《醉翁亭記》優質教案
第壹課時
教學構想
《醉翁亭記》是壹篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是?樂?字。?醉?和?樂?是統壹的,?醉?是表象,?樂?是實質,寫?醉?就是為了寫?樂?。因此在課堂上要牢牢抓住?樂?這條主線,引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡,也就能順利理清文章的結構層次。
本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。要引導學生弄清文章中哪些是敘事,哪些是寫景、抒情,三者是怎樣緊密結合起來的,從而領會本文情景交融的藝術魅力。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷,體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復雜感情。
本文語言有很大的特色。駢散相間,多為散句,但也間有駢句,特別是使用21個?也?字作句尾,韻味濃郁;巧妙地用了25個?而?字使文章流暢優美,從容婉轉。本文還有壹些千古傳誦的名句,如?醉翁之意不在酒,在乎山水之間也?等等。這些名句要求學生當堂背誦,並理解其蘊涵。
教學設計
[教學目的]
1.知識目標:了解文章結構,把握中心,掌握常見文言實詞、虛詞、句法,積累名言和議論文素材,熟讀課文。
2.能力目標:學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法;學習駢散結合的句法,煉字煉句。
3.情感目標:理解作者的曠達情懷和?與民同樂?的政治理想。
[教學重難點]
重點:理解作者在文中抒發的政治理想和流露出的復雜情感。理解本文景物描寫的方式和作用。
難點:理解本文從?樂?和?醉?所抒發的政治理想。
[教學安排] 兩課時
1.對文章字詞的學習,用自主參與教學法,充分利用課內時間,學生進行閱讀思考,教師解疑釋難,減少講解和分析。
2.通過示範朗誦、自讀和齊讀等環節,掌握?也?和?而?字的語氣,了解本文語言駢散相融,節奏富於變化的寫法。
3.理清文章脈絡、理解文章的主旨,從而熟讀全文。
[教學步驟]
第壹課時
壹、導人新課
師:同學們,大家剛學了《嶽陽樓記》,慶歷四年春,發生了什麽事啊?
學生:滕子京謫守巴陵郡
師:對,那滕子京是為何被貶的?
生:支持範仲淹的改革
師:沒錯,我們知道範仲淹因為實施政治改革得罪了當權派而在被貶謫鄧州,被貶謫鄧州的第二年,也就是慶歷六年,範仲淹寫下了《嶽陽樓記》,寄托了自己?先天下之憂而憂,後天下之樂而樂?的政治理想;實際上,這次改革,受到貶謫除了範仲淹和滕子京之外,還有範仲淹改革的另壹位支持者,北宋的文學家、史學家歐陽修也在同壹年被貶謫到滁州,也就是今天的安徽省滁州市。同壹年,歐陽修也在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。
二、了解作者,了解寫作背景
1、作者介紹:歐陽修,字永叔,號醉翁,六壹居士(此處要和學生擴展解釋何謂?六壹居士?),謚文忠,是北宋著名的文學家,史學家,唐宋八大家之壹。(回憶唐宋八大家:唐代韓愈、柳宗元,宋代歐陽修、曾鞏、王安石、蘇洵、蘇軾、蘇轍)他四歲喪父,家境貧困,母親用荻稈畫地教他識字讀書。後來他考取進士,在朝廷作官,位居參知政事(副宰相),官位和範仲淹壹樣。他支持範仲淹的政治改革,範被罷官,歐陽修不顧個人利害,憤然上書斥責有關的權臣,他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記》就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。
歐陽修在歷史上以獎掖後進著稱。他大力扶植、提拔有才之士,宋代著名文學家蘇洵、蘇軾、蘇轍、曾鞏,還有王安石等人都出自他門下,得到過他的栽培。
歐陽修是有名的散文大作家,他的散文成就很高。他的文章平易曉暢,委婉多姿,自成風格,在北宋以至後來的文壇上產生過很大的影響。我們通過《醉翁亭記》,對歐陽修作品的風貌也可窺見壹斑。歐陽修不僅以散文著稱,他的詩詞、文評也有很高的成就。歐陽修還是著名的史學家。?二十四史?中有兩部是他編撰的,即《新五代史》《新唐書》,歐陽修稱得上是飽學之士。他壹生對我國的文學、文化作出了卓越的貢獻。
