作者：何其芳
周總理在每壹次“文化”大會上作了報告。《人民文學》雜誌要發表這個報告，由我把記錄稿作了整理，送給總理審閱。
這壹天，總理辦公室。那是壹間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，壹張不大的寫字臺，兩把小轉椅，壹盞臺燈，如此而已。總理見了我，指著寫字臺上壹尺來高的壹疊文件，說：“我今晚上要批這些文件。妳們送來的稿子，我放在最後。妳到隔壁值班室去睡壹覺，到時候叫妳。”
我就到值班室去睡了。不知到了什麽時候，值班室的同誌把我叫醒。他對我：“總理叫妳去。”我立刻起來，揉揉蒙朧的睡眼，走進總理的辦公室。總理招呼我坐在他的寫字臺對面，要我職他審閱我整理的記錄稿，其實是咨詢的意思。他壹句壹句地審閱，看完壹句就用筆在那壹句後面畫上壹個小圓圈。他不是瀏覽壹遍就算了，而且壹邊看壹邊思索，有時停筆想壹想，有時問我壹兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我。
這時候，值班室的同誌送來兩杯熱騰的綠茶，壹小碟花生米，放在寫字臺上。總理讓我跟他壹起喝茶，吃花生米。花生米並不多，可以數得清顆數，好像並沒有因為多了壹個人而增加了分量。喝了壹會兒茶，就聽見公雞喔喔地叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡壹覺，下午還要參加活動。妳也回去睡覺吧。”
我也站起來，沒留意把小轉椅的上部帶歪了。總理過來把轉椅扶正，就走進後面去了。
在回來的路上，我不斷地想，不斷地對自己說：“這就是我們新中國的新總理。我看見了他壹夜的工作。他是多麽勞苦，多麽簡樸！”
我想高聲對全世界說，好像全世界都能聽見我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民***和國的總理。我看見了他壹夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。妳們看見過這樣的總理嗎？”
課堂實錄(壹)
課前談話
師：昨天老師布置妳們預習課文，妳讀了幾遍就舉手。
生舉手。
師：很好，凡是愛讀書會讀書的孩子比別的孩子眼睛都亮。相信嗎？
生：相信。
師：告訴妳們耳聽為虛，眼見為實，妳們看老師的眼睛是不是很亮？
生：不是。
師：那說明老師讀得書還不夠多。昨天要求妳們采訪長輩，談談他們對總理的了解，妳們問了嗎？
生：問了。
師：讓妳們查閱有關資料查了嗎？
生：查了。
上課鈴響。
師：好，上課。非常高興能和同學們壹起學習十三課《壹夜的工作》（師板書課題）昨天我們由陌生人變成了好朋友，老師首先以師會友給同學們讀兩句詩。
多媒體出示：有的人活著他已經死了，有的人死了他還活著——臧克家《有的人》（節選）
師：想跟老師壹起朗讀嗎？
生：想！
師：來壹起讀。
師生***讀。
師：這兩句詩顯得有點深，相信學完了《壹夜的工作》，同學們都會很好地理解它的意思，因為這課就是寫已經逝世了二十六年的好總理壹夜辛勤的工作，讓我們壹起說出這個偉大的名字——
生：周總理！
師：讓我們壹起跟著作者何其芳走進這間辦公室，打開書，讀壹讀，有感動的地方多讀幾遍，和同桌交流。開始讀吧！
生自讀。
師：我註意到好多人在讀課文時都註了大量的批註，說明我們六年級的孩子很會學習。誰來談壹談妳對總理工作的壹夜，最感動的地方是哪？
生：“總理讓我……”雖然花生米不多，周總理還是非常慷慨和大家分享，說明總理非常平易近人。
師：其他同學對這個句子還有沒有感受？
生：雖然不多，還送給別人吃，很慷慨。
師：還有嗎？
生：那麽晚了總理還在工作，花生米也不多，但他還送給同事多，說明總理很大方容易接近人，很受人喜歡。
師：更重要的是壹個大國的總理工作了壹天，吃的只是花生米，從這妳體會到什麽？
生：可以看出總理是個非常簡樸的人。
師：同意他的意見嗎？
生：同意。
師：作者說：好像沒有因為多了壹個人，而增加了分量。增加了嗎？
生：沒有。
師：有不同意見嗎？
