身為壹名人民老師，我們要在課堂教學中快速成長，寫教學反思能總結我們的教學經驗，教學反思我們應該怎麽寫呢？下面是我為大家收集的《這片土地是神聖的》教學反思範文，希望能夠幫助到大家。
《這片土地是神聖的》教學反思範文1《這片土地是神聖的》這篇課文中印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，並對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。壹方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的壹切事物都當成自己的兄弟朋友，字裏行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另壹方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給妳們，妳們壹定要記住：這片土地是神聖的”反復出現，產生壹詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
在教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神聖”的意思是什麽，然後交流“土地上的什麽是神聖的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二個環節，我們針對“面對這片神聖的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新壹輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。
第三個環節，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給妳們，妳們壹定要記住：這片土地是神聖的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。課的最後，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。
在教學時，我采用“問題引導、當堂訓練”的方法，抓住課題的“神聖”。以此為主線，讓學生讀中悟，悟中讀，學會運用各種方法來（如：抓住關鍵詞句理解句子、聯系上下文、聯系實際，深入思考）培養學生閱讀後敢於表達自己的見解。學生在理解文本時也掌握得不錯，並在理解句子過程中能較好地說出自己學習的方法，同時也把德育教育滲透進去，從而讓學生的環保意識更濃了。
《這片土地是神聖的》教學反思範文2今天，我執教了人教版小學語文六年級第四單元的《這片土地是神聖的》壹文，《這片土地是神聖的》被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。1~3自然段用跳躍式的筆觸描述了充滿充滿靈性的萬物，總寫了這片土地的每壹個部分都是神聖的。在熟讀課文及教學參考書後，我把《這片土地是神聖的》第壹課時的教學目標定位為：
1、正確讀寫“嗡嗡、麋鹿、駿馬、雄鷹、”4個詞語
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀語句體會演講語言表達的特點以及結構特色
3、理解這片土地是神聖的，體會印第安人對土地的熱愛，理解人類與大自然休戚相關、不可分割，懂得保護環境，愛護家園。
重點：感悟語言的優美，體會演講語言表達的特點。
難點：理解含義深刻的語言。
新課伊始，我從壹段話開始導入，並檢查了預習情況，重點指導書寫了“鷹”。之後出示了壹段資料，讓學生了解這篇演講稿的背景，知道土地對於印第安人的重要性。在初讀課文環節，我讓學生找出了課文中反復出的壹句的話，明確西雅圖演講的觀點以及這句話反復出現的作用。在梳理課文脈絡時提到了演講稿的寫法，先提出觀點再說明理由最後再次說明，使學生對演講稿的寫法有壹定的了解。在關註到了課文的結構後，我又讓學生研讀了1~3自然段，感受西雅圖語言的魅力。之後我把重點放在了第二自然段的朗讀與感悟。先讓學生自由讀，通過去掉“每壹”對比讀，讓孩子感受“每壹”即所有，感悟排比的作用。再邊聽老師配樂範讀邊出示沙灘、耕地、山脈、溪流等圖片幫助學生感悟自然的美妙，又讓學生模仿老師有感情的、語氣語調變化著讀。最後把這壹段變成詩歌讓男女生合作地讀。為了強化“每壹”的作用感受西雅圖對這片土地的熱愛，我設計了壹個小練筆，讓學生想象還有什麽也是神聖的，用上“每壹___________”這樣的句式。在學習第三自然段時，我讓學生自由說壹說感受較深刻的句子。重點研讀了“我們是大地的壹部分，大地也是我們的壹部分。”這個句子，讓學生明白了人與大自然的密不可分、息息相關的關系。最後補充了艾青的詩歌《我愛這土地》。
