我和純純相處壹***四年，她給我的印象是很難忘的。壹張圓臉龐，壹雙明亮的大眼進睛，總愛壹眨壹眨地，閃耀著歡樂溫和的光，那小巧玲瓏的鼻子，微微向上翹著，壹張不大不小的嘴，長在圓圓的小臉上，說起話來有條有理，使人心悅誠服。
我有壹個表弟，還不到十歲，長的虎頭虎腦，臉蛋又胖又圓，兩只大眼睛又圓又亮，他常常能把下牙齒咬在上牙齒的外面，作出“兜齒”的怪樣，逗的大家發笑，然後他也笑，滑稽極了。他的頭顯的比別的孩子的頭大。他常說兩句歌謠：“頭大頭大下雨不怕，別人帶傘我有腦瓜。”
她何嘗不知道自己的丹鳳眼是美的。那雙眼睛的確不大，細細的，長長的，眼梢微微向鬢角挑去，眼珠雖不黑，但目光流盼時，深灰色的瞳仁裏不時有壹顆顆火星迸發，眼白卻白得淡淡地泛出藍色的閃光，單眼皮，睫毛並不長，但又密又黑，使眼睛像圍著雲霧壹般，朦朦朧朧的，顯的深不可測，神秘，誘人。但她的眼睛真正的美是美在傳神，不論是淺笑，還是大笑，只要壹笑，那雙眼睛裏就會有鮮花開放。那花兒鮮艷，嬌媚，逗人喜愛，使她的臉面頓時甜蜜，俊俏，神采飛揚，即使她氣惱，冷笑，那眼裏依然隱約有花兒顫動。
第二節數學課壹開始，我悄悄的註意起聶老師的眼睛來，這雙眼睛是有特殊的地方：亮，特別明亮。那壹對水汪汪的瞳仁骨碌碌的轉，像閃光的露珠在綠荷上晃，又像晶瑩的珍珠在玉盤中溜，當聶老師的目光轉過來，跟我的目光相碰時我趕緊低下頭來，真的，那目光已經照到心裏去了。老師的眼睛是有特異功能的啊！我突然間來了點靈感，我想起了電影裏的探照燈，想起了童話裏的寶鏡。
爸爸大高個兒，淡黃的卷發，白白凈凈的方臉上嵌著壹雙充滿智慧的眼睛，高高的鼻梁下，壹雙鼻孔顯的特別大。小時侯，我常常望著他的鼻孔發問：“爸爸，妳的鼻孔為什麼這麼大？”他總是笑著回答：“選馬就要選鼻孔大的馬，因為大鼻孔的馬跑的快。爸爸小時侯在學校就是短跑冠軍，不信妳問媽媽。”這時，我和媽媽就會望著他的鼻孔哈哈大笑起來。
“我很高興。”庫克新夫人說，兩只圓圓的眼睛註視著巴紮洛夫，兩只眼睛中間掛著壹根孤零零的小而發紅的朝天鼻。說實在的，她跟本稱不上美麗：她的鼻子生的太小，鼻尖向裏勾，鼻梁自然也不寬，上面還生著壹些雀斑。 妳看，她那壹排長長的劉海兒像壹排門簾從額頭垂下來，把眉毛都蓋住了。眉毛下那雙眼睛不大，卻顯的很有生氣。美中不足的是那個小鼻子上長了好多雀斑，不過她壓根兒沒想過要為這些小玩藝兒而煩惱。她整天快活的像個神仙。
人物語言描寫片段1:
門被打壞了，開了壹個籃球大的窟窿。
班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”
搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒有人叫我看好？
旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。”
誰知這壹下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。
“是董小天，他來時，壹陣風正好把門關了，他就擡起腳，用力壹踢。” 那個搗亂鬼腳壹跺：“我說妳這個小丫頭，別白天說夢話！妳小心
點，不要誣陷好人！”
“我才不瞎說呢，大家都看見的。妳憑什麽，做了壞事，還要狡辯。”
老師說：“別吵了，還有誰看見的？”
“我，……沒看見。”李星使勁地咽了壹口水，神情恍惚。
點評：這段話，就把幾個不同人的思想境界以及性格特點活靈活現地刻畫出來。搗亂鬼無事生非，惟恐天下不亂。高芳芳對不良行為敢於鬥爭，不留情面，說出話來尖銳潑辣；李星性格軟弱，膽小怕事。
人物語言描寫片段2:
宋江就忠義堂上與眾弟兄商議立梁山泊之主。……吳用勸道：“兄長為尊，盧員外為次，人皆所伏。兄長若如是再三推讓，恐冷了眾人之心。”原來吳用已把眼視眾人故出此語。只見黑旋風李逵大叫道：“我在江州，舍身拼命，跟將妳來，眾人都饒讓妳壹步。我自天也不怕，妳只管讓來讓去做甚鳥！我便殺將起來，各自散夥！”武松見吳用以目示人，也發作叫道：“哥哥手下許多軍官，受朝廷誥命的，也只是讓哥哥，如何肯從別人？”劉唐便道：“我們起初七個上山，那時便有讓哥哥為尊之意。今日卻要讓別人？”魯智深大叫道：“若還兄長推讓別人，灑家們各自都散！”
2. 人物語言描寫 （字數不限） 加感受200字.