2、寫作背景:
醉翁亭位於瑯琊山麓,是安徽省著名古跡之壹,宋代大散文家歐陽修寫的傳世之作--《醉翁亭記》,記的就是此亭。
宋仁守慶歷年間,朝政腐敗,權貴當道。原在朝遷中做官的歐陽修主張革新時政,且不避謗,敢於揭露官吏陰私,因而得罪了左丞相夏竦等人。夏竦便在皇帝面前誣告他。會守聽信饞言,將歐陽修貶謫滁州。
宋仁宗慶歷五年,範仲淹遭讒離職,歐陽修上疏替他分辨,得罪了當權派,被貶滁州知州。被貶後,歐陽修心情郁悶,經常去滁州城西南十裏的瑯琊山遊玩,並與山寺中住持智仙和尚結為莫逆之交。慶歷六年,智仙建亭於瑯琊山釀泉旁,以為遊息之所。歐陽修登亭?飲少輒醉?,故給它取名為?醉翁亭?,並寫下了《醉翁亭記》這篇流芳千古的美文。
補充說明:六壹居士
三、初步感知文章
1 請壹同學起身朗讀課文,其余學生認真聽,自己有哪些不會讀的讀音標出,這位同學讀錯的讀音標出
2.分析剛同學朗讀字音,更正
3、放課文錄音,學生更正自己讀錯或不會讀的字音。
4.PPT投影重點要註意的讀音,(註釋中沒有的學生在書上標好音)
滁( ) 壑( ) 琊( ) 潺( ) 釀( )
僧( ) 輒( ) 霏( ) 暝( ) 洌( )
蔌( ) 弈( ) 翳( ) 射( ) 觥( )
僂( ) 朝( )而往
5、集體朗讀課文
朗讀課文前,引導學生朗讀時要註意21個?也?語氣不盡相同。?也?大致表達了以下幾種語氣:
(1)陳述(用於描述景物)。如:環滁皆山也。 瑯琊也。
(2)肯定(用於介紹人名)。如:山之僧智仙也。 太守自謂也。
(3)感嘆(用於直抒胸臆)。如:在乎山水之間也。 得之心而寓之酒也。
朗讀時,應通過上述語氣進壹步體會作者的思想感情。讀到?也?字後面應有較長的'停頓。
朗讀時還要註意25個?而?字,讀時應分辨輕重。壹般來說,凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如:四時之景不同,而樂亦無窮也。凡作為連接詞語的?而?和有調整音節作用的?而?,則可以輕讀。如:朝而往,暮而歸。
此外,還要註意駢散結合的旬式,讀時節奏要富於變化,悅耳動聽。
四、疏通全文大意
1.合作學習。
二人合作,參考註解,疏通全文大意。沒有註解的語句,憑借學過的文言常識解決或查閱工具書解決;解決不了的,畫下來,待全班集體討論解決。
說明:引導學生利用書上註解和工具書獨立學習,這也是在培養學生的自學能力。設立二人小組來討論全文大意,是為了互相啟發,並利於調動學習的積極性和主動性。
2、集體解難。
各小組提出在疏通文意中遇到的問題,集體討論,教師適時點撥或給予解答。
3.詞語小結。
(幻燈展示。)
(1)有亭翼然臨於泉上者 從高處往低處看
得之心而寓之酒也 寄托
野芳發而幽香 開花
遊人去而禽鳥樂也 離開
名之者誰?太守自謂也 名詞活用為動詞,命名; 稱指
(2)有亭翼然臨於泉上者 像張開的翅膀壹樣
雜然而前陳者 交錯的樣子
頹然乎其間著 文中是醉醺醺要倒的樣子
(然:形容詞詞尾,可解釋為的樣子?)
(3)而
溪深而魚肥 表並列關系
日出而林霏開 表承接關系
雜然而前陳者 表修飾關系
飲少輒醉,而年又最高 表遞進關系
禽鳥知山林之樂, 而不知人之樂 表轉折關系
(4)也
表陳述 環滁皆山也
表肯定 山之僧智仙也
表感嘆 在乎山水之間也
4、積累成語
醉翁之意:原是作者自說在亭子裏真意不在喝酒,而在於欣賞山裏的風景。後用來表示本意不在此而在別的方面。
水落石出:水落下去,水底的石頭就露出來。比喻事情的真相完全顯露出來。
峰回路轉:峰巒重疊環繞,山路蜿蜒曲折。形容山水名勝路徑曲折復雜。有時也比喻經過挫折後出現轉機。
觥籌交錯:酒器和酒籌交互錯雜。形容許多人聚會喝酒時的熱鬧場景。
山肴野蔌:亦作「山肴野湋」。指山中的野味和野菜。
五、再讀課文
要求:各自放聲讀。註意找出表達全文主旨的?個字,畫出來。
六、布置作業
1.熟讀全文。
2.完成課後練習。
第二課時
壹、導入
同學們,是什麽美景讓醉翁歐陽修如此之醉,下面我們就要壹起跟著這段視頻錄音壹起來欣賞領略那優美的景色。
二、聽視頻錄音,欣賞醉翁亭的優美景色
三、分析課文
壹. 引導學生探究問題壹:太守為什麽而醉?領悟其思想內容。
(壹)依據自己預習時讀書的感受,大家談談太守為什麽而醉。
學生自由發言,
師總結概括:為景而醉,為人而醉,為情而醉。板書:
(二)那課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景?