思路清晰、重難點明確，各個教學環節環環相扣過渡自然，評價語簡潔豐富，這是本堂課的亮點。但是也有很多不足的地方。最大的不足就是在教學第二自然段時讀的不夠徹底。這是壹片語言優美的演講稿，在讀的時候除了要讀出美的感受還要讀出排比的氣勢。執教的班級，學生的朗讀水平不是特別好，這時作為老師的我應該及時調整自己的教學方法。除了在情感上的指導外還應該給於技巧上的指導。如在讀“每壹處沙灘，每壹片耕地”時，這些事物可能會在比較遠的地方，就可以指導學生讀得深情壹些，讀得慢壹些，並且可以把強調的“每壹”讀的重壹些。在讀“每壹根閃閃發光的松針，每壹只嗡嗡鳴叫的昆蟲”時，這些事物是很渺小的，可以指導讀得輕壹點，柔和壹點。此外，在學生朗讀的不到位時，或是壹些指導沒有明顯的效果時，老師壹定要進行多次的範讀，讓學生模仿著自己的樣子多讀壹讀。而在這堂課上我只範讀了壹邊。所以雖然這堂課出現的讀的方式很多但情感並沒有到位。此外，在小練筆環節，學生的思維沒有打開，在寫身邊還有什麽事物也是神聖的時，很多學生壹下子想不出有什麽可寫的。在這個環節，我應該在PPT上放幾張大自然中植物、動物、露珠……的圖片，幫助學生打開思路。並且在展示環節可以讓幾個學生合作著把練習完成，這樣壹些即使沒有全部完成的學生也有了展示的機會。在課堂中我采用的都是老師自己評價的方式，在生本課堂的大環境下，可以讓學生相互評壹評，也可以讓小組評壹評。
公開課是壹個能讓老師快速成長的好途徑，通過這次的公開課我認識到了自己的不足，希望自己可以在今後的教學實踐中改正過來。也謝謝在這次公開課中給我提出意見的老師們！
《這片土地是神聖的》教學反思範文3這篇課文真難教啊！
主要是有些語句特別難理解，如“大地不屬於人類，而人類屬於大地。”等句子，所以課前的備課，我看了很多網上的資料，但感覺都是顯抽象，我依靠教參的意見，先讓學生理清課文的脈絡，緊緊抓住重點字詞，為了讓學生更深刻的理解，我還介紹了很多關於本課的寫作背景，學生聽得很入神。由於課文有點深，我讓學生先質疑，也好讓自己心裏有個底，才能更好地組織教學，運兒提的問題很好：老師，為什麽土地是屬於人類的，但又不屬於人類的。我壹時也不好回答，就把“球”拋給了同學們，讓我們通過學習來解決。這課文壹***教了三個半課時，也許是自己教不透不心安。
完成教學後，我再問回運兒，找到問題的答案沒有，她笑笑說找到了，我讓她說出了自己的理解，說得很好，正是文章的中心所在，還讓其它同學說了自己的學習收獲，還不錯。
《這片土地是神聖的》教學反思範文4構建綠色的語文課堂，促進學生和諧、高效、可持續的發展，是我的目標。
《這片土地是神聖的》被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，並對即將統治這片土地的白人提出了“如果把土地轉讓了，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。我在搜集資料的過程中，被深深地感動了。印第安酋長西雅圖對土地的留戀和眷顧、對土地的熱愛震撼了我的心。在教學時我是用綠色課堂陶冶學生綠色情懷，我首先讓學生弄明白“神聖”的意思是什麽，然後交流“土地上的什麽是神聖的”，讓學生帶著問題走進課文，感悟綠色的生命力的頑強。
第二個環節，我們針對“面對這片神聖的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新壹輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。
第三個環節，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給妳們，妳們壹定要記住：這片土地是神聖的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
課的最後，我將熱愛土地的情感進行了擴展，呼喚大家要熱愛土地、珍惜資源。我和同學們壹起欣賞了艾青的詩歌《我愛這土地》（為什麽我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沈……）以及歌唱家佟鐵鋅的壹首《多情的土地》（我深深地愛著妳，這片多情的土地……）。
在優美的歌聲中，我們意猶未盡地結束了本課。
《這片土地是神聖的》教學反思範文5這篇課文是人教版六上第四組的壹篇課文。本組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關文章。其中，《這篇土地是神聖的》是本組課文中學生最喜歡的壹篇文章。
