即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統的回顧、梳理，並對其作深刻的 反思 、探究和剖析，使之成為今後再教學上吸取教訓，更上壹層樓。下面我給大家帶來優秀教師課堂教學反思模板，更多優秀教師課堂教學反思模板點擊“ 教學反思 ”查看。
優秀教師課堂教學反思模板1
課堂是什麽?課堂是知識傳遞的交接地，它廣闊、淵深，它嚴謹、活潑，它應該是壹個神聖而親切的字眼。而長久以來舊的 教育 觀念扭曲了課堂的本來面目，使多少學子不堪回首。時代需要壹個全新的課堂，讓我們抖擻起精神，把課程標準的理念、 方法 迎進課堂，改造它、更新它，讓我們的孩子接受它。
如果說課堂是孩子們汲取知識的海洋，那它必然應該是水波浩渺、氣象萬千的。可走進某些課堂，我們看到教師的教案上永遠有壹個標準答案，學生的思維永遠有壹個牢不可破的框框;我們看到模式墨守成規、方法壹成不變;我們看到無上的權威、嚴厲的說教，以及無條件的接受和戰戰兢兢的服從。於是，孩子們失去了海洋。課堂，是指向過去的世界，還是面向未來的時代?是以人類已經積累的知識為本，還是以人的發展為本?是以單通道方式向學生進行灌輸，還是引導學生學會關心、學會學習、學會動手、學會發展、學會探究?每壹個答案都是後者，每壹個答案都要求我們完成第壹種改造：變“死”的課堂為“活”的課堂。
作為壹名教師，也許妳也曾想：我的工作有什麽意義，我上的課，我在課堂上滔滔不絕的話語，我給學生做的壹張又壹張的試卷，它們到底能給孩子帶去什麽。當學生因此而懼怕課堂，我們真的會黯然神傷。我們會想起自己做學生的時候，也曾接受過這樣的教育，也曾在這樣的課堂裏累積應試的知識。我們必須對這段生活有所反思。
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《假如》是壹首 兒童 詩，借助“馬良的神筆”，表達了對小樹、小鳥和殘疾人發自內心的關愛。詩的內容雖然簡單，但字裏行間卻充滿了兒童壹顆愽大而純真的心，是培養學生關愛他人，關愛生活，關愛環境的好教材。它從獨特的兒童視角展開，富有深厚的情感積澱，具有強烈的感染力。這壹課我設計用兩個課時完成。
壹位外國作家說過：“每個兒童都是壹名詩人。”對這句話我深有同感，兒童極具 想象力 和創造力。在他們的心靈裏，有著赤子般的真情，有著天馬行空般的奇思妙想，有著成人遙不可及的奇幻。他們在詩歌創作方面具備天資。所以在學習這篇詩歌的時候，我嘗試讓孩子們進行這方面的練習。通過設問：“假如妳有壹枝馬良的神筆，妳還想幹些什麽呢?”來練習用詩歌中的格式說話。孩子們的回答也非常精彩：假如我有壹枝/馬良的神筆/我要給藍藍的天空/再畫壹個地球/讓越來越多的人們/有寬敞的環境/假如我有壹枝/馬良的神筆/我要給失學的/孩子畫壹座美麗的學校/讓孩子們能快樂地上學……
“我要給……”這句話的練習也同樣有實效：
如：我要給失學的孩子買壹本又好看又實用的書。
我要給親愛的媽媽倒壹杯不冷也不燙的開水。
我要給沒有頭發的人們畫上又黑又亮的頭發。
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《荷花》是壹篇寫景抒情的 文章 。作者在荷花池邊欣賞美麗的荷花，觸景生情，不但寫出了荷花的美姿，而且寫出了荷花的神韻，讓讀者身臨其境，賞心悅目。為了讓學生能體味語言文字的美。我先運用了多媒體課件的展示，那壹池千姿百態的荷花，深深地吸引了學生的視線，同時又激發了學生強烈讀書的欲望。其次，我讓學生自由朗讀第2、3自然段，並請學生畫出自己喜愛白荷花的 句子 ，寫寫自己喜歡的原因或體會。我發現有部分學生能抓住重點詞語進行品味。如：“荷葉挨挨擠擠的，像壹個個碧綠的大圓盤。”
有的學生說：“我從碧綠的大圓盤中體會到荷葉之美。”有的說：“我從挨挨擠擠上體會到荷葉之多。”接著我讓學生美美地讀壹讀。在學生交流不同姿態的白荷花時，我適時地引導學生對“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”進行多元解讀，通過把“冒”字換字，來體會白荷花的可愛之處。然後我又讓學生用喜愛的方式讀讀，使學生的腦海中仿佛出現壹幅美的畫面。
最後，采用多種多樣的讀書方式，使學生在充分理解的基礎上，讀得有滋有味。遺憾的是學生讀書的時間花費的稍長些，來不及讓學生當堂背誦，只好把背誦課文的時間放在了下堂課上。
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《觸摸春天》是壹篇文質兼美的 散文 ，講壹個叫“安靜”的盲童小女孩在春天充滿花香的早晨竟然捉住了壹只蝴蝶又把它放飛的 故事 。
教學中我創設情境把學生帶入特定的語言環境中，上課伊始，“誰願意向大家展示壹下妳的朗讀水平?”為學生創設了輕松、愉悅的學習氛圍，激發他們學習的欲望。然後揭示新課。下面請同學們閉上眼睛回憶壹下，課文中描繪的哪些畫面出現在妳的腦海裏?指名回答，教師相機板書：花香間流連———花叢中穿梭———準確地把手伸向壹朵月季花———攏住了壹只蝴蝶———放飛蝴蝶。接著請學生選擇其中的壹幅，認真地讀壹讀描寫這幅畫面的文字，想壹想從這些文字中妳感受到什麽，妳能把自己感受到的讀出嗎?