(1)明確: A. 山水之景:其西南諸峰,林壑尤美。望之蔚然而深秀者,瑯琊也。山行六七裏,漸聞 水聲潺潺,而泄出於兩峰之間者,釀泉也。峰回路轉,有亭翼然臨於泉上者,醉翁亭也。
B.朝暮之景:若夫日出而林霏開,雲歸而巖穴暝,晦明變化者,山間之朝暮也
C.四時之景:野芳發而幽香,佳木 秀而繁陰,風霜高潔,水落而石出者,山間之四時也。
(2)醉翁亭依山傍水,景色千變萬化,作者描繪了幾幅畫面?寫景的順序怎樣?指名學生回答。
明確:
第壹段作者利用空間的變幻的手法,移步換景,由遠及近,為我們描繪了壹幅幅山水特寫,可歸納為:群山環繞圖 ? 瑯琊秀色圖 ? 釀泉流水圖 ? 溪亭展翅圖。
第二段,利用時間推移,抓住朝暮及四季特點,描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖:?野芳發而幽香?春意盎然,?佳木秀而繁陰?暑氣逼人,?風霜高潔?秋高氣爽,?水落石出?壹片寂然。寫朝暮圖就是壹天時間的縱面展開,寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化,抓住?明?晦?的特點,用?日出?雲歸?寫出?林開?巖暝?的變化景象,成為對比鮮明的兩畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石,寫出了迥然有異的四幅圖景。
作者寫山山水水,花草樹木,都蘊涵著作者深深的情懷,因而作者感嘆:?醉翁之意不在酒,在乎山水之間也。山水之樂,得之心而寓之酒也。?這句話把景與情直接聯系了起來。
四、文中的人歡
好山好水好地方,自然要有人來欣賞。那麽,課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢?
1、 文中怎樣寫出了滁州百姓之樂?
明確:?至於負者歌於途,行者休於樹,前者呼,後者應,傴僂提攜,往來而不絕?
2、. 第三段寫什麽:可分為哪幾層?段首的?至於?有什麽作用?
寫滁人、賓客、太守遊瑯琊山的情形。可分為四小層。分別是?滁人遊?太守宴?眾賓歡?
太守醉?。其中?太守醉?是全段核心,其它俱是陪襯,寫?醉?也是寫?樂?。
用?至於?壹詞表示這壹層的內容跟前壹層是平列。
3、.為什麽在寫?太守宴?前要先寫?滁人遊?
為了給?太守宴?創設壹個歡樂的氛圍,並蘊含著作者與民同樂的旨趣。
4、.這段的結構有什麽特點?這樣寫有什麽作用?
用三個並列的層次來突出最後壹個層次。
在大小環境和眾多人物中突出太守。
5、. 滁人歡樂情狀全是從太守眼中看出的。從寫滁州百姓之樂中間,可以體會出什麽內涵
有沒有太守之樂在裏邊?
享受?山水之樂?的不僅有太守及其賓客,還有滁州的百姓,壹州之人,人人都可以縱情
水。?滁人遊?寫得有聲有色?有歌聲和呼應聲,有負者和行者,有老人和孩子,百姓
此興高采烈出遊,是因為生活安定富足,而這又跟太守勵精圖治有關。太守為此而樂,也
能與民同樂而樂。這是他的政治理想。
4、太守,眾賓為何而?樂?
太守:山水之樂,宴酣之樂,與民同樂。
眾賓客:從太守遊而樂
5、那什麽樣的樂才是作者所向往的?如何理解?太守之樂其樂?
只有樂其樂?與民同樂才是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂於山水。更重要的在於與名同樂這壹文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負,
?太守之樂其樂?是點睛之筆。作者在這裏含蓄地抒發了自己復雜的感情,既包含娛情山
排遣郁悶的歡樂,也包含看到自己的政績?政通人和後的欣慰。
?太守之樂其樂?是作者?與民同樂?的政治理想的反映。
五、指導背誦
1.指導背誦,重點在引導學生從內容理解人手,盡量不死背。第壹自然段,***ll句話,分作三層來理解背誦。前4句放在壹起背,是由遠而近寫景(壹句除外);第5句至第9句放在壹起背,這裏寫作亭者,命名者,?醉翁?之號的由來;最後兩句放在
壹起背。其他段也先分壹分層,將內容相關聯的句子放在壹起背,便於記憶。?
2.逐段背誦。每段限定背誦時間,以培養強記能力。