作為壹位優秀的人民教師，就有可能用到教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那要怎麽寫好教案呢？以下是我精心整理的中班語言活動教案：花園裏有什麽，歡迎閱讀與收藏。
中班語言活動教案：花園裏有什麽1活動目標：
1、樂意用各種感官去發現花園裏的秘密。
2、感受春天花園的美麗，萌發愛護它們的情感。
重點：
能夠仔細觀察畫面，用完整的語言說說花園裏的秘密。
難點：
能用各種感官去發現花園裏的各種秘密。
活動準備：
動畫課件、扇子、香水、花瓣若幹
活動過程：
壹、我們的小花園（環節意圖：運用已學的好聽歌曲幫助幼兒回顧已有經驗，引發活動的興趣）
師：還記得我們學的壹首歌曲嗎，我們壹起來唱：春天。
（幼兒集體到中間歌表演：今天天氣真好，花兒都開了，楊柳樹兒對著我們彎彎腰，蝴蝶姑娘飛來了，蜜蜂嗡嗡叫，小白兔兒壹跳壹跳又壹跳。）
重點提問：歌裏唱得花園那麽美麗，我們也經常去散步的，那幼兒園的小花園裏有些什麽美麗的植物呢？
過渡：有個小哥哥跟我們壹樣，他也要到小花園裏去瞧壹瞧，他要去找秘密！
二、哥哥的小花園（環節意圖：觀看課件，理解故事的內容，樂意用各種感官發現自然的秘密）
1、封面
師：上面有幾個字，小哥哥在說“花園裏有什麽”，讓我們跟著小哥哥壹起去花園裏玩壹玩吧。
——出示畫面1
重點提問：小哥哥找到什麽了？
小結：小哥哥在花園裏找到的是美麗的小花還有小小的樹，還有，還有，哎呀！太多啦！我們再跟著小哥哥去看看哦。
2、畫面1、3
重點提問：小哥哥找到了美麗的花和小小的樹，妳們還能找到別的什麽嗎？再仔細找找！
小結：原來花園裏還有蝴蝶和小蟲，他們都躲了起來，不仔細看還找不到他們呢。
重點提問：這些秘密是小哥哥用什麽發現的？
追問：是用我們身體上的哪個器官啊？
小結：對！用我們的眼睛可以找到很多美麗的東西！
3、畫面2
師：小哥哥說我還要去找？他說現在要我們遮住眼和他壹起去找，讓我們先來遮住眼睛！
出示畫面2（放背景音樂風，教師用扇子向幼兒輕輕扇風）
重點提問：這是什麽呀？妳感覺到了嗎？
小結：小哥哥又找到秘密了！花園裏，看不到的是——輕輕的微風。呼！呼！呼！
重點提問：風吹在身上是什麽感覺的？
小結：是呀，小哥哥閉起眼睛，感受著花園裏的風，他的表情也告訴我們風吹在身上很涼爽，很舒服。
4、畫面4（直接播放聲音，妳們聽到什麽聲音了嗎？）
師：瞧！小哥哥在聽聲音，讓我們也閉上眼睛，仔細聽聽。
重點提問：妳聽到了什麽聲音呀？
小結：原來耳朵也能發現秘密的，那耳朵還能聽到誰的叫聲呢？ （幼兒發散思維）
5、畫面5
師：小哥哥要誇誇我們小朋友的耳朵可真厲害，現在他要跟我們說句悄悄話，仔細聽！——“小朋友，這次我不用耳朵，不用眼睛，也能找到了東西？”
重點提問：老師有壹個特別的味道，請妳們聞壹聞，（請孩子捂住耳朵和閉上眼睛，同時老師噴香水，讓幼兒聞）妳們聞到了嗎？是什麽？
（引導看畫面）看，小哥哥也聞到了花朵的香味，香氣飄在空中，好香啊！再來聞壹聞！
小結：原來不用耳朵和眼睛，還可以用鼻子來聞啊，又找到新的秘密啦。鼻子也可以幫我們找到秘密的`。
三、花園秘密真正多（環節意圖：通過對完整的繪本欣賞，激發引導孩子樂意觀察、發現身邊不同事物的興趣）
1、完整欣賞故事
師：我們和小哥哥今天在花園裏找到了許多秘密，讓我們壹起再來看看有哪些秘密哦。（師完整講述故事）
2、其實美麗的花園裏還有許多秘密呢！我們下次再去請這些朋友幫忙再去找更多的小秘密，好嗎？
3、分享環節：小哥哥今天準備了禮物給妳們呢，好看好聞的花瓣，放在身上可以壹天都是香噴噴的呢，大家壹起聞壹聞。
中班語言活動教案：花園裏有什麽2活動背景：
“幼兒散文要用兒童的眼光去看待世界，兒童的眼睛天然幻化出詩的世界。”《花園裏有什麽》這篇散文正是倡導用幼兒的眼光來感知花園，感受濃濃的詩意美。
幼兒有“萬物有靈”式的思維，在他們眼中，周圍的壹切和他們壹樣，有著人的靈魂。正像散文中提到的：“噓!不要吵醒了花園裏那些看得見的、看不見的小可愛們!”
