篇壹
教學目標
基礎知識積累認識3個生字，會寫9個生字。正確讀寫“氈帽、優質、咀嚼、交錯、沙漠、寂寞、棉襖、駝絨、袍子、傻事”等詞語。
方法與能力1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
情感與思想理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
拓展與延伸1、找壹找《城南舊事》這本書讀壹讀。2、寫壹篇關於童年的作文或詩。
重、難點突破理解課文，結合重點詞句體會作者懷念童年的思想感情，並揣摩這種感情是怎樣表達出來的。
教學過程
壹、由題目激趣導入
同學們看，這篇文章的題目與我們平時所學的課文有什麽不同?看到題目，妳聯想到了什麽樣的情景?自由討論
提示：壹個題目包含了三種事物，中間用間隔號分開。聯想由學生自由表達。
二、學習課文
1、那妳們想不想知道，這是壹篇寫什麽的文章呢?又與“冬日?暖陽?駱駝隊”之間有什麽關系呢?認真閱讀課文，理解課文內容。讀後學生交流
提示：1)這是壹篇回憶童年的文章。“冬日?暖陽?駱駝隊”是作者童年印象最深的事物，它們給作者的童年留下了美好的回憶。
2)課文圍繞著駱駝隊，寫了怎樣看駱駝咀嚼，怎樣和爸爸談關於駱駝脖子上掛鈴鐺的事，怎樣想為駱駝剪垂在肚子底下的毛，怎樣好奇地問夏天駱駝到哪兒去了。
三、再讀課文，用心體會：妳從作者童年的這些瑣碎的小事中體會到了什麽呢?結合文章具體的語句說壹說。
提示：體會作者童年的“美好”(並且真的多麽美，只是壹種美的感受);體會作者對童年的無比懷念與留戀的思想感情。
附對句子的理解：
①那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我看呆了，自己的牙齒也動起來。
今天生活在城裏的孩子，能看到駱駝是不大容易的事，在舊北京卻經常可以看到冬天裏拉煤的駱駝隊。因為爸爸買煤，使“我”有機會細細地看這樣壹種大個動物。“我”看得多細呀，看它們的臉，看它們的牙，看它們咀嚼的動作，看它們的大鼻孔，看它們的胡須;看得多入神啊，看著看著，自己的牙齒都動起來。看著看著，就喜歡上了它們，雖說覺得長得醜，卻並沒有厭惡的意思，這是壹個孩子真實的想法。孩子好奇的表情躍然紙上，孩子天真的神態也展露無遺。
②夏天來了，再不見駱駝的影子，我又問媽媽：“夏天它們到哪裏去?”
這句話顯然問得沒頭沒腦，所以媽媽才問：“誰?”正是這看似沒頭沒腦的話，才把小小“我”內心對駱駝隊的思念表現出來了。因為思念駱駝，頭腦裏滿是駱駝的事情，所以情不自禁地把心裏想的問題問了出來。
③夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，童年卻壹去不還了。
暑去寒來，駱駝隊來了又走了，走了又來了，童年也在這歲月的流逝中遠去了。童年的幼稚不再，童年的故事不再。這句話清晰地傳達出作者對童年的眷戀，我們仿佛能聽見她輕輕的嘆息，對時光流逝、物是人非的感嘆。
④我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。
作者童年那段日子顯然永遠留在她的記憶中，讓她懷念不已，讓她回味不已。在回憶中，發現童年的壹切，並沒有走遠，駱駝隊仿佛就在眼前，駝鈴聲仿佛也響在耳邊，童年的壹切，又在心頭出現。
四、分組有感情地朗讀課文。
五、作業
1、找壹找《城南舊事》這本書讀壹讀。
2、寫壹篇關於童年的作文或詩。
3、如有條件，給學生找壹找《城南舊事》這部電影播放。
篇三
教學目標
1.認識本課3個生字，會寫9個認識的字。正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文，了解作者童年時對駱駝的喜愛，想象課文描寫的童年生活畫面，體會作者對童年生活的懷念之情。
3.背誦喜歡的段落，抄寫喜歡的句子。有興趣的同學可以讀讀小說《城南舊事》。
教學重點
能從作者回憶童年生活的幾個片斷中，通過重點詞句的理解體會童趣，感受作者的之情。
教學難點：
理解課文最後兩段。
課時安排:
2課時
課前準備:
歌曲《送別》
簡單制作課件
課前思考:
1自學字詞,把課文讀正確流利.
2圍繞童年生活,作者寫了哪幾個片段.
教學過程
第壹課時
壹、談話導入，營造氛圍
1.時光悄悄流逝，留下許多美好的回憶，藏在我們每個人的記憶深處。妳還記得小時候哪些有趣的事呢?(《送別》的音樂輕輕響起)
幸福的童年真是各有各的幸福。這節課，我們再壹起走進臺灣女作家林海音的童年。(出示課題，生齊讀課題。)
冬陽，童年，駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。從這三個詞語當中，妳仿佛看到了怎樣的畫面?
[借這三個意象鮮明的詞語，學生聯想到冬日的暖陽，壹隊隊的駱駝，清脆的駝鈴，好奇的孩子……雖說與真正理解課文還有壹定的差距，但為下面的深入學習作出了鋪墊。]
就讓我們和作者壹起回憶他那充滿稚氣的童年往事吧。
二、交流信息，了解作者與背景
1.交流課前收集的相關信息。
2.結合“資料袋”，總結出示。
三、初讀課文，理清文章思路
1.自由朗讀課文，要求：
(1)借助文中註音和工具書把課文讀正確、流利。
(2)思考：作者回憶了童年生活中的哪幾個片斷，分別在課文的哪些自然段?
