作為壹位兢兢業業的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計是壹個系統化規劃教學系統的過程。教學設計應該怎麽寫才好呢？下面是我精心整理的《壹去二三裏》教學設計（精選6篇），歡迎大家分享。
《壹去二三裏》教學設計 篇1分析學生
第壹次正式接觸識字課，心中壹定有著異樣的新奇感，也許有的學生早已將古詩念得滾瓜爛熟，就等著課堂上得到教師的肯定；也有大部分學生在學齡前就接觸過詩中的數字和“去”、“裏”、“花”等簡單的漢字，躍躍欲試之心可想而知。
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。
2、復習鞏固漢語拼音，會認12個生字，認識“橫”筆畫，會寫“壹”“二”“三””這3個字。
3、知道詩歌大意，能想像出山村優美的畫面。
教學過程及設計意圖
壹、導入
（設計意圖：了解十個數字的發音情況，重在發音。）
二、認識1至10的漢字寫法
（設計意圖：建立數字與漢字的聯系，了解學生對這幾個漢字的認識情況，同時鞏固漢字的讀音。）
三、學習古詩
1、找找詩中的十個數字，看看讀音有什麽變化。
（設計意圖：在朗讀比較中發現“壹”的讀音變化，這樣印象會更深刻。）
2、師範讀，學生聽，說說老師在每句詩的什麽地方停頓的時間比較長，並做上記號。
3、學生自讀，師生交流，正音，指導，朗讀。
（二）了解詩意
1、小朋友在讀這首詩的時候，眼前仿佛看見了哪些景物？誰讀得越仔細，眼前看見的景物也就越多。
[設計意圖：培養邊朗讀邊想像的讀書習慣。不要把書讀成“小和尚念經”。]
2、根據課堂交流情況提出“煙村四五家”的兩種理解：（1）四五個冒著炊煙的村子；（2）村裏有四五戶人家，還冒著炊煙。並肯定兩種理解都可以。
[設計意圖：詩的意象具有多重性，要發展學生的多重思維能力。]
3、請小朋友看看圖，讀讀詩句；讀讀詩句，再看看圖。
4、請兩位小朋友合作，壹位讀詩句，壹位指圖。
[設計意圖：加強語言和意象的聯系，並引出當壹生讀“壹去二三裏”時，指圖的學生該怎麽指，即“壹去二三裏”該怎麽理解的問題。」
5、能用手勢表示“壹去二三裏”的意思嗎？點明：“壹去”，即壹路走去的意思。
6、還有什麽問題？
[設計意圖：學生的思維並不是教師能全部預料的，應給予壹定的空間。]
1、給詩加上題目，並指導詩題與詩句之間要停頓的讀法。
2、背誦全詩，並設問：
（1）小朋友都能背這首詩了，真了不起，那妳在壹邊背詩的時候壹邊看到了什麽呢？
（2）這個小山村熱鬧嗎？（這是壹個靜靜的小山村）
（3）妳來到這個山村，覺得它美嗎？
（4）師總結：小山村真美啊，請小朋友們壹起背，就好像走進了小山村。
［設計意圖：背誦時再次啟發想像，使記憶有了具體形象的支持，並再次引導學生進入詩所描繪的情景，把“彼景彼情”化為“我景我情”。]
四、寫字
（設計意圖：練寫了三個字，學生略感疲勞，此設計能活躍課堂氣氛，並通過講故事滲透了學習不能想當然、壹定要認真的意圖。）
教學反思
經過壹個月的“艱苦奮戰”，學生終於學完拼音，開始接觸漢字了。第壹篇識字是古詩《壹去二三裏》，讀來瑯瑯上口，富有兒童情趣，是進行朗讀訓練的好課文，課文配有插圖：小橋、流水、煙村、亭臺、桃花……在不遠的地方，有壹個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山裏的幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。壹幅幽靜美麗的山村田野畫面，這首詩巧妙地把壹到十10個數字隱藏其中。