這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，強烈地表達了印地安人對土地無比眷戀的真摯情感。
選編這篇課文的意圖，壹是引導學生把握本文主要內容，了解土地與人類生存的關系；二是激發學生保護環境、愛護土地的情感，懂得必須用全部的力量和情感來保護自己的家園；三是引導學生體會文章語言優美，感悟語言蘊涵的意義。
在教學時，我從題目入手讓學生完成“（ ）的土地”練習。學生們有的答“遼闊的土地”、有的答“富饒的土地”、有的答“神聖的土地”……從而揭題。繼而理解“神聖”的意思。提出問題：“這片土地”指的是哪片土地？為什麽用“神聖”來形容？
學生在初讀課文時對“如果我們放棄這片土地，轉讓給妳們，妳們壹定要記住，這片土地是神聖的”這句話在課文的反復出現難以理解，我適時地在這裏補充介紹了文章的背景：19世紀50年代，“華盛頓特區”的白人領袖想購買美國西部的印第安人領地。本文是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信翻譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀念他，美國西北最大的海岸城市命名為“西雅圖”。白人居民還在他的墓地上建立了紀念碑。這樣壹介紹學生們就理解了這是表達了印第安人對自己這片土地的無比眷戀和熱愛之情。全文就圍繞這個宗旨展開。
第二步引導學生圍繞“神聖”，理清文章脈絡，思考：課文圍繞“神聖”講了哪些內容？閱讀並想象，交流自己“看到”的畫面。
第三步，針對“面對這片土地是神聖的，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新壹輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這；片土地的可貴，同時滲透：語言優美、內涵豐富，情感充沛，是本文的最大特點。課文大量運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的壹切事物都當成自己的兄弟朋友，字裏行間處處充滿著對這片土地的珍惜與熱愛。要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物……
最後引發思考：我們為什麽要這樣熱愛、照管這片神聖的土地。重點理解：大地不屬於人類，而人類是屬於大地的，引發學生的討論，升華主題。
《這片土地是神聖的》教學反思範文6《這片土地是神聖的》這篇課文是人教版小學語文六年級上冊的壹篇精讀課文。這篇文章被譽為是有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動物等的血肉關系，強烈地表達了印第安人對土地無比眷戀的真摯情感。課文首先總寫這片土地的每壹個部分都是神聖的；接著表達了西雅圖酋長對白人的強烈要求，如果把土地轉讓了，希望白人能牢記這片土地是神聖的。這部分又分別從善待河水、善待空氣、善待動物三個層面來寫；文章最後則進壹步闡述了人類和大地的關系，指出大地是人類的母親，人類屬於大地，升華了文章的主題。
導入課文時，我善於調動學生主動探究的興趣，實現學生與文本的平等對話：我讓學生反復讀課題，重點讀出“神聖”的感覺。指導學生通過查閱資料，了解到“這塊土地”是指美國的西雅圖，而這篇課文是由印第安人酋長西雅圖發表的壹篇激情洋溢的演講。在初讀課文時，學生基本上掌握了朗讀的基調，讀得鏗鏘有力，能讀出對這塊土地的熱愛、崇敬與贊美之情。
在引導學生開展“小組合作學習”時，我發現了不少亮點：在小組長的帶領下，平時很少發言的同學也參與上臺分享；個別小組采用“接龍”的方法品讀優美句段，減輕了難度，體現了小組成員間的合作；各小組發揮自己的優勢，采取“有感情地朗讀、提問題難難妳、知識點整理、演演更有趣”等方式，學得生動活潑，課堂氣氛十分活躍；臺上小組發言完畢，臺下的聽眾（包括教師）隨即就進行補充或指正，真正體現了“師生互動、生生互動”……
這個學期，我利用思維導圖開展“圖解語文”教學法的探索，激發了學生自主學習的興趣。我教會學生手繪制作思維導圖，並設立了素描本進行先學。以前的先學作業，我要求學生用統壹、單調的傳統文字方式完成，學生做得辛苦，學得枯燥無味，甚至在課堂上有“他說了我的答案”等可笑的理由。了解到思維導圖被稱為“大腦瑞士軍刀”，同學們都非常感興趣。每天翻開先學本，同學們總會給我帶來驚喜。在班級微信群裏，我像捧出寶貝壹樣，展示同學們制作精美的思維導圖。在黑板上，我親自示範教學生怎樣繪制思維導圖。更多的時候，我會和學生壹起合作完成，因為“青出於藍而青於藍”。