壹、沈默激趣
1、教師在學生起立後，以手示意坐下。仍沈默不語，以動作來“講”課。壹分鐘後，問：老師今天和平時有什麽不同？（不說話。）
說話好，還是不說話好？說話很重要嗎？人不說話很奇怪嗎？
2、老師在讀妳們的作文時，可是經常看到不說話的啞巴，（什麽意思呢）有的同學寫自己的父母，可是整篇作文沒看到所寫人物說壹句話，於是壹個個啞巴就被我們同學制造出來了。既然說話如此重要，我們就應該讓作文裏的人物開口說話.
3、揭題：要讓筆下的人物開口說話，就得學會描寫人物語言。（板書：語言描寫）
二、巧設關口
過渡：（剛才老師和大家做了壹個小小的遊戲）今天這節課，老師想帶同學們到商場去逛逛，想去嗎？不過老師帶同學們去的這家商場很奇怪，它為顧客設置了三個關口，壹定要闖關成功，才可進去，大家有沒有信心和老師壹起去闖關？
1、第壹關：想壹想描寫人物的語言時，（1）提示語有哪幾種形式？（2）隨著提示語位置的變化，標點符號如何變？（3）要使提示語寫得精彩應結合人物的（神態、動作）來寫。
如：媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“瞧妳，這兩天人都瘦了。
以後可得註意保暖，不能再感冒了！”
二、提示語在後面
如：“瞧妳，這兩天都瘦了。以後可得註意保暖，不能再感冒了！”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說。
三、提示語在中間
如：“瞧妳，這兩天人都瘦了。”媽媽輕輕地摸了摸我的額頭，心疼地說：“以後可得註意保暖，不能再感冒了！”
小結；提示語精彩，位置有變化，能讓我們的文章更加靈動。
2、第二關：連壹連在家庭成員中，我最小，大人們對我的學習及生活非常關心。這不，又到了周日，該返校了……
當警察的爸爸： “在學校吃課間餐，別忘洗手，當心生病。”
當醫生的媽媽： “過馬路要小心，遇到紅燈亮起來壹定要停下。”
當老師的奶奶： “知道了，知道了。”
當學生的“我”： “上課要專心，作業要認真，要珍惜時間。”
小結：人物的語言應符合人物的職業、身份和年齡的特點。
3. 運用動作、心理、外貌、語言寫200字的片段,要合在壹起的.今天就要我的媽媽我的媽媽留著壹頭烏黑亮麗的短發，她長著柳葉眉，壹雙大眼睛和壹張不大不小的嘴，高高的鼻梁上面架著壹副眼鏡.媽媽不僅對工作兢兢業業，對我的學習、生活等方面也尤為關心.平時我住在奶奶家，只有星期六和星期天才能見到媽媽.每逢星期天我寫完老師布置的作文後，媽媽總要仔細閱讀，並和我壹起專心致誌的修改病句.改完作文後，媽媽又給我找壹些類似的作文，壹邊讀壹邊給我講解，這篇作文哪些地方值得我學習，再結合著我的作文，哪些地方寫得好，哪些地方寫得不好.媽媽不但關心我的學習，同時對我的生活方面也特別關心.記得有壹天，天空中紛紛揚揚地下著鵝毛大雪，不壹會兒，整個城市就變成了雪的海洋，雪的樂園，雪的天地.那天，我的乳牙還沒有掉，恒牙卻長了出來，媽媽非要帶我去拔掉乳牙，我因為害怕疼，就不想去，還跟媽媽拗了好半天，媽媽最終硬拉著我向醫院走去.壹路上，我壹直沒有和媽媽說話，還拿雪球砸媽媽.心想：媽媽真不近人情，這麽冷的天為什麽非讓我出來拔牙？不拔它自己也會掉的.到了醫院，醫生給我打了麻藥，就把乳牙拔掉了，壹點兒也不覺得疼.後來，我才知道媽媽的壹番苦心.媽媽說：“拔掉活動的乳牙，恒牙才會長整齊，如果不拔掉活動的乳牙，新長的恒牙就會長歪，回來壹笑就不好看啦！”果然如此，因為我下面壹排中間的幾個乳牙全是拔掉的，所以長出的恒牙很整齊，笑時也不拘束了，也很開心.我愛我的好媽媽。
