母親河”，可見水之汙染嚴重；生活如海洋——既有風平浪靜又有波瀾壯闊；人生似長河——九曲盤旋而始終向前等等，如此選材那就新穎深刻多了。由 “壹滴水與大海”的關系想到“個人與集體”的關系；由“治水要善疏”聯想到“治人要善導”等等，這樣可以拓寬寫作的思路。就會有獨特的亮點。
6. 初三學生作文選材有哪些1.熟悉材料我選它，生僻材料決不拿
這是我們每位同學必須要遵守的第壹條寫作原則。選擇自己熟悉材料來寫，即使不能創造佳作，至少也會寫出象樣的作品。材料熟悉，寫起文章來就得心應手，很多同學會誤以為材料越奇特越好，放棄自己熟悉的東西不寫而去寫不熟悉的材料，結果往往吃力不討好。所以，在生活中選取熟悉的材料，比較容易寫出感人出色的作品。同時我們都知道，越是熟悉的材料在我們心目中脈絡就越清楚，這樣我們就可以駕輕就熟地運用它並能用流暢的語言把它表達出來。有壹位同學寫想握李白的手，但由於自己對李白的了解只停留在幾首學過的詩歌上，因而文章東拉西扯，不著邊際。所以要求我們同學寫作時要學會先選擇自己熟悉的材料。
2.真實材料我選它，選材決不選虛假
這是要遵守的第二條寫作原則。材料的真實壹是指嚴格意義上的“生活真實”，也即指文章中的事實性材料要嚴格地符合客觀事物的原貌或實際情況。二是指本質意義上反映生活真實的“藝術真實”。這是指文章中的事實性材料要能從本質上反映生活的真實面貌。為了達到這壹目的，可以允許對於作為生活素材的事件、細節、環境、人物特征進行某種組合、改造，也即藝術加工或藝術虛構。我們都知道，真實的材料能夠增強文章的說服力、感染力。唯“真”才可情感充沛飽滿，才可 *** 洋溢，才可感人肺腑，才可蕩人心魄。情感是在“真”中孕育，情感更是在“真”中升華。而虛假的材料就由於編造而容易出現明顯的破綻，文章也因虛假而大打折扣。所以請同學們壹定要抒真實情感， *** 情文章。
3.選材有意義，主題就積極
這是我們要遵循的第三條寫作原則。壹切優秀的文學作品，都應該是時代的產物；壹切優秀的創，也都應該用自己的文章深刻地反映豐富的社會內容和時代精神。這裏所謂選擇有意義的材料，主要是指我們要選擇那些能給人以啟示或者是為人提供經驗教訓的材料等。因為“給人以啟示或者是為人提供經驗教訓”就能使作品的主題更加積極，而積極的主題也是我們考場優秀作文必須具備的。
4.材料典型，以壹當十
這是我們要遵循的第四條寫作原則。所謂典型材料就是某壹事物中最有代表性的事例或材料。它既是具體的、個別的，又是富有鮮明獨特的個性的，同時又能體現同壹類事物的本質特征和普遍意義的。它是個性與***性的統壹，特殊性與普遍性的統壹，能“以壹斑窺全豹”、“以壹目傳精神”。典型材料不是輕易可得到的，需要在許多可用的材料中進行精選。典型的材料可以做到“以壹當十”，以高度的概括力，通過個別反映壹般。能夠“用最小的面積驚人地集中最大量的思想”。因此我們選取的材料越典型，作品越能產生強大的說服力。
5.選擇新穎生動材料，抒寫時代錦繡文章
這是我們要遵循的第五條寫作原則。新穎的材料首先當然是指別人沒有用過或不常用的材料，這種鮮為人知的材料自然能給人壹種新鮮感。生動的材料是指材料本身以及對材料的表述的新鮮活潑、富有感染力，因而能增加讀者閱讀興趣和作品的可讀性的材料。這種材料壹是指具體、具有形象性的材料。具體的材料帶有感性特征，容易通過聯想喚起讀者沈睡的表象。由於表象是有形象性的，所以沒有直接的形象的語言文字也具有了形象性；二是指帶有情節和懸念的材料，這類材料不但曲折生動，而且能喚起讀者期待心理，有很強的吸引力，還能給讀者帶來驚奇、確信、懷疑等心理反應；三是指能使讀者感到親切的材料。總之這裏所說的“新穎生動”，就是不落俗套，就是摒棄千人壹腔、千人壹面的公式化、概念化，就是要有自己獨特的感受和獨特的風格。可以說，材料不新鮮就不能感人，新穎生動的材料像帶露的鮮花能對廣大讀者產生強大的吸引力，更能增強廣大讀者的閱讀興趣。