剛上課，我請班裏的畫畫能手李巖用紅色粉筆畫出壹個橢圓形，在裏面寫上醒目的課題。揭題時，我在“神聖”下面標了兩個黃色的三角符號。整體感知課文時，我引導學生把中心詞“熱愛、崇敬、贊美”寫在題目下面。在紅色橢圓形的四周，我請四位同學分別用不同顏色的粉筆畫出四條彎曲的連線，寫上關鍵詞“結構方法”“中心句”“好句欣賞”“多音字”等。接著，我又指導他們畫出小分支，把內容補充完整，配上簡潔的圖標。看著黑板上圖文並茂的壹張思維導圖，我引導學生回顧課文的主要內容、重要句段、寫作方法和基礎知識，加深了學生對課文的理解。
這是壹個“以生為本”的動感課堂，我把講臺讓給學生，讓他們盡情地讀，自由地說，盡情地演。這樣的課堂是生機勃勃的，我期待著學生帶給我更多的驚喜。
《這片土地是神聖的》教學反思範文7這篇教學設計在我講課之前是幾易其稿，反復修改，因為在語文教學中我既想要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性，又想在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，使學生在潛移默化中樹立健康的審美情趣。首先我來談談我對這篇文章的認識，這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的壹封回信，被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說。它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的.血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，並對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。壹方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的壹切事物都當成自己的兄弟朋友，字裏行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另壹方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給妳們，妳們壹定要記住：這片土地是神聖的”反復出現，產生壹詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
接著談談我對這篇文章的設計與思路，在本次教學中我設計了三個預習作業的版塊，第壹個預習作業重在讓學生弄明白“神聖”的意思是什麽，接著讓學生交流在預習中所知道的作者及背景。第二個預習作業側重讓孩子在反復讀誦中進壹步體會神聖以及印第安人對土地的濃濃的深情，當然在第二個版塊還適時補充了西雅圖的圖文資料，使學生在直觀與資料背景中感悟這片土地的神聖。同時我也通過多媒體逐層深入的展示這篇課文的背景及歷史，讓學生對印第安人對這片土地的深情、留戀的認識深入骨血，同時也使學生對印第安人的處境生起惻隱之心。第三個預習作業通過學生自學探討交流，真正體現學生是學習的主人，學生有很強的主觀能動性，會積極主動地參加各種活動，並且在活動中使學生形成能力。使學生在自學的過程中，從課文大量運用了擬人、比喻等修辭手法，把土地上的壹切事物都當成自己的兄弟朋友，從字裏行間感受印第安人對這片土地的珍惜與熱愛：要善待這片土地上的河水，善待空氣、善待動物……感受這片土地的壯美與聖潔。接著通過重點句子“如果我們放棄這片土地，轉讓給妳們，妳們壹定要記住：這片土地是神聖的。”和“我們熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱壹樣。”的交流探討，品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴和了解印第安民族的品質，進而直指主題：在讀中體驗含義深刻的句子，從而使學生認識人類與大自然的關系，懂得保護環境，熱愛家園。
最後通過根據課文內容改編的小詩，讓學生在詩意的語言中，進壹步提高認識。
優點：
通過預習作業貫穿整篇課文，學生都在積極思考中度過了壹節課，並且思考內容由淺入深，真正感受到語文的厚重，體會到學習語文的快樂。
不足之處：
可能在教學中太面面俱到了，導致課堂容量稍大，課堂時間有點緊張。
《這片土地是神聖的》教學反思範文8近段時間我在帶領學生學習第四組課文，這組課文以“愛惜資源，保護地球”為主題，安排了四篇相關文章。其中，《這片土地是神聖的》是本組課文中學生最喜歡的壹篇文章。