4. 人物語言描寫片段200字以內,閱讀越好1、小海燕，這個五歲的小姑娘多麽逗人喜歡啊！她留著齊耳的娃娃頭，壹身壹身花褲褂可漂亮啦！說起話來，兩個眼珠壹閃壹閃的，宛如壹對明亮而美麗的 珍珠在閃耀。妳要問她：“在幼兒園裏生活得快活嗎？”她便拖起長長的童音：“快——活，老師教我們唱歌、跳舞、朗誦詩歌……”她講起故事來，嘿！真誘人 哪！什麽“井底小青蛙”呀，什麽“小蜜蜂和大黑熊”呀，真是有聲有色。她時而眨眨那睫毛長長的大眼睛，時而做出天真爛漫的動作，只要妳聽見她講故事，妳就舍不得離開……
1、“董理，這個送給妳，中午放學回家再打開看。”我正專心致誌地做作業時，後面的王霄遞過來壹張精美的賀年卡。“現在不能看？”我猶豫 了壹下，“不行！”她狡黠地笑了笑。“好吧”，我望著她那雙神秘的眼睛，無可奈何地答應了。
2、記得那得壹個星期天，我想多睡壹會兒，賴在床上不起來。爸爸看見了，把我從床上拽起來，說：“小懶蟲，快起來，馬上就要來客人了！”“客人？是誰呀？”我奇怪地問。“妳不知道，妳媽要調動工作了，請領導來吃壹頓飯。我清早就起來把菜買好了。”我壹看，果然不假。瞧，綠油油的青菜，小燈籠似的辣椒。活蹦亂跳的鯉魚，還有壹只又大又肥的母雞，是雞魚肉蛋，樣樣俱全。
這時，媽媽從廚房裏走出來，壹見我還在床上，就開腔了：“哎呀，妳怎麽還不起來？快點。”我邊穿衣服邊批評媽媽：“媽，您又開後門了，調壹下工作還得請領導吃飯，妳就不能憑自己的真本事？”媽媽有點火了：“妳小孩子懂什麽，快穿衣服？”我只好不作聲了。
3、我舉起獎杯，走下領獎臺，不由自主地來到王蘭面前，說：“這裏面有妳多少心血啊！獎杯應該是妳的。”王蘭卻把獎杯推回來說：“不榮譽是妳得來的，我應該祝賀妳。”
4、……我吃著香噴噴的抓飯，不時地看表。大嬸今天特別高興。說：“姑娘，不要急！有妳大叔送妳回去。”我正要說什麽，大叔悄悄對我說：“別推辭，她又要拿我問罪了。”大嬸看大叔那模樣，故意瞪著眼睛問：“說我什麽壞話了？”大叔壹本正經把手壹攤：“我怎麽會在人生日這天說她壞話呢？”大嬸聽了，“噗哧”壹聲笑了。我也笑了。
5、媽媽在臥室裏整理床鋪，壹邊沖著爸爸嘮叨：“妳看，妳看，床上都是煙灰，妳夜裏又吸煙啦！”爸爸笑而不答，只管在廚房裏刷鍋，洗碗……過了壹會兒，媽媽對爸爸說：“大忙人，我今天上中班，這水池裏的壹大堆衣服妳就承包了吧！”爸爸笑嘻嘻地說：“老板給多少錢？咱先簽個合同……”
6、中午吃完飯，媽媽叫我洗碗，我不肯洗，媽媽用婉轉的語氣說：“我的小洗碗機，快去洗碗吧！”我就高高興興去洗碗了。我壹邊洗壹邊說：“媽媽，那妳是小天鵝洗衣機啦！”因為媽媽常常給我們洗衣服。爸爸不甘落後地說：“我是電飯鍋，因為我天天給妳們燒飯。”我笑著說：“哈，我們都是家用電器了！”
5. 寫怎樣上好語文課字數200字首先，要熱愛語文這門課程，多讀、多看、多寫，是學好語文的三大元素. 多看，要多看課外書籍，從而能學習別人的優點，同時豐富了自己的詞匯度，這樣在詞語接龍中就不會感到自己腦子裏空蕩蕩的. 多讀，就是要多讀課文，對自己學習的知識加以鞏固，也能從課文中明白課文的中心，對掌握課文是非常有力的. 多寫，寫好字和寫好作文都是語文必不可少的.先說寫字，我們的字寫的好不好並不是天生的，是靠自己的認識逐步形成的，並由此產生感情，形成濃厚的興趣從而激發練字的動機.否則，刻意練字勉強對付，寫出來的字肯定是筆力浮滑、結構松散、進步不快，這樣反過來又會影響寫字的興趣.。