長城的壯美體現在壹個個古磚有次序的排列，金字塔的雄奇表現為壹塊塊壘石有規則的組合，而文章的優美則是由壹則則材料按文意巧妙的聚合。應試作文猶如營建壹座大廈，這座大廈要建得雄偉壯觀，金壁輝煌，建築師就必須具有識材、選材、用材的能力，而這種能力正好體現了壹個人的才識、膽略及遠見。如果這個建築師才識、膽略及遠見高超，那麽他選擇的也必是高質量的新產品，將材料組合得也將無衣無縫，那麽別人就會產生佩服感。相反，如果這個建築師才識、膽略及遠見平庸，他選擇的也將是低劣產品，材料的組合也將漏洞百出，別人只會不屑壹顧，到頭來只能是危險工程。應試作文的競爭其實就是才識、膽略及遠見的競爭，沒有豐富的才識、膽略及遠見，就不會有滔滔不絕的文思，就不可能選好材料，用好材料，組織好優美的文章。
總之，材料積累的多，運用又恰到好處，就可將文章的“散兵遊勇”統壹在壹面旗幟之下，使之成為具有戰鬥力的精兵強將。“博學才能多才，遠見才能卓識”，考生只有將學、見、才、識結合起來，才能寫出“出人頭地”的文章。
7. 初中作文如何選材的教學設計郴州市資興市興寧中學盧榮
教學目的：1.了解作文在選材方面的具體要求。2.引導學生分析作文選材常出現的問題。3.掌握作文選材的方法和技巧，提高學生的選材能力。
教學重點：1.分析作文選材常出現的問題，提高學生的選材能力。2.掌握作文選材的方法和技巧，並用之於寫作實踐。
教學難點：分析作文選材常出現的問題，指導學生選材，提高學生的選材能力。教學過程：
壹、創設情境，導入新課
上壹篇作文，我們訓練了以“父母的愛”為話題的作文，有壹個同學的擬題、立意和內容表達都很好，但卻讓人壹眼就看出是虛構的材料：父親因為我的壹點小感冒而累得生病住了壹個星期的院，能讓人相信這是真的嗎？還有壹位同學寫《雨天裏的壹把傘》，內容大致是：放學時，大雨如註，無奈之際，母親飄然而至，結果因為淋雨，母親身染小恙。雖然寫的還不錯，總覺得內容太陳舊了。這些都涉及到了作文的選材問題，那麽我們的作文該怎樣選材呢？
二、結合實際，分析問題
1、學生結合自己選材的實際，分析選材失誤的原因，然後同桌交流，最後請學生小結。
2、教師點撥歸納：作文選材常出現的問題主要有以下三個方面：壹是千人壹面，耳詳能熟。表現在材料老套，無法吸引讀者。二是堆砌材料，不加選擇。表現在材料用的多，但不典型。三是東拼西湊，壹味模仿，給人壹種抄襲之感。
三、對照優秀例文，掌握選材的方法和技巧
8. 初中寫壹篇寫人作文,要有正能量,選材新穎,應該寫什麽我敬佩的人
我最佩服的人是我的同學——張雪，她今年11歲，小鼻梁，薄嘴唇，潔白的臉上時時閃爍著壹雙炯炯有神的眼睛，她走起路來很有精神，她最大的優點就是學習成績好，每次測驗的成績在班裏總是名列前茅；還有她還是個“運動健將”呢。
為什麽她的成績在咱班裏總是名列前茅呢，因為她平常上課的時候很少說話，註意聽老師說話。雖然她的同桌是我們班級有名的“大嘴巴”，我經常問她為什麽能忍住不跟他說話呢。她總是微微壹笑，說：“這正是鍛煉我意誌的時候。我的同桌很愛說話，但是每次他跟我說話我不理他，他也就拿我沒有辦法了。”張雪才轉到我們班的時候她也很喜歡說話，但是她漸漸改了，不僅自己不說話了，還能讓和她做過同桌的同學或她前後左右的同學都不說話。我非常佩服她，我也想改掉上課亂說話的習慣，但是每次都堅持不長時間就又開始說話了，我壹定要像張雪同學學習，學她能克制住自己說話亂的好習慣。