生：我覺得增加了，可能周總理平時吃得更少，這已經算多的了。
師：當我們讀到這個地方時，心理是什麽滋味呀。
生：不好受，壹個國家的總理吃得那麽簡樸，我感到不好受，心裏酸溜溜的。
師：妳能把這種酸溜溜的感覺讀出來嗎？
生讀。
師：我覺得妳沒讀出酸溜溜的感覺，誰能讀得比他更到位。妳來
生讀。
師：好多了，我們壹起多。
生齊讀。
師：接著看，還有哪些地方感動了妳。
生：“他壹句壹句地審閱那些稿子……”這就證明總理做什麽事很專心，很仔細，寫得時候也不想私人的事，非常細心。
師：誰能補充。
生：我認為剛才提到壹疊文件，那麽多文件，還看得那麽仔細，可以看出總理是非常的仔細。
師：從哪裏看出細心？
生：從“壹句壹句畫出小圓圈……”。表現出周總理做事很細心。
師：妳能讀給大家聽嗎？
生讀。
師：讀得真流暢，妳別坐下，妳說周總理批了多厚文件，多厚？
生：壹尺來高
師：妳們來比劃壹下，壹尺是多高。
學生比劃。
師：看看語文書有多高，跟壹尺來高比比，有什麽想法？
生：相差太多了。
生：我們的語文書很薄，還要看很長時間，而總理的文件比語文書厚十倍甚至十幾倍，可見總理批那麽多文件，很辛苦。
師：是啊，我們的總理的工作是多麽的勞苦啊。請看畫面。
多媒體展示：
師：夜深人靜，人們都睡了，只有我們的周總理還在專心地批改稿子，多麽辛苦啊，誰能帶著這種對總理的敬愛之情用妳的朗讀把他表現出來。
生：“他壹句壹句……”
師：最後壹句妳再讀壹遍。妳聽我讀。
師範讀。
師：妳再來讀讀。
生再讀。
師：好多了，妳再讀壹遍，把夜深了讀慢壹點就更好了。
生再讀。
師：讀得真靜啊，仿佛總理真來到了我們中間。誰來？
生讀。
師：讓我們壹齊把這段話連起來讀，註意把聲音低壹點，再深情壹點，把所有聽課的老師都帶到總理身邊。
生齊讀。
師：讀得真好，還有哪些地方感動了妳，抓緊時間談談妳的看法。
生：“我也站起來……”這裏寫出了總理在生活上也很細心，“我”只是把轉椅放歪了，他卻看到了。
師：這是他壹生的好習慣，還有嗎？
生：我找到的是“那是壹間高大的房子……”
師：妳從這個地方體會到什麽？
生：體會到總理非常簡樸，作為總理，辦公室應該好壹點。
師：誰還想說，就這個地方。
生：總理住的房間應該是很好的，但他只是住著設備極其簡單，兩把小轉椅而已，說明總理是個非常樸素的人。
師：如果妳看到總理住的這間簡單的辦公室，妳會說什麽？
生：我會感到這難道真的是總理住的房間嗎？
師：請妳帶著這種感受讀這段話。
生：我們壹起來帶著驚訝的語氣來讀這段話。
師生齊讀。
師：如此而已，這就是總理的辦公室。還有嗎？
生：“總理看見我……”
師：談談妳的感受。
生：總理壹個晚上就要批壹尺來高的文件，還要批我送來的文件，真是太辛苦了。
師：妳感到他非常勞苦。大家談得充分，讀得動心，作者就是用樸素的語言抓住總理的點點滴滴，這樣的好總理怎能不讓我們感動和贊嘆呢？但我們的總理也是壹個需要關心的人啊！看，夜深了，我們的總理辦公室燈還亮著，妳們路過這想不想對總理說點什麽，勸勸總理？
生：總理您不休息，讓我休息，我怎麽過意得去呢，小事就讓我來做吧。您去吃飯吧！
師：妳能不能給總理設計壹套美餐？
生：可以。鮑魚，螃蟹，蝦。
師：從妳的夜餐中可以感到妳對總理的深情。
生：總理，您那麽辛苦還要改那麽多文件，現在夜那麽深，快去休息吧！再說，我們都在您身邊，有些小事就讓我們來做吧。您有什麽困難盡管對我們說，平常的雜務事可以讓我們來做。
師：妳想說什麽？
生：總理，您的身子骨不是鐵打的，您也需要休息啊，所以您不要為難自己，也要休息。
師：總理不會為難自己，他是心甘情願的。
生：總理，工作雖然很重要，您的身體也很重要了，請註意休息。
生：總理呀，妳快回去睡吧，剩下的稿子由我來批吧，您畢竟是我們的總理啊。
師生大笑。
師：也許二十年後妳就是總理啊！總理他或許也想過輕松的生活，但他做不到，在七四年身得癌癥時總理工作的時間表是這樣的。
出示：周總理工作的壹天。
下午三時 起床
四時 與尼雷爾總統會談
晚七時 陪餐
晚十時 政治局會議
晨二時半 約民航局開會
七點 辦公