在教學古詩時，我運用課文的插圖，通過讓學生觀察圖片的方法了解古詩所寫的小山村是壹個美麗而寧靜的地方。其中“煙村”、“亭臺”這些詞語學生可能弄不明白，我也通過圖文結合的方式讓學生非常直觀地感受到“煙村”是什麽，“亭臺”是什麽，使學生理解詩句變得簡單化了。再讓學生通過想象，使我們大家和詩人壹起都置身於這美麗的小山村中，從而體會詩人的感受，最後通過朗讀將自己的感受讀出來。學生們壹個個都讀得興致勃勃，激發了他們學習古詩的興趣。
由於這篇課文的教學是識字教學的第壹課，是學生由拼音拼讀過程進入漢字讀寫的第壹課，重要的培養學生正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規範、端正、整潔。因此，我從田字格的結構教起，引導學生了解田字格的作用及橫中線、豎中線、各方位小格。寫字時，先讓學生獨立觀察字形引入筆畫：（橫）“壹”。板書示範（橫）“—”在田字格當中的位置，引導學生自主觀察並指導書寫。再引入“二”的書寫，這時要註意引導學生養成正確的.寫字姿勢和良好的寫字習慣。而“三”的寫法讓學生自己觀察體會，上臺演示，教師相機板書，讓學生體會字的間架結構，體會漢字的形體美，並了解“從上到下”的筆順規則。
《壹去二三裏》教學設計 篇2教材分析
這是義務教育課程標準實驗教材壹年級語文上冊識字（壹）的第壹課。
課文是壹首古代童謠，它向我們呈現了壹幅郊外的美景：在不遠的地方，有壹個小山村，炊煙裊裊，住著幾戶人家。山村裏幾座亭臺錯落有致地排列著，樹上、路邊盛開著各種美麗的花。這首童謠巧妙地把壹至十的數字鑲嵌其中。
本課有兩幅圖，圖壹是描繪小山村的景象，表現了童謠的意境，圖二是十個運動員和十個球幫助學生識記十個表示數字的漢字。
教學目標
1、知識與技能：復習鞏固漢語拼音。認識12個生字，會寫“壹、二、三”三個生字；認識壹種筆畫“壹”。正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
2、過程與方法：順著“談話引入，出示課題，自學課文，自學生字，檢查自學情況，指導朗讀課文，練習寫字，鞏固練習，實際活動”這壹活動過程進行教學，采取多種形式有趣識字的教學方法。
3、情感態度與價值觀：觀察圖畫，圖文結合，讓學生初步感受課文的意境。
教學重點
認字和寫字。
教學難點
分辨“八”和“入”。
課前準備
拼音卡片，生字卡片，插圖（壹）的課件，果子貼圖，與本課數字有關的卡片。
教學設想
從圖入手，在讀文中識字，采取活潑有趣的方式讓生字再現，讓學生從整體上認記字形，使識字得以鞏固。
課時安排
二課時。
活動設計
第壹課時
壹、復習導入
1、復習六個韻母（ai 、iu、an、un、ing、er）、五個整體認讀音節（zh、ch、sh、yi、wu）和三個三拼音（jiāò、zuò、huā）
2、激趣導入：
開學到現在，同學們在拼音王國裏認識了許多“拼音朋友”，也學了不少漢字，從這節課開始，我們就要在“拼音朋友‘的幫助下，到識字王國裏去認識更多的“漢字朋友”啦，老師真為妳們高興！現在，讓我們壹起快樂地向識字王國出發吧！
二、觀察圖畫，揭示課題
1、看圖說話。（出示文中插圖壹的課件）引導學生邊觀察邊聽邊想象：圖上畫的是什麽地方的景色？妳看到了什麽？（相機板書：煙村、亭臺、花）看了這幅圖妳有什麽感覺？（板書：美）