在小組內交流後全班交流。引導學生接觸文本，重點通過朗讀品味，想象畫面，抓住課文中的重點詞、句推敲，體會文本內涵。當學生的情感被激發後，又引導學生誦讀、品讀、想象讀等等，帶領學生以讀悟情，以讀生思，在讀中品，品中讀。經過學生自己的朗讀會，無聲的文字轉化為了有聲的鮮活的語言。讓學生走進了文本，走進了安靜的內心世界。
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第二單元的第壹首歌就是大家非常熟悉的《生日歌》，如何上好這壹單元?該從何入手?
教學之前我仔細研讀教材，找準切入點。從表面看，這壹單元是教唱有關生日方面的歌曲(不同的對象、不同的地域)，其實，它包含了對祖國、對親人赤誠的愛，很有教育意義。於是，我從即將到來的國慶說起，講釋祖國媽媽的生日的由來，欣賞《今天是妳的生日》這首歌曲(教師現場唱)，鼓勵同學們用優美，深情的歌聲演唱《生日歌》，將我們對祖國媽媽的情感表達出來(著重在處理大家都會唱的歌曲，要求聲音整齊、和諧，力度適中)。
這壹課時我還安排了欣賞和創造。從祖國媽媽延伸到我們自己的媽媽。請同學們談談媽媽對妳的愛、關心、教育等，再 說說 自己對媽媽的感激與心裏話，氣氛非常熱烈，有些小事令我很受感動。我們師生壹起安靜的傾聽女聲獨唱《生日》，壹起感受歌聲中濃濃的親情。隨即我布置學生按照書中的要求做壹張心願卡送給家人(考慮到有些學生父母的生日已過，而且我想讓學生學習感恩，不僅僅對自己的父母，所以擴大了範圍)，自己設計，寫上想對家人說的話，下節課壹起評比。
優秀教師課堂教學反思模板6
課堂教學競賽，其實說白了是壹門表演藝術。因為對它的評價不會後續到教學效果評價，主要在於能不能很好地吸引評委及觀眾的眼球。當然好的競賽可也能給人很多的啟發。我曾參加過教學競賽，也觀摩過很多教學競賽課。本學期觀摩了縣課堂教學競賽精英的課，可以感受到教師備課花了很多心思，課件制作精美，教學具準備充分，教學組織嚴密，每個環節力求體現新的課程理念。可能是所使用的教學對象由城區專為農村，壹些精美的課件並未重復發揮作用，教學組織形式也感覺是在走過場，教師對課堂駕馭稍顯吃力。不過作為觀摩者，可以學習的新穎地方也不少，如多謀體課件使用、小組工作教學組織形式、教師感情的感染等。對農村小學課堂教學改革，無疑是壹種範例。結合農村教學改革現狀，我不禁思考。
新壹輪課程改革在教育界掀起了壹陣陣狂潮，教師的學習培訓壹茬接壹茬，各種教學體系(如參與式教學)試圖取代傳統教學。教師們也認識到傳統教學對學生發展，對教育發展，對培養未來人才的阻礙，也努力想改頭換面。可這條路走不了多遠會發現，又被拽回了起點。是應試教育，是現存的評價制度，是無情的現實擊碎了希翼，也是長期以來自己所浸泡的溫池(傳統教學)，是自滿自足。久而久之，就形成壹種“溫室效應”，也許都會有片刻的激情，但不會持續太久。
這可能是我坐井觀天，壹孔之見。
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在孩子們朗讀過幾遍課文，對課文的內容有所了解之後，我問孩子們：“媽媽真的把生日忘記了嗎?”孩子們異口同聲說：“沒有!”“那媽媽為什麽不過生日?”
這壹下孩子們說不出來了，於是我就讓孩子們談壹談平時自己觀察到的媽媽在家裏如何的辛苦和對自己的關心，於是有的孩子說：“媽媽每天照顧我們壹家很辛苦，要做很多的家務。”
有的說：“我的媽媽每天要上班，回來還要輔導我寫作業，很辛苦!”“媽媽不是忘記了自己的生日，而是媽媽很忙，把自己所有的愛都給了我們!”“真對，妳談的真好!”我馬上肯定孩子們的這個想法。於是我又立刻把學生的註意力引到第二個問題上：“小雲為什麽把生日借給媽媽?”並以此展開小組討論。
孩子們的答案是完美的——“小雲愛媽媽”“小雲關心媽媽”……“那我們呢?”我因勢利導，孩子們脫口而出：“我們也要愛媽媽!”“怎麽去愛呢?
是不是只有借生日這壹種表達方式呢?”我又引導到。這時孩子們發言更積極了：“我要幫助爸爸媽媽做壹些家務，讓媽媽歇壹歇。”有的說：“我要學乖壹些，不讓媽媽再為我操心。”還有的說：“我要自己做作業，讓媽媽可以休息壹會兒。”還有的說：“媽媽生日的時候我要送給媽媽壹件生日禮物。”、“我要對爸爸媽媽說：‘我愛妳!’”……從孩子們此起彼伏的回答中，我終於使他們知道了愛，把愛的種子撒播在了他們的心靈深處，這不正是本節課的教學目的所在嗎?
媽媽真的忘了自己的生日?
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