中午十二時 去東郊迎接西哈努克親王和王後
下午二點 休息
師：誰來算算是多少時間？
生：二十三小時。
師：總理的工作是多麽辛苦啊。
總理都在忙些什麽呢？
放錄像：在老百姓家裏吃飯，七二年迎接尼克松。七六年癌癥擴散……
師：在生命的最後壹刻，我們的總理最關心的又是什麽呢？看了這幾個片斷，妳們說周總理是個怎樣的總理。
生：他是個愛祖國愛人民的好總理。
生：周總理非常關心他人。
生：他是壹個舍已為人，毫不為已的好總理
生：勞苦和簡樸的總理
師：都說出了心裏話，周總理辛苦都是為了我們的國家，我們的人民。所以當作者看到總理壹夜的工作，想想總理每天都是這樣的工作，作者何其芳再也抑制不住自己內心的激動，請看課文最後二段。
師讀：“在回來的路上……”
師：請同學們也自由的讀壹讀，把妳們感情也抒發出來。
生讀。
師：妳們讀出了什麽感情？妳來
生：敬愛總理的感情，
師：好的，妳就把這種敬愛的感情讀出來吧。
生讀。
師：最後壹句話能不能提起來，
生再讀最後壹句。
師：妳讀出了什麽？
生：我讀出了愛戴周總理的感情。
師：妳來讀壹讀。
生讀。
師：自己讀錯了還能自己修正非常好。妳說
生：我讀出了對總理的熱愛，
師：那妳的心情怎麽樣
生：非常敬重周總理，
師：那妳把這種感情讀出來。
生讀。
師：同學們也想讀嗎？
生：想
師：那我們每個同學都讀壹讀，爭取背下來。讓我們壹起來，能背的背，背不下的就讀。讀得有氣勢壹點，這裏坐著來自全國各地的老師，他們聽到了我們的聲音就等於全國人民都聽到了我們的聲音。
生齊讀。
師：妳們充滿激情的聲音，代表妳們對總理的愛戴，也代表了所有老師的心聲，我們來看壹看上課時說的兩句詩，我們再來讀壹下。
生讀。
師：現在同學們對這兩句詩的意思有所了解了嗎？我們周總理就是永遠活在人們心中的大寫的人，我們做人就應該做這樣的人。我們在課下把對總理的熱愛用詩壹樣的語言寫下來。
設計理念：
這篇課文講的是作者在陪周總理審閱壹篇稿子時，目睹周總理壹夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。選編這篇課文的主要意圖，壹是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。因此，我在設計本課時，采取了“自讀自疑、自讀自悟”的語文教學理念，培養學生的閱讀感悟的能力。
教學目標：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內容，了解周總理壹夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。
3．領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚品質的方法。
教學重點、難點：
1．重點：了解周總理壹夜工作的情景，體會周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風。
2．難點：體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。
教具準備：課件
課堂實錄(二)
壹、出示詩歌
同學們，1998年3月5日，是我們敬愛的周總理誕辰100周年的日子。那壹年，有壹位叫宋小明的詩人，懷著對總理的無限崇敬，寫下了這樣壹首詩：（出示課件） 妳是這樣的人
把所有的心裝進妳心裏
在妳的胸前寫下 妳是這樣的人
把所有的愛握在妳手中
用妳的眼睛訴說 妳是這樣的人
不用多想 不用多問
妳就是這樣的人
不能不想 不能不問
真心有多重 愛有多深
把所有的傷痛藏在妳身上
用妳的微笑回答 妳是這樣的人
把所有的生命歸還世界
人們在心裏呼喚 妳是這樣的人
（生齊讀）
二、談話導入
1 讀完這首詩，讓妳想到了關於總理的哪些事情？（生匯報）
2 同學們，這麽短短的壹首小詩，構起了我們對總理許許多多往事的回憶，今天讓我們再壹起走進總理曾經的壹夜。
三、初讀課文 整體感知
四、