2、揭示課題：有壹首古時候的童謠，說的就是這幅圖。板書課題並註上拼音。
3、指名讀課題，誰能讀讀課題？妳是怎麽認識這幾個字的？
4、課題的“去”和“裏”是什麽意思？結合具體實例幫助理解。
三、初讀課文，感受課文的美
1、教師範讀課文。（學生邊聽邊看課文）
2、教師放慢語速帶讀課文，學生輕聲跟讀。（兩遍）
四、自讀課文，學習生字
1、學生自由讀課文，借助拼音讀準字音。
2、用（壹）畫出12個要認識的12個生字，同桌互幫互學。
3、全班交流：在這篇課文裏除了這12個生字外，其他的字怎麽辦？妳已經認識了哪些字？是怎樣認識的？
4、學生各自看著拼音拼讀12個生字。（每個生字拼讀兩遍）
5、教學生字：
⑴ 出示12個生字（帶拼音），指名讀，開火車讀，全班齊讀。（註意“去”“四”“三”“十”）
⑵ 去掉拼音打亂順序抽讀12張生字卡，開火車讀，小組竟賽讀，全班齊讀。
⑶ 分壹分：妳們能把這12個生字分成兩類嗎？為什麽這樣分？（小組交流，集體訂正，引導學生把“去”和“裏”分為壹組。）
⑷ “找朋友”遊戲：把“壹”至“十”和數學中的阿拉伯數字“1”至“10”的卡片發給學生，找出自己的朋友，如“壹”和“1”是壹對好朋友。
⑸ 用“去”“裏”組詞，看誰組得多。
⑹ 動動手“我會做”：學生用自己的手，怎樣做手勢來表示這十個數字，使別人會意。
⑺ “摘果子”遊戲：把12個生字藏在果子後面，摘壹個領讀對了，就獎勵這個“果子”。
⑻ 帶生字準備回家：學生認讀12個生字。
五、朗讀感悟
1、把課文讀得正確、流利。自由讀，同桌互讀，指名朗讀，全班齊讀。
2、把課文讀得有感情，有韻律。問：小山村的景色美嗎？妳最喜歡圖中的什麽？妳能把課文讀得美壹點嗎？誰願意讀給大家聽？（指名讀，自願起立表演讀，小組競賽讀，師生表演讀，全班齊讀。）
六、布置作業
1、把課文讀給父母聽。
2、課後找壹找，我們周圍哪些地方有本課的生字，比壹比誰找得多。
教學反思
不知什麽原因，上完這節匯報課後，總有許多遺憾環繞在我的腦海裏：二十多年的從教路，雖然有徘徊過，也有成功過，有令自己欣慰的時候，但這壹節課總的感覺是不成功的。
我幾番的思前想後，就是自己的教育理念有待更新。在新課程理論的閱讀過程中，雖然能感覺到新課程為我們的教育描繪了壹個令人向往的圖景，但在實際的教育教學過程中總把握不住尺度，沒有很好地落實到位。我也知道：新壹輪課改，教師不僅要有更新的教育理念，更重要的是要有新的教學方法。
這壹節課的教學思路是清晰的，從圖入手，觀察說話，初步感受小山村的美，從而引出這首個歌謠，讓學生感受歌謠的美，多種形式地、有趣地學習生字。但關鍵的問題是沒有很好地把握好四十分鐘的時間，沒有合理地安排每壹個環節，恰當地分配時間，結果教學任務完成不了。最後學生沒有時間進行朗讀感悟童謠的美，只能把遺憾留給下壹節課。
為此，我認為課前了解學情，溝通學路，做到心中有數，心中有人，從而以學定教，順學而導極為重要。我也知道，當今課改的教學設計註重生成建構，淡化預設與講授，課堂教學體現以學定教，不能只是按部就班地把學生引入自己預先設計的教學環節中，而是根據課堂上學生的接受情況而靈活地調整梳理，讓自己的設計意圖融進學生的思維，學生的自主性會在師生活動中得到發展。
《壹去二三裏》教學設計 篇3教學目標
