壹、詩歌連讀，解說鄉愁
? 解釋“鄉愁”“鄉愁詩”，讀席慕容《鄉愁》，補充余光中相關資料：余光中身份，余光中《聽聽那冷雨》、《當我死時》、《鄉愁四韻》片段。
? 余老師的課從不拖泥帶水，總是開門見山。開課，由解說“鄉愁”“鄉愁詩”開始。余老師這節課主要有兩個活動，“美讀”“美析”。相對於主要活動來說，“詩歌連讀，解說鄉愁”這個板塊可以說是前奏。結合整節課來看，這個前奏不枝不蔓，開課就為“鄉愁”眷戀故土的情思渲染了氛圍，為整個課堂蓄勢，緊扣“鄉愁”品析的主要活動，形成渾然壹體。
佩服余老師總能夠給學生最需要的。說實在的，自己也教過不止壹次余光中的《鄉愁》，可從來沒有想到過，學生根本就沒有鄉愁的體驗，不解“鄉愁”為何物。並且，看了余老師的課例，自己也才第壹次真正用心註意到“鄉愁”這個本以為再簡單不過的詞語。
? 出示席慕容《鄉愁》，提出讀詩的要求， “輕輕地吟讀”。看似不經意的提示。怎麽讀“鄉愁詩”，怎麽品味“鄉愁詩”的情味，余老師在壹開始就營造了讀鄉愁詩的情境。
看四則與作者有關的資料，感嘆，真不知余老師經歷了怎樣的披沙瀝金的搜集刪減，精選出這四則材料。有了這些材料，會發現，余光中的鄉愁，不僅僅是對家園親人故鄉故土的思念，更是對“整張大陸”的眷戀思念。想想自己帶領學生只學習品味《鄉愁》，學生學習的只是《鄉愁》這壹首詩，學生了解的是寫了這首“鄉愁詩”的余光中。余老師豐富的材料穿插，不僅為下面的學習活動蓄勢，還讓學生感受到完整的立體的余光中。
? 二、美讀
? 余老師分三步指導朗讀。“用舒緩的語氣，深情地表達《鄉愁》中的思鄉之情，輕聲地讀”；“用節奏來傳達悠遠的思緒”；“用短暫的停頓來表達意境的升華。”
第壹次朗讀指導，“用舒緩的語氣，深情地表達《鄉愁》中的思鄉之情，輕聲地讀”。看余老師在開課“序曲”中，就指出，鄉愁這種悠遠深沈的思緒，應當“輕輕地吟讀”，有了前面“輕輕地吟讀”席慕容《鄉愁》的鋪墊，這裏的朗讀，相對來說，就更容易進入狀態。不能不贊嘆余老師對課堂每壹個細節的精心設計啊！為了讓學生讀出韻味，余老師不僅範讀，還逐節教讀。
第二次朗讀指導，“用節奏來傳達悠遠的思緒。”余老師巧妙地把字按節奏拉開距離，這樣，不僅讀出節奏，更讓學生慢下來，讀出這首詩的韻味。“我”“新娘”後面拖壹下，“用感慨的語氣讀”，具體的字詞，具體到朗讀時“感慨”的語氣，多麽具體明確的朗讀指導！
? 第三次朗讀指導，“用短暫的停頓來表達意境的升華。”這首詩，按照常情，覺得第三節就是詩的高潮，但第四節，於高處又陡然拔高，境界壹下闊大了。如何欣賞，自己壹直沒有好的方法。余老師用高超的朗讀指導，“用短暫的停頓來表達意境的升華”，壹下子就讓學生領悟到詩歌境界的升華，給我的感覺是“四兩撥千斤”。余光中的資料穿插，勝過老師唇焦舌燥的講解，壹下就明了最後壹節詩的境界與分量。
? 余老師的朗讀指導是值得稱道的藝術。這裏，也許可以套用余老師的話“角度細膩”“小步輕邁”來欣賞余老師的朗讀指導。每次朗讀指導，都提出明確的朗讀要求，具體到明確的內容。壹步壹步，拾級而上。在余老師的課堂上，朗讀，不僅僅是“讀”的活動，更是“理解”的活動，高妙的朗讀指導，確確實實“以讀促教”。之前，總是感嘆余老師的朗讀指導怎麽做得那麽精妙，現在才知道，這背後，有多少紮紮實實啃讀的功夫。
三、美析
? 出示話題：《鄉愁》的表達之美。
建議：每位同學寫幾行字，集中地欣賞《鄉愁》在某個方面的表達之美。
學生交流後，大家***同欣賞余老師領悟到詩歌之美。
? 課堂上，學生的發言精彩紛呈，掀起課堂的高潮。為什麽余老師的課堂上，學生總能有精彩的表現？自己的感受是，余老師非常註意課堂的整體規劃，哪怕尋常的開場白，不起眼的過渡語，都為課堂的主要活動層層蓄勢，真是邊邊角角都圍繞課堂主線，絕不旁逸斜出。像這裏，活動前的引導語：“請大家先觀察壹下，觀察它的外貌形態，觀察它四節詩之間的順序，觀察它的手法，觀察它的結構形態之美，觀察它的意境升華之美”，看似不經意的開場白，其實提示著學生觀察的註意點，指導著欣賞的角度。有了這裏的提示指導，學生的賞析才容易找到方向，抓住角度，能不為余老師的苦心經營贊嘆嗎？
學生交流後，余老師展示了自己欣賞到的《鄉愁》的美點，“題材之美”“復沓之美”“純樸之美”“畫面之美”“時空之美”“音樂之美”“虛實之美”“意蘊之美”，指導大家做筆記學習。余老師對這首詩美點的發掘，只能是自嘆不如了。
? 四、再讀詩歌，收束本課
? 出示非馬的鄉愁詩《醉漢》，老師深情範讀，學生齊讀。
在悠遠綿長的鄉愁情味中，結束課堂。
? 余老師的課堂，線條簡約，內容厚重，意蘊豐富。看這節課，豐富的資料穿插，不僅讓學生了解了“鄉愁”“鄉愁詩”，更讓學生學會了讀“鄉愁詩”；不僅僅讓學生學習了余光中鄉愁詩，還讓學生領略了席慕容的《鄉愁》和非馬的鄉愁詩《醉漢》；不僅僅讓學生認識了寫這首《鄉愁》的余光中，還讓學生認識了更全面立體的余光中；不僅僅學會自己賞析到的詩歌之美，更收獲了豐富的美點賞析。壹首如此平易樸實的現代詩，在余老師的匠心獨運下，仍厚重到令人驚嘆。