這篇文章是印第安酋長西雅圖寫給即將購買他們土地的白人領袖的壹封回信，被譽為有史以來在環境保護方面最動人心弦的演說，它生動形象地描述了人類與大地上河水、空氣、動植物等的血肉關系，用跳躍式的筆觸描述了充滿靈性的萬物，並對即將統治這片土地的白人提出了“如果轉讓土地，希望白人能善待河水、善待空氣、善待動物”的要求。壹方面，課文大量地運用了擬人、比喻等表達手法，把土地上的壹切事物都當成自己的兄弟朋友，字裏行間處處充滿著對這片土地的珍惜和熱愛，表達出對它們無比眷戀的感情；另壹方面，體現課文主旨的語句“如果我們放棄這片土地，轉讓給妳們，妳們壹定要記住：這片土地是神聖的”反復出現，產生壹詠三嘆的表達效果，不僅使主題深化，而且強化了作者想要表達的情感。
教授這篇文章的時候，我首先讓學生弄明白“神聖”的意思是什麽，然後交流“土地上的什麽是神聖的”，讓學生帶著問題走進課文，自讀課文，解決生字詞。
第二步，針對“面對這片神聖的土地，我們應該怎樣做”這個問題，引發了新壹輪的討論，讓學生再次研讀文本，通過品讀、吟讀、想象等途徑，引導學生透過優美的語言，去領略這片土地的可貴。
第三步，我抓住“如果我們放棄這片土地，轉讓給妳們，妳們壹定要記住：這片土地是神聖的”這個體現文章主旨的中心句，讓學生們通過充分的朗讀來體會作者表達的強烈情感。
以上目標在教學中貫徹得較好，遺憾的是，課的最後，在對熱愛土地的情感進行了擴展時，我處理得比較倉促，有點喊口號似的結束了學習。課下認真思考了壹下，如果能把艾青的詩歌《我愛這土地》（為什麽我的眼睛常含著淚水，因為我對這片土地愛得深沈……）以及歌唱家關牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地愛著妳，這片多情的土地……）來結束本課，我想效果可能會比口號好得多，學生也會更深刻地發自內心地去熱愛土地、珍惜資源。
《這片土地是神聖的》教學反思範文9《這片土地是神聖的》是壹篇著名的演說稿，被譽為有史以來最動人心弦的演說。如何從文本入手，讓學生既習得演說稿的寫法，又感受語言文字的精妙，是本課的重點。
課上，首先我告訴學生這是壹篇演說稿，演說稿就要旗幟鮮明地表達自己的觀點，我讓學生找出西雅圖的觀點：如果我們放棄這片土地，轉讓給妳們，妳們壹定要記住：這片土地是神聖的。並且引導學生發現作者開頭就表達了自己的觀點，最後進行了總結，這樣就理清了演說稿的結構：總起——分述——總結。從而讓學生在初讀中理清了課文的順序，了解了演說稿的形式。接下來我和學生走進了總起部分，我把“每壹”換成“所有”讓學生在讀中真切地體會到了印第安人對土地的眷戀與熱愛；並且讓學生在體會作者運用的修辭手法中感受到土地和人的密不可分。
在學習分述中，我們重點研讀善待河水的段落，讓學生用筆畫出描寫水和人的詞語，畫出之後學生立即發現人與水密不可分，同時找出自己心動的句子談感受，還總結了描寫水的方法：先寫人和水密不可分，再提出要求，這樣非常明確。學習善待空氣和動物的段落，我讓學生自讀畫出令自己心動的句子並聯系實際來談體會，這樣學生就有話可說了。
在總結段中，學生在讀中感受到了為什麽說這片土地是神聖的，對“大地不屬於人類，而人類是屬於大地的。”有了感悟。
在學習課文的過程中資料引入不多，應該讓學生充分搜集資料，在課堂上充分交流。
《這片土地是神聖的》教學反思範文1019世紀50年代，“華盛頓”特區的白人領袖想購買西北部的印第安人的領地。這篇課文就是根據當時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。文章以飽含深情的語言，向我們表達了印第安人對這片土地的留戀和眷顧，表達了人們對土地的愛。
課文的語言非常有特色，字字句句都傾吐著印第安人對土地的熱愛，土地上的壹切在印第安人的眼裏都是美麗的，都是有靈性的。
今天帶著孩子們學習這篇課文。孩子們談到他們喜歡“印第安人喜歡雨後清風的氣息，喜歡它拂過水面的聲音，喜愛風中飄來的松脂的幽香。”這個句子也是我自己非常喜歡的句子，百讀不倦。於是我問孩子們，妳們為什麽喜歡呢？孩子們眾說紛紜。緊接著我追問：“請閉上眼睛仔細聞聞，妳聞到了空氣中的什麽味道？”於是我範讀了這句話。孩子們的想象是奇特的，有的說“我聞到了空氣中的幽香，那是松脂的幽香。”有的說：“我聞到了壹種清新，那是雨後的清新與舒適。”還有的說：“空氣是甜美的，那是青草的芬芳甜美。”有的說：“我聽到了空氣清脆悅耳的聲音，那是風吹過水面的時候發出的聲音。”我反問，孩子們，空氣也有聲音？”孩子們都會心地笑笑。
課後，我安排孩子們進行壹次小練筆。這樣，孩子們在不知不覺中學習了課文的寫作方法。其實我真的希望孩子們能真正用心去欣賞大自然賜予我們的壹切，享受它，熱愛它！