她課間十分鐘安排得也很合理。我們每次課間十分鐘，她都不像我們那樣追逐打鬧，而是去踢毽子或跳繩這樣有益的運動。功夫不負有心人啊，雖然我們現在能踢很多的毽子了，但是和她相比還是差了許多，所以每次踢毽子比賽她總是穩拿冠軍。每次看到她踢毽子比我多很多的時候，我總是不禁贊嘆道：“張雪，妳可真厲害呀！”她總是說：“這有什麽，熟能生巧嘛！妳也可以的。”我也應該像她學習，只有堅持不懈才能成功。
這樣的同學怎能不令我佩服呢！
9. 初壹的作文選材---------------------------------------- 小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶……”每當聽到三年級的小朋友唱起這首歌，心裏總是酸溜溜的…… 小時侯，我很想長大，因為長大了，就可以幹許許多多自己想做的事情，不必背著媽媽的叨嘮，爸爸的責備。
可是真正等到自己長大了，卻出現了許許多多的煩惱。長大了，作業漸漸像小山似的多起來。
放學後，我不敢去玩，去看自己喜愛的書，我怕自己的作業完成不了，我只能拼命讓自己嘩耿糕際蕹宦革為宮力的筆在本子上蠕動著，等到華燈初上，我又騎著自行車狂奔在回家的路。課程也逐漸地繁重起來。
每當晚上回家復習時，我望著壹大堆的書 ，真不知該去復習哪壹科，是語文？還是數學？還是地理？還是…… 我多想有時間去玩會啊！去打打羽毛球，看會兒電視就恐怕成為了我最大的享受了吧。每當看見壹大群小孩子們蹦蹦跳跳的樣子，我就多想和他們打成壹片啊！可玩著玩，我又想起了自己可憐的功課，結果又沒心情去玩了。
我多想再回到童年，丟掉那無盡的煩惱，再重新當壹回無憂無慮的小孩 2 昏暗的臺燈下，我凝視著這壹杯茶，沸水壹次又壹次的沖擊，讓我感到了茶的清香。那苦澀中略微含著的壹點甘甜，也被我貪婪的嘴給霸占了，眼的朦朧，勾勒出朦朧的記憶，可記憶卻已不再朦朧。
作業之多“難為”了嬉戲之少，老師之嚴肅“阻抑”了歡笑之渺，壓力之沈重，“造就”了在夢幻中的我們——成長的煩惱。打開厚重的回憶之書，那思緒點點，也許是不倦回眸的壹些往事。
“初”來乍到，壹個脆弱的我，被“敵人”瞄準了“弱點”猛開了壹炮，那個不堪壹擊的我，在“血”場上犧牲了，可壹個“睡裏挑燈看卷，夢回鈴響背詩”的我又壹次站了起來。那段歲月，正在黑暗中迷茫的我，學習之余，有時我也找壹席尚未枯黃的草地，有時也會是書桌前、窗臺邊，看佇立在遠處的壹排排樹正在拼搏，為的只是能發出最後的壹絲艷綠。
那些是什麽樹？我無從得知，可這又有什麽關系呢？只要它們是樹，就足夠了。當我看著它們發呆時，心裏就會思緒萬千，當我的眼睛重新回到樹的時候，心情豁然開朗，壓力蕩然無存，轉而投身於繁忙的學習之中。
似乎茶的清香已彌漫了“世界”，我的心情也隨之沸騰起來。 我的拼搏，戰勝了煩惱，戰勝了壹切，讓那似乎是最後壹絲艷綠，同樣放出等同於盛夏的光彩。
“少年不知‘煩’滋味”，可在這“山重水復”的轉彎處時，有誰要是放松下來，等待妳的便是“沼澤千裏，棘叢萬丈”。反之，若要是拼搏和毅力，等待妳的便是“柳暗花明，青山綠水”了。
莫非妳還真要讓煩惱化作青煙壹縷，纏繞妳的靈魂，讓妳煩悶，讓妳苦惱嗎？ 若成長是壹篇著作，那麽煩惱便是藏在段落深處的錯字；如果成長是壹張白紙，那麽煩惱便是附在背面的壹個瑕疵。這些微小的東西似乎是似曾相識，似乎是壹直打擾著我們，在成長的大自然中，過去那似微風撫面般的學習，現已被暴風雨般的學習和壓力的進攻吹散在記憶的深處了。
雙手已經感覺不到茶的溫度了，彌漫在屋子裏的清霧也悄然消失。更加用心地品味那“苦中有樂”的水，去品味成長的煩惱，“煩著煩著”，時光也“走著走著”，經歷也“多著多著”，再壹次去品味那茶，那“苦澀”似乎已隨著溫度、隨著用心靈丈量的時間而蕩然無存了……。