6. 描寫人物語言動作的200字作文興奮和激動如同決了堤的洪水，浩浩蕩蕩，嘩嘩啦啦地從他的心理傾瀉了 出來，他再也無法隱藏他的那份斯文了. 奔跑，奔跑，奔跑！他的心激動著，他的痛快已經不能用我們淺薄的語言來表述，似乎他身上的每壹根汗毛都有跳動的歡暢 描寫人物動作，最重要的是註意觀察。
在日常生活中要格外留心，觀察周圍各種人形形 *** 的行為動作，特別要註意不同的人的動作特征，抓住特征仔細地反復地進行觀察。 如下面例段： 小麗抿著嘴，弓著腰，躡手躡腳地，壹步壹步慢慢地靠近它。
靠近了，靠近了，又見她悄悄地將右手伸向蝴蝶，張開的兩個手指壹合，夾住了粉蝶的翅膀。小麗高興得又蹦又跳。
他彎著腰，籃球在他的手下前後左右不停地拍著，兩眼溜溜地轉動，尋找“突圍”的機會。突然他加快了步伐，壹會左拐，壹會右拐，沖過了兩層防線，來到籃下，壹個虎跳，轉身投籃，籃球在空中劃了壹條漂亮的弧線後，不偏不倚地落在筐內。
捉蝴蝶、打籃球，都是我們常見的活動，有的甚至是同學們親自參加過的。但寫起來卻不具體。
上述兩段描寫，由於作者觀察仔細，把捉蝴蝶，打籃球的動作、神態寫得栩栩如生。 二、是要抓住最能突出人物特點的動作描寫。
請看下列例段： 他50多歲了。戴著壹副高度近視眼鏡。
他戰戰兢兢取下眼鏡，用衣服的下擺隨手擦了擦鏡片。“嗯嗯……”他剛要講話，忽然想起了什麽，手忙腳亂地在盤子裏找了找，又匆匆往口袋裏掏了掏，掏出了壹盒火柴，這才放心地又“嗯嗯”兩聲，站直身子，用特別響亮的聲音說：“現在開始看老師做實驗！” 教室裏打得烏煙瘴氣。
毛老師氣咻咻地站在門口，他頭上冒著熱氣，鼻子尖上綴著幾顆亮晶晶的汗珠，眉毛怒氣沖沖地向上挑著，嘴卻向下咧著。看見我們，他驚愕地眨了眨眼睛，臉上的肌肉壹下子僵住了，紋絲不動，就像電影中的“定格”。
我們幾個也都像木頭壹樣，釘在那裏了。 老人的雙手很靈巧。
壹個泥人在他手裏誕生，只要幾分鐘。看他又拿起壹團泥，先捏成圓形，再用手輕輕揉搓，使它變得柔軟起來，光滑起來。
接著，又在上面揉搓，漸漸分出了人的頭、身和腿。他左手托住這個泥人，右手在頭上面擺弄著，不壹會兒，泥人戴上了壹頂偏偏的帽子。
上述三段都抓住了最能突出人物特點的動作。 例壹寫的是壹位高度近視的老教師。
通過“用衣服的下擺擦鏡片”、“手忙腳亂地在盤子裏找”、“匆匆地往口袋裏掏”等動作的描寫，寫出了壹個高度近視、動作不利索且有點“糊塗”的老教師的特點；例二，主要抓住性格暴躁的人生氣時，面部表情動作的特點來描寫的。如：“氣咻咻地站在門口”、“頭上冒著熱氣”、“眉毛怒氣沖沖向上挑”、“嘴向下咧著”、“肌肉紋絲不動”等，把生氣時的面部表情寫得生動而逼真。
例三則是抓住捏泥人的動作特點，寫出了壹位心靈手巧的老藝人形象。 三、是要準確而恰當地運用動詞。
讀讀下列例段，看看各段中帶點的詞的作用。 說時遲，那時快。
那個摔倒在地上的運動員，手壹撐，腳壹踮，猛地爬了起來。左腳尖頂住起跑線，膝蓋壹彎，穩穩地蹲著。
兩手就像兩根木柱插在地上，整個身體微微前傾，那架勢，就像壹只起飛的雄鷹。 這短短的幾句話中，用了“摔、撐、踮、爬、頂、彎、蹲、插、傾、飛等”10個動詞，把賽場上運動員起跑的預備姿式描寫得準確而逼真。
她擠進大門，把擔子撂下地；走上前去，將地上的草攬好，用膝頭壓著，俯下身，雙手使勁勒緊草腰子，提起來，扔到院墻角落。 段中帶點的這些動詞用得非常貼切。
寫出了壹個能幹、利索、有力氣，幹活熟練的農村姑娘的形象。 她看見奶奶站起來，雙手抓著鍋蓋向上揭。
吃力地揭了幾次，才稍稍揭開壹條縫。壹股濃煙從竈口沖出來，差點熏著奶奶的臉。
