1.這節課的教學難點是什麽?妳是怎麽突破的?
參考答案
語文課文的教學難點大多是情感態度價值觀方面，學生壹般對文章蘊含的思想情感難以理解，所以我將本節課的教學難點設計為品味詩歌語言和情感。在難點突破方面，我設計了如下環節。首先是在初讀課文、整體感知部分，把握詩歌主要情節。通過誦讀並總結概括，能夠讓學生整體把握文章的思路結構。詩歌教學中誦讀是重要的教學方法，需要進行多次有效的誦讀，讓學生在讀的過程中完成對詩歌的初印象。其次是在深入研讀環節，通過學生印象最深部分的分析，學習詩歌所運用的修辭手法及對人物形象塑造上的作用，再由教師引導總結本文最大的寫作特點。詩歌的賞析由淺到深、由事及情，在循序漸進中感受情感。最後在拓展延伸環節，通過觀看相關影片，通過比較直觀的教學方法，讓學生在壹個比較積極的課堂氛圍中進壹步把握本課的重點內容，從而突破本課的教學難點。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
2.請簡要介紹《樂府詩集》?
參考答案
《樂府詩集》是繼《詩經?風》之後，壹部總括中國古代樂府歌辭總集，由北宋郭茂倩所編。《樂府詩集》是漢朝、魏晉、南北朝民歌精華所在。內容十分豐富，反映社會生活面很廣，主要輯錄漢魏到唐、五代的樂府歌辭兼及先秦至唐末的歌謠，***5000多首。《樂府詩集》的重要貢獻是把歷代歌曲按其曲調收集分類，使許多作品得以匯編成書。這對樂府詩歌的整理和研究提供了很大的方便。例如漢代壹些優秀民歌如《陌上桑》、《東門行》等見於《宋書?樂誌》，《孔雀東南飛》見於《玉臺新詠》，還有壹些則散見於《藝文類聚》等類書及其他典籍中，經編者收集加以著錄。特別是古代壹些中國民間諺謠，大抵散見各種史書和某些學術著作，雜歌謠辭壹類所收，多為前所忽視者。至於後來杜文瀾的《古諺謠》等著作，則遠比此書為晚，顯然是在它的基礎上編纂的。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
3.請妳談談教學中使用多媒體的看法?
參考答案
現代語文教學中廣泛的使用多媒體，多媒體的使用有利於調動學生的積極性，但是在多媒體使用的過程要遵守壹些原則：第壹多媒體的使用要切合教學內容，不能是為了使用而使用，要緊密結合課堂內容;第二多媒體的使用要適合學生的年齡及性格特征，以直觀性、趣味性和科學性為主;第三多媒體的使用過程中要重視學生的主體地位，重視教師的主導地位，要引導學生多觀察，多表達。對於多媒體的使用要註意適量、註意時序、註意適度等問題。
在《木蘭詩》這篇文章中，我使用多媒體進行教學，從學生熟知的讀書問題入手，運用多媒體展示木蘭的圖片。就課文內容來說，我通過示範效果更好的音頻範讀，增加學生體驗式閱讀，在分析課文內容過程中展示相關影片，可以充分的調動學生的積極性，進而提高教學效率。
4.談壹談互文這種修辭手法?
參考答案
互文是古詩文中常采用的壹種修辭方法，它是這樣壹種互辭形式：上下兩句或壹句話中的兩個部分，看似各說兩件事，實則是互相呼應，互相闡發，互相補充，說的是壹件事。由上下文意互相交錯，互相滲透，互相補充來表達壹個完整句子意思的修辭方法。表達形式豐富，比如鄰句互文，即在相鄰的句子裏出現互文。
比如王昌齡的?秦時明月漢時關?，從字面上看，?秦時明月漢時關?是?秦時明月照耀著漢時關塞?的意思。但不能理解成?月亮還是秦時的月亮，邊關還是漢朝的邊關?，而應譯作：秦漢時的明月和秦漢時的邊關。句中的?秦?、?漢?、?關?、?月?四字是交錯使用的。理解為?秦漢時的明月照耀秦漢時的關塞?。即?明月依舊,關塞依舊,卻物是人非?。更讓人感受到戰爭的殘酷和悲慘。
如《木蘭詩》中?將軍百戰死，壯士十年歸?。?將軍?壯士?組成互文，意思是，將軍和壯士有的戰死了，有的回來了。
以上是我全部的答案，謝謝考官。
5.如何讓學生通過體驗感悟進行有效深入的閱讀?
參考答案
閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的主觀感受強制交給學生，語文教學應提倡以體驗感悟為主的閱讀形式，尤其是在深入研讀的環節。
首先，在課程改革以後，體驗式教學的閱讀可以分為六步曲：預習、讀文、圈畫、思考、領悟、朗讀;其次體驗式閱讀教學更關註師生的?內在體驗?，要求教師用更靈活的眼光看學生，用更開放的眼光看課堂，開放整個教學過程，使閱讀教學生動有趣，洋溢活力;
再次要求摒棄以往教師領銜?主演?的地位，實施?主配?角色的調換，讓學生在自主思維和情感活動中，加深理解有所感受，有所熏陶，獲得思想啟迪，享受閱讀情趣，從而實現為學生搭建?自主閱讀，快樂成長?的舞臺，提高閱讀的有效性。
以上是我全部的答案，謝謝考官。