1、認識12個字，會寫3個字，認識筆畫“壹”。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
教學重難點
認字和寫字是本課重點；分辯“八”和“入”是難點。
教具準備
多媒體展示臺或生字卡片。
設計特色
遊戲中識字。
教學時間
2課時。
過程設計
壹、談話引入
看圖圖畫上是什麽地方的景色？兩個孩子看見了什麽？
二、出示課題
老師範讀 板書課題並學習新字“裏”。
三、自讀課文
1、根據拼音自讀課文，看誰最先讀會。
2、妳就是圖中的小朋友，我們壹起去感受小山村的美麗。（領讀，壹起讀等）大致了解“煙村、亭臺”的意思。
四、自學生字
1、畫出課文中的生字，先自己讀準確，再讀給同桌聽。
2、用圓圈圈出課文中的生字。給課後的生字註上拼音。
五、檢查自學情況
做找朋友的遊戲。重點指導讀準“三、四、十”。
六、看圖找出文在籃球上的生字
七、練習寫字
1、指導學生認識“田字格”。
2、教師示範書寫，邊寫邊說清楚筆畫所占的位置。
3、學生描紅，並書寫，老師巡回指導。
八、鞏固練習
選卡片填空，讀兒歌等。
九、實踐活動
課後找壹找，看壹看，我們周圍哪些地方有壹到十的數字。
《壹去二三裏》教學設計 篇4壹、溫故知新、導入新課
1、同學們，到現在為止，拼音我們都學完了，妳想不想展示壹下自己的本領？下面老師就來考考大家。
2、點擊課件，出示：sān、wǔ、yī、liù、bā、shí、èr、sì、qī、jiǚ。
3、拉火車讀音節，看那列火車開得最快。（小火車、開開開、火車頭！）
二、自主研讀、認識生字
1、同學們學得真好，為了獎勵大家，老師帶大家到壹個小山村看壹看！（出示《壹去二三裏》掛圖，掛圖後面是這首詩的板書。）
2、大家仔細看壹看，妳在圖中都看到了什麽？（兩個小朋友在山間的小路上看風景。）
3、想壹想他們可能在談論什麽。
生：小哥哥指著遠處說：“妳看看，那有壹個小村莊，冒著煙呢，村子裏的人正在做飯！村莊後面是幾座小亭子，真漂亮啊！”小妹妹說：“我們身邊的花也很漂亮啊！妳聞聞，多香啊！”（提示學生按照順序觀察，把短詩中寫的內容說全，可適當發散。）
4、同學們說得真好！大家想了這麽多小哥哥和小妹妹說的話！有人啊，只用了20個字就把他們說的東西全都說全了！大家想不想看看？（揭掉掛圖，展示板書。）
5、根據我們學過的拼音把這首短詩讀壹讀。（指名讀，其他學生評議、正音。）
6、師：老師標紅的這些字就是我們本課需要認識的生字，根據老師標的拼音，妳能讀出它們嗎？（指名讀，學生齊讀。）
7、師：在課文中我們都能讀出來，但是如果這些生字從課文中跑出來，妳還能認識他們嗎？（出示生字卡片，學生讀，並試著用這些生字組詞或說壹段話。）
8、師：認識了這些生字，我們再來讀壹讀這首古詩，看看詩中都寫了哪些美景。
三、反復品讀、感受畫面
1、同學們仔細看這首小詩，妳能從詩中“看”到哪些美麗的景物呢？在詩中把這些景物挑出來、畫上橫線，並在圖畫上把妳看出來的景物圈壹圈。
生：煙村、亭臺、花……
總結：兩個小朋友，走了大約二三裏路，看到了壹座小村莊，村子裏炊煙裊裊。再往前走是幾座亭臺錯落地排列著，他們身邊的小路旁開著各種美麗的野花。
2、兩個小朋友看到那麽多美麗的景物，他們多高興啊！誰能讀出他們那種高興的心情？（指名讀，學生點評。）
3、他讀得非常流利，但是還不夠高興。下面聽老師讀壹下，感受壹下，怎樣讀出小朋友高興的心情。（教師範讀，指導停頓和重音。）
4、下面老師找同學來讀壹讀，誰讀得最有感情，老師就為他把這幅圖畫再掛上去！