奶奶隨便用袖子拂了拂布滿皺紋的臉，又搖搖頭，自言自語地說：“老了，不中用啰！” 這段話描寫的是壹位老奶奶幹家務活的動作。用“揭、沖、熏、拂、搖”等動詞，準確而恰當地寫出了老人幹活動作的特點。
上述各例說明，描寫人物的動作必須選用準確、恰當的動詞，才能具體形象地寫出人物的動態形象。 手舞足蹈 描寫學習的好詞佳句 （1）描寫學習態度的詞語 勤奮 刻苦 認真 專註 鉆研 踏實 勤懇 虛心好學 發奮苦讀 腳踏實地 不恥下問 精益求精 刨根問底 廢寢忘食 手不釋卷 如饑似渴 持之以恒 壹絲不茍 （2）專心學習的詞語 聚精會神 全神貫註 屏息凝視 目不轉睛 專心致誌 津津有味 掩卷沈思 神情專註 （3）描寫學習的佳句 小飛坐在座位上，埋頭只顧寫呀寫呀，筆底下好像有源源不斷的泉水湧流出來，用不到壹節課的時間，壹篇作文竟全寫好了。
曉鴻恰好面對窗戶坐著，午後的陽光射到她的圓臉上，使她的兩頰更加紅潤；她拿筆的手托著腮，張大的眼眶裏，晶亮的眸子緩慢遊動著，豐滿的下巴微微上翹——這是每當她想出更巧妙的方法來解決壹道數學題時，為數學老師所熟悉、喜愛的神態。 每當我做作業時，筆尖沙沙響，好像小鳥在對我唱歌，又好像在鼓勵我：“妳要不怕困難，勇攀高峰。”
她站了起來，回答得那麽準確，那麽自然，那麽流暢，似乎早有準備似的。 她抑揚頓挫地朗誦著，聲調優美，娓娓動聽，舉座動。
7. 描寫人物語言的片段200字什麽樣人說就什麽樣話。
下面我們來看幾個經典的語言描寫： 孔乙己壹到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，妳臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對櫃裏說，“溫兩碗酒，要壹碟茴香豆。”便排出幾文大錢。
他們又故意的高聲嚷道，“妳壹定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“妳怎麽這樣憑空汙人清白……”“什麽清白？我前天親眼見妳偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辨道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷麽？” ——《孔乙己》 眾人拿孔乙己的傷疤來取笑，拿他的痛苦來取樂。
通過語言描寫勾畫著這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲裏蘊蓄著壹股悲涼的意味。孔乙己的壹段話表明了想清白，但清白不了，又偏要爭面子。
可見孔乙己生活在矛盾之中而又成為取笑的對象。 他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。
他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道： “老爺！……” 我似乎打了壹個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了壹層可悲的厚障壁了。我也說不出話。
他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。” ——《故鄉》 壹聲“老爺”，“我”與閏土少年時代的純真友情，完全被封建的等級觀念所代替了。
下面是某壹學生的語言描寫。 門被打壞了，開了壹個拳頭大的窟窿。
班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。