1 請同學們打開書，自由、輕聲地朗讀《壹夜的工作》，讀的時候，註意把生字讀準，把句字讀通。讀完課文以後，假如請妳用壹個詞語概括總理的壹夜是怎樣的壹夜，妳會用上哪個詞，讀完以後，我們壹起來交流。
2 學生自由讀課文
3 學生交流
（引導學生歸納、板書重點詞語：勞苦、簡樸）
四、精讀課文 體會情感
過渡：讀了壹遍課文，有的同學對壹夜的簡樸印象特別深，有的同學念念
不忘這是勞苦的壹夜。很好！繼續讀書，再讀課文，妳對這些詞語中的哪個詞感受特別深，抓住它，到課文中去尋找更具體的文字，用波浪線劃下來，相信這些文字能夠幫助妳更形象、更具體地理解這些詞的意思。
哪些同學對簡樸印象特別深，把妳找的文字挑壹處，念給大家聽。
學生說出感受最深的語句，並談談自己的理解。
相機出示：
1 那是壹間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，壹張不大的寫字臺，兩把小轉椅，壹盞臺燈，如此而已。
(1)妳讀這句話的時候，哪個詞語引起了妳特別關註？
（引導學生說出“極其簡單”，並板書）
(2)“簡單”前面為什麽還要加個“極其”呢？（生交流）
(3)妳從哪兒看出“極其簡單”？
過渡：那麽大的房間裏，只有壹張不大的寫字臺，兩把小轉椅，壹盞臺燈，如此而已。但是，同學們，妳們有沒有註意到這是壹座怎樣的房子？
（高大的宮殿似的）
(4)這座高大的宮殿似的房子裏應該有些什麽樣的擺設呢？
(5)接讀句子：當這座高大的宮殿似的房子，成了咱們敬愛的周總理住的地方，我們只見——
生：“壹張不大的寫字臺，兩把小轉椅，壹盞臺燈，如此而已。”
(6)妳說總理的陳設簡單嗎？（極其簡單）
但是極其簡單的背後，我們感受到了壹種極其不簡單的東西。（生交流）
(7)同學們，這時候我們再拿起書，再來讀剛才的那壹段文字，相信此時此刻，妳的心情肯定是極其的不簡單。（學生讀）
過渡：想談壹談勞苦的理解與感受嗎？
2 他壹句壹句地審閱，看完壹句就用筆在那壹句後面畫壹個小圓圈。他不是瀏覽壹遍就算了，而是壹邊看壹邊思索，有時停筆想壹想，有時問我壹兩句。
(1)妳是從哪些地方讀懂“審閱”這個詞？（生交流）
過渡：只有這樣仔細地看，仔細地思考，才叫審閱。
(2)妳們說總理工作勞苦嗎？我們再仔細體會下總理的勞苦。（學生讀）
(3)引讀句子：這樣的審閱只是壹份文件嗎？我們壹起再壹次走進總理的壹夜。
師：夜幕降臨，華燈初上，我們敬愛的周恩來總理坐在那壹張不大的寫字臺前，打開了今天晚上要審閱的第壹份文件，只見他——
生：“壹句壹句地審閱，……而是壹邊看壹邊思索。”
師：夜很靜很靜了，只聽到時鐘“滴答滴答”地響著，周總理坐在寫字臺前，批閱著重要的文件，只見他——
生：“壹句壹句地審閱，……而是壹邊看壹邊思索。”
師：人們早已經進入了甜美的夢鄉，而我們敬愛的周總理依然坐在寫字臺前，審閱著文件，只見他——
生：“壹句壹句地審閱，……而是壹邊看壹邊思索。”
師：夜色闌珊，東方發白，總理揉了揉疲倦的眼睛，拿出了今天晚上最後壹份文件，只見他——
生：“壹句壹句地審閱，……有時問我壹兩句。”
過渡：這厚厚的壹大疊文件，他要壹邊審閱，壹邊思索。妳想，壹個大國的總理，壹個剛剛成立的新中國，從國家大事到百姓生活，他要想多少時間。
(4)出示句子：夜很靜了，周總理壹句壹句地審閱著文件，那不是普通的瀏覽，而是壹邊看，壹邊在思索。他想著......（生交流）
五、總結
這就是我們的總理，壹邊批閱著文件，壹邊思索著那麽多的問題。同學們，讓我們壹起在心底呼喊——《妳是這樣的人》。
參考資料
(壹)
周總理忘我工作的精神，貫穿於他的壹生。下面節選的是先後在周總理身邊工作的壹些醫務人員敘述的片段。
有壹次，周總理已經連續工作了幾十個小時。在周總理身邊工作的同誌，都希望周總理能休息壹會兒，就和鄧穎超同誌商量。最後決定讓警衛員勸周總理。警衛員走進總理辦公室，見總理仍在聚精會神地工作，沒好打攪他，悄悄站在壹邊。總理發現後，和藹可親地問：“有事嗎?”警衛員趕忙說：“我們大家請求總理休息壹下。”總理笑了笑，說：“這麽多事情，不辦完怎麽行啊!”警