5、指名讀，指導學生有感情地進行朗讀。直到學生能夠讀出詩歌的聲韻，把圖畫掛上去，蓋住詩歌的板書。
6、背古詩，邊背邊想象詩中的景色。
四、指導寫字（課前認識田字格和三線格）
1、觀察生字壹***有幾筆，每壹筆是什麽筆畫，在田字格中占什麽位置，找同學站起來說。老師邊指導、邊在黑板上的田字格中寫樣子。
2、伸出手指書空：學生壹邊念筆順、壹邊書空。（例“木：壹筆橫、二筆豎、三筆撇、四筆捺。）
3、在課本上描紅，並仿寫幾個。
4、找寫得好的和寫得有問題的進行評議。
5、學生在三線格本上進行書寫。
《壹去二三裏》教學設計 篇5教材分析
本課選自義務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）壹年級上冊識字壹單元中的第壹篇課文，內容是壹首古代童謠，要求認識十二個生字，配有兩幅插圖。
學生分析
學習本課時，學生剛剛學完漢語拼音，在學拼音的過程中已經認識了部分生字，學習了幾首兒歌，有初步的學習生字和兒歌的經驗。但學生對漢語拼音還沒有達到熟練鞏固的進步。本課要掌握的十個表示數字的漢字學生在日常生活中已有較多的接觸。
設計理念
《語文課程標準》指出“學生是語文學習的主人。語文教學應激發學生的學習興趣，註重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。”因此，在設計本課時，教師盡可能多地為學生搭建自主學習的平臺，促進學生語文素養的形成與發展。
學習目標
1、認識十個表示數字的漢字，能讀準字音，認清字形，理解字義。
2、能正確、流利地朗讀課文，學有余力者會背誦。
3、初步感受童謠中所表現的景色美。
課前準備
課件制作。
教學過程
壹、聯系舊知，導入
1、小朋友，大家在幼兒園學過許多兒歌，誰還記得哪些兒歌中有數字？妳能背給大家聽聽嗎？
⑴ 學生回憶舊知。
⑵ 指名背誦兒歌。其余學生跟背“
備選若學生壹下子說不出來，則教師舉例示範。
（如壹、二、三，爬上山，
四、五、六，翻跟頭，
七、八、九，拍皮球，
伸出兩只手，十個手指頭。）
2、這些數字兒歌可真有趣！
環節意圖：通過讓學生回憶舊知，調動學生的原有語言儲備，為學習新內容做準備。
二、學習古詩
1、導入今天我們要學壹首古詩，裏面也有數字，大家想讀嗎？
2、讀通詩句：
⑴ 請打開語文書翻到44頁，先把數字寶寶圈出來，再讀壹讀。
⑵ 誰能把圈出來的數字寶寶大聲地念給大家聽？
指名讀，師生正音。（課件出示詩句，並圈出十個數字）
大家壹起讀壹遍。
⑶ 有壹個數字寶寶在詩中的讀音跟剛才大家讀得不壹樣，找找是哪壹個？（課件圈出yí）
① “壹”在第四聲的前面要變成第二聲，在詩中它的後面是qù第四聲，所以是“yí去二三裏”。另外還有“yí個人”、“yí輛車”、“yí座山”，妳還會說嗎？指名說。
② 再來把第壹行讀壹遍。
⑷ 現在，妳能把整首詩讀下來嗎？試試看：
① 學生自由讀。
② 指名讀，評價正音，學生齊讀。教師適當作指導及示範。
③ 齊讀。
⑸ 每首詩都有壹個題目，這首詩的題目叫──（課件出示課題）壹去二三裏。學生齊讀課題：
① 題目和詩句的第壹行內容壹樣，讀得是否壹樣呢？聽老師讀讀看。妳聽出有什麽不同？學生聽讀並說壹說不同之處。
② 誰來讀壹讀？指名讀，評議
③ 同桌兩個人互相讀壹遍，聽聽是否讀得不壹樣了。同桌互讀互評
④ 誰能加上題目讀整首詩？指名讀。
⑤ 男同學讀壹遍，女同學比壹比。
