綜觀2021年全國乙卷語文試題，試卷結構、總體難度與命題導向與2020年全國壹、二卷基本壹致，無太大變化，充分體現了新舊高考的平穩過渡，同時呈現出以下較為明顯的特點：
壹、繼續落實“立德樹人”根本任務，彰顯“高考育人”功能。
作文借西漢楊雄關於理想的比喻，引導全體考生思考個人發展當以加強修養為基礎，端正思想為方法，家國大義為目的，躬身實踐為路徑，將個人理想與國家需求充分結合起來，主動體現新時代青年的高遠追求與使命擔當。
古代詩歌的選材頗具匠心：借辛棄疾“贈鷺鷥”的諄諄教導，暗含國家對廣大考生的殷切期待：宏闊的視野（白沙遠浦，青泥別渚，剩有蝦跳鰍舞）、悲憫的情懷（溪裏魚兒堪數，主人憐汝汝憐魚）、豪邁的氣概（聽君飛去飽時來，看頭上風吹壹縷）、人與自然和諧相處的理念（要物我欣然相處）等。
二、繼續增加“傳統文化”元素，重視對中華民族優秀文化基因的繼承與發揚。
文學類文本雖然是壹篇現代小說，但包含了較多的傳統文化元素。如“歷史演義”“民族工藝”“傳統戲劇”“扶危濟困”“仗義疏財”等。
文言文通過“貞觀君臣論治”，充分闡述了“敬畏生命、重視民生、依靠法治、上下同心”等理念在國家治理中的重要作用，對當代國家治理啟示深遠。
三、進壹步加強對“語文核心素養”的考查，反押題成為常態。
除名篇名句默寫外，其他題目均呈現出比較明顯的"反押題"特點。論述類文本和實用類文本閱讀選擇題在選項的設置上，與往年有較大不同；文學類文本閱讀沒有壹道可用“套路”解答的題目，主要考查考生的文本“細讀”能力；文言文的選材首次脫離了二十四史；詩歌鑒賞選擇了與名家常見風格截然不同的作品；語言文字運用將新聞文段概括調整為科普文段摡括；作文取掉了應用文體限制。這些變化既有助於反押題，將考查重點真正落實到學生的讀寫核心素養中來，檢測學生真實的語文水平，也有助於引導考生將備考精力轉移到對語言規律的切實掌握和對閱讀材料的深刻理解的方向上來。
四、繼續重視“學考結合”，凸現高考試題命制對考查內容“基礎性”的要求。
兩道文言文翻譯中的重點詞語與句式均能從初高中重點文言篇目中找到。（1）句中的“既”與“既東封鄭”中的“既”同義，“斷之以法”的句式與“告之以事”句式相同，“忿”的含義與“吾意久懷忿”中的“忿”相同；（2）句中的“當”與“失期當斬”中的“當”同義，“矜”與“猶蒙矜育”中的“矜”含義相同，“以聞”與“使使以聞大王”中的“以聞”用法相同。
古詩閱讀選擇題將錯誤點設在對“聽臣微誌”中的“聽”的遷移理解上。
兩題密集考查了《燭之武退秦師》《鴻門宴》《荊軻刺秦王》《孔雀東南飛》《陳情表》《陳涉世家》等文言篇目中的關鍵詞句。
五、材料選取擁抱新時代，不回避社會生活中的熱點事件、重要現象與核心價值。
實用類文本閱讀三則材料均與“糧食安全”有關，呼應了新冠疫情下有關國計民生的熱點新聞事件；論述類文本閱讀討論了科技發展對傳統學術研究帶來的機遇和挑戰；語言文字運用（壹）將目光投向了互聯網背景下的人際交往；寫作又壹次將主題確立在“責任擔當”方面，呼應了中國學生發展核心素養，體現了社會主義核心價值觀。
綜上所述，我們有理由認為這是壹套“紮實厚重、中正平和”的試題。
對今後的備考啟示：“時代是導向，教材是基礎，素養是根本，閱讀是關鍵”。