高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。
老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。
這段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果： 門被打壞了，開了壹個籃球大的窟窿。
班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我壹定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。”誰知這壹下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。
“是董小天，他來時，壹陣風正好把門關了，他就擡起腳，用力壹踢。”董小天腳壹跺：“大白天別說夢話。
8. 描寫人物語言的片段200字什麽樣人說就什麽樣話。下面我們來看幾個經典的語言描寫：
孔乙己壹到店，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道，“孔乙己，妳臉上又添上新傷疤了！”他不回答，對櫃裏說，“溫兩碗酒，要壹碟茴香豆。”便排出幾文大錢。他們又故意的高聲嚷道，“妳壹定又偷了人家的東西了！”孔乙己睜大眼睛說，“妳怎麽這樣憑空汙人清白……”“什麽清白？我前天親眼見妳偷了何家的書，吊著打。”孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出，爭辨道，“竊書不能算偷……竊書！……讀書人的事，能算偷麽？” ——《孔乙己》
眾人拿孔乙己的傷疤來取笑，拿他的痛苦來取樂。通過語言描寫勾畫著這些人麻木不仁窮極無聊的嘴臉，笑聲裏蘊蓄著壹股悲涼的意味。孔乙己的壹段話表明了想清白，但清白不了，又偏要爭面子。可見孔乙己生活在矛盾之中而又成為取笑的對象。
他站住了，臉上現出歡喜和淒涼的神情；動著嘴唇，卻沒有作聲。他的態度終於恭敬起來了，分明的叫道：
“老爺！……”
我似乎打了壹個寒噤；我就知道，我們之間已經隔了壹層可悲的厚障壁了。我也說不出話。 他回過頭去說，“水生，給老爺磕頭。” ——《故鄉》
壹聲“老爺”，“我”與閏土少年時代的純真友情，完全被封建的等級觀念所代替了。
下面是某壹學生的語言描寫。
門被打壞了，開了壹個拳頭大的窟窿。班主任來了，說：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的張小勇還幫董小天說話。高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認。老師說：“還有誰看見的？”“沒看見。”李星說。
這段描寫顯得單調乏味。如果加上符合他們性格的個性化語言，就會好象真的聽見他們的聲音；同時添上相應的表情和動作，就會加強對話的表達效果：
門被打壞了，開了壹個籃球大的窟窿。班主任來了，瞪著眼：“誰踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，有沒有人叫我壹定要看好門？”旁邊的張小勇，朝老師做了鬼臉：“哈……，開了窗，好通風。”誰知這壹下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳。“是董小天，他來時，壹陣風正好把門關了，他就擡起腳，用力壹踢。”董小天腳壹跺：“大白天別說夢話