中班幼兒語言表達已經相對完整，但語言的豐富性仍有待提升，幼兒能夠說出看到了什麽，但依然缺少描述事物的能力。因此在本活動中，我從幼兒的經驗出發，借助散文的表現形式，讓幼兒說說自己在花園裏的發現。
活動目標：
1．借助已有的生活經驗來尋找花園裏的秘密，嘗試用散文的句子表達自己的發現。
2．感受散文所表現的大自然的詩意美，樂意親近大自然。
活動準備
1．根據散文自制大圖書。
2．會說話的地毯(這是壹個重要的道具，因此強調選擇圓形的、色彩柔和的地毯)。
3．散文關鍵句提示卡，如“花園裏有什麽”“看得見”“看不見”“還有，還有……”。
活動過程：
壹、說說花園裏看得見的 此環節鼓勵幼兒用豐富的詞語介紹在花園裏的發現。
重點提問：圖畫中有什麽?這可能是在什麽地方?花園裏到底有什麽?
小結：今天，老師想和小朋友壹起走進這篇散文，壹起感受散文的優美，壹起來尋找花園裏到底有些什麽。
教師根據幼兒的回答朗誦散文。如：花園裏有什麽，花園裏有看得見的綠綠的小草，高高的大樹，五彩繽紛的小花，還有，還有，哎呀!太多了!
二、找找花園裏看不見的
1．花園裏藏起來的……
此環節鼓勵個別幼兒參與散文仿編。
重點提問：花園裏還有些東西是藏起來的，有些東西有時看得見，有時看不見，它們是什麽呢?
討論片刻後，打開泥土，發現泥土下藏著的東西；打開小花，看見蝴蝶；打開葉子，看見蜜蜂。和孩子們討論是怎樣的蝴蝶，怎樣的蜜蜂。
2．花園裏感覺到的……
此環節鼓勵幼兒把自己的想法編到散文中。
重點提問：花園裏還有壹些東西是真的看不到的，但是如果用心去感覺還是能夠發現它，會是什麽呢? 玩遊戲“會說話的地毯”。
玩法：出示地毯，鼓勵幼兒根據散文的結構仿編句子，站到地毯上，面向集體，說說自己在花園裏的發現。
導語：想把自己的發現說出來的小朋友，可以站到地毯中間，不要讓地毯空著，也不要在地毯上爭搶。
(在幼兒遊戲之前預留讓幼兒想象的時間，遊戲時教師做邀請動作提示幼兒自由上前)
小結：花園裏的小可愛真不少呢!噓!可別吵醒了花園裏看得見的、看不見的小可愛們。
三、分享在花園裏的發現
此環節孩子們把自己在花園裏的發現串連成壹篇散文。
集體表演散文《花園裏有什麽》(由幼兒自由選擇想要表演的部分)。
小結：這篇散文就在這本書裏，書裏還告訴了我們許多花園裏看得見、看不見的東西，讓我們壹起到花園去看看、找找。
活動反思：
中班語言活動“花園裏有什麽”是壹個側重語言表達的活動，考慮到中班幼兒有自主表達的需要和能力，我試圖通過幾個細節的預設，來調動幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒敢於表達、樂於表達。
細節壹：會說話的地毯——通過環境材料的預設，提示幼兒積極參與。在活動中，我為幼兒提供了壹塊小地毯，我們管它叫“會說話的地毯”。小地毯的出現就像是教師多了壹個助教，它提醒幼兒站上去就要大膽地說出自己在花園裏的發現。出示小地毯的同時，我配合語言的引導：“不要讓地毯空著，也不要在地毯上爭搶。”顯然，這樣的要求既有積極參與活動的鼓勵，也有規則上的約束。
細節二：壹個表情壹份默契——通過表情的有效預設，引發幼兒大膽想象。當問到“花園裏還有壹些東西是真的看不到的，但是如果用心去感覺還是能夠發現它，會是什麽呢”時，幼兒遭遇了“瓶頸”，為打開他們的思路，我做出了壹個誇張的、陶醉的表情。我壹邊陶醉著壹邊說：“我看不到，但我真的發現啦!”幼兒模仿我的表情，沈浸於想象中，壹下子就想到了花香和小鳥的叫聲。對活動的細節預設引發了師幼間的有效互動。