3、了解詩意：
⑴ 老師在讀這首詩的時候，仿佛看見了壹個美麗的小山村，妳們看見嗎？妳能說說妳看見了哪些景物嗎？說不出來，妳可以再仔細讀讀這首詩。學生自由表達交流。
⑵ 根據交流情況，隨機理解“壹去”“裏”“煙村”“亭臺”等詞。
備選若學生不涉及到這幾個詞，教師可用提問的方式來引導他們理解大致的意思。
⑶ 現在，電腦娃娃要考考大家了。它出現壹個畫面，叫大家猜是哪壹句詩。指名猜或集體猜。
（課件出示詩句）生齊讀。
環節意圖通過猜詩句的遊戲活動，使學生將詩句的內容與畫面建立聯系，進壹步理解詩意，為誦讀全詩做鋪墊。
4、誦讀全詩：
⑴ 壹路走出去不遠，只見壹個村子裏炊煙裊裊，有四五戶人家，山上有亭臺六七座，路邊有八九十枝花，多美呀！
⑵ 妳喜歡這首詩嗎？用自己喜歡的方式再美美地讀壹讀。生自由感情朗讀。
⑶ 誰想美美地讀給大家聽？指名讀。
⑷ 配樂朗讀。
⑸ 適當背誦。請會背的同學背壹背，不會背的再美美地讀壹遍。
三、猜謎語，鞏固生字
1、大家學得很好，老師要獎勵大家，猜個謎語，好不好？看，這是壹首謎語詩，妳會念嗎？
壹 片 二 片 三 四 片，
五 六 七 八 九 十 片，
千 片 萬 片 無 數 片，
飛 入 蘆 花 都 不 見。
學生自由念詩。
2、出示蘆花圖片，稍作介紹。學生猜謎。
3、出示謎底雪。
4、仔細觀察，這首謎語詩與剛才學的詩有什麽地方是相同的？學生觀察後回答。
5、出示十個數字順讀壹遍，倒讀壹遍，打亂順序讀壹遍。
四、作業
1、課堂作業隨堂練習2、4題。學生獨立作業後校對。
2、課外作業把《壹去二三裏》讀或者背給爸爸媽媽聽，能幹的小朋友還可以讓爸爸媽媽猜猜《雪》這首謎語詩。
五、課堂小結
今天的語文課，妳學會了什麽？學生交流。
《壹去二三裏》教學設計 篇6教學目標
1、學會10個生字，兩條綠線內的4個生字只識不寫。認識4種筆畫。
2、能借助漢語拼音讀通課文，通過看圖朗讀初步了解課文內容。
3、能正確、流利地朗讀、背誦課文。通過誦讀，體會小山村的優美和生活的快樂。
教學重難點
讀通課文，規範地寫字。
教學準備
課件。 生字卡片。
教學過程
第壹課時
壹、激趣導入新課
1、小朋友們，學完了漢語拼音，我們就可以借助拼音讀書、識字啦，妳們高興嗎？今天這節課我們將借助漢語拼音來學習壹首小詩。
2、板書課題，教學生讀課題。
二、指導看圖說圖意
1、圖上畫的是什麽地方？妳是怎麽知道的？
2、這是離我們不遠的壹個小山村，只要走上二三裏路就可以到達，再看看有幾戶人家？
3、這裏住的人家不多，只有四五家。再數數看，圖上有幾座亭臺樓閣？
4、花多嗎？能數得清嗎？
三、初讀課文
1、剛才我們看的圖片就是我們今天要學的詩中所寫的內容，請同學們邊看屏幕，邊聽朗讀。
2、學生借助拼音讀古詩。
3、指名分句讀古詩。
4、齊讀。
5、通過讀課文，看圖片，妳知道了什麽？（學生自由說）
四、學習生字
1、認識田字格前的四個生字：
⑴ 出示生字卡片，學生借助拼音讀生字。
⑵ 指名認讀生字。
⑶ 去掉拼音讓學生認讀生字。
2、學習書寫生字壹、二、三、四、五、六：
⑴ 出示投影，教師講述田字格中的字是本課要求學習的生字。這些字要做到會讀，會寫、會用。另外，我們還要認識幾種筆畫。
⑵ 齊讀生字。
⑶ 讓學生在課文中把生字壹壹畫出來。
五、指導寫字
1、認識生字中的筆畫。
2、教師範寫生字。
3、學生描紅，教師巡回指導，及時糾正寫字姿勢。
展示學生寫得好的字。