2.匯報、交流(教師及時板書)
(1)註意“嚼”字的讀音和寫法。
(2)作者回憶了童年生活中的這四個片斷。
四、品讀課文，體會童年趣事
剛才我們壹起說了作者童年的往事，是不是覺得很有意思?那就拿起筆來，把妳覺得最有趣的壹件事用筆劃壹劃，然後在旁邊用簡單的壹兩句話或壹個詞寫下妳的感受。
(1)再讀課文，邊讀邊劃，體會感悟。
(2)匯報、交流
A.“學駱駝咀嚼”
①那樣醜的臉，那樣長的牙，那樣安靜的態度。它們咀嚼的時候，上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔裏冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。(從駱駝咀嚼的樣子中體會作者觀察仔細、描述生動。)
②“我看得呆了，自己的牙齒也動起來”。(想到這時候我齜牙咧嘴的樣子，怪怪的、傻傻的，體會我看得很投入。)
③教師範讀，學生想象。
④生交流：想象到的“我”學駱駝咀嚼的畫面。
⑤帶著理解有感情地朗讀這段話。
B.“想象駝鈴用處”
①老師教給我，要學駱駝，沈得住氣。看它從不著急，慢慢地走，總會到的;慢慢地嚼，
總會吃飽的。
②駱駝隊伍過來時，妳會知道，打頭兒的那壹匹，長脖子底下總系著壹個鈴鐺，走起來，鐺、鐺、鐺地響。“為什麽要系壹個鈴鐺?”我不懂的事就要問壹問。(體會“我”對駱駝的關註。)
③“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上……增加壹些行路的情趣。”(從“想象鈴鐺用處”體會“我”大膽豐富的想象力及童心的天真、幼稚。)
④爸爸想了想，笑笑說：“也許，妳的想法更美些。”
在這裏，爸爸會想些什麽?笑的是什麽?
[女兒的話可能也勾起了父親的童年回憶，天真、可愛的想法可能也令他似曾相識。所以，從他的話中體現出對女兒的寬容、呵護。]
⑤我的幼稚心靈中卻充滿了和大人不同的想法，我對爸爸說：“不是的……”(想壹想：“我”為什麽會有和大人不同的想法。從中妳感受到了什麽?)
[引導學生從不同側面多角度地去理解，如：不希望駱駝遇到危險;不希望駱駝旅程太孤單;希望鈴鐺可以給駱駝和拉駱駝的人增加情趣等等，進壹步說明了“我”對駱駝的喜愛。同時，也令人深切感受到了“我”的天真、可愛。]
⑥有感情地朗讀這段話。
五、總結學法，布置作業
1.學生歸納，教師總結：反復品讀→畫詞句、談感受→感情朗讀。
2.仿照課文第四自然段，寫寫自己觀察小動物的壹個場面。
第二課時
壹、回顧學法，復習導入
回憶本課主要內容，復習學習方法。
二、遷移學法，回憶童年
A.“想替駱駝剪毛”
冬天快過完了，春天就要來，太陽特別曖和……鈴鐺在輕松的步伐裏響得更清脆。
讀讀這段話，從這段話裏又看出了什麽?
(1)看出“我”很愛整潔，想把駱駝弄幹凈壹點。
(2)從這個片斷中體會作者敘述的真實，描寫的逼真。
(3)有感情地朗讀這段話。
B.“追問駱駝去處”
(1)自由朗讀這個片段。
(2)從“總是問，總是問”聯系全文內容，想想，“我”可能還會問些什麽?
(3)從“追問駱駝去處”這個片段體會到“我”的好奇心和對駱駝的喜愛。
(4)分角色感情朗讀。
三、繼續品讀，懷念童年
這麽多的為什麽，長大後的“我”還會再問嗎?“學駱駝咀嚼”、“想替駱駝剪毛”這些事還會再做嗎?請找出文中相應的自然段。
(1)自由朗讀，體會情感。
(2)全班交流：
A.“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊又來了，但是童年卻壹去不還了。冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事，我也不會再做了。”
①時光匆匆，壹去不復返，每個人都得長大，童年也就壹去不還了。
②童年可以有漫無邊際的想法，可以做自己喜歡的事情。長大後卻離我們漸行漸遠。
③那些童年往事僅管傻，僅管幼稚，卻都是我們最美好的回憶。
B.“我默默地想，慢慢地寫，又看見冬陽下的駱駝隊走過來，又聽見緩緩悅耳的駝鈴聲。童年重臨於我的心頭。”(當“我”又看到冬陽下的駱駝隊，觸景生情，就又想起了那段難忘的童年生活。)
C.細細品讀這兩個句子，體會作者情感。
D.帶著感悟有感情地朗讀.
四、總結全文，珍惜童年
正是和這篇課文壹樣，《城南舊事》寫出了我們每個人的***同感受，所以才能深深地打動讀者。後來，它被拍成了電影，又深受觀眾的喜愛。(再次響起《送別》)
讓我們伴著深情的音樂，再來讀讀課文的最後兩段話。
[照應開頭，再次深化本課主旨。在配樂朗讀中，***同把情感推向了*。]
五、布置作業，拓展延伸
1.背誦自己喜歡的段落。抄寫喜歡的句子。
2.寫壹段自己的童年中最有情趣的事情。
3.推薦閱讀小說《城南舊事》。
板書：
6冬陽童年駱駝隊
看駱駝咀嚼
童年重臨心頭想象駱駝系鈴鐺
冬春之交駱駝脫毛
夏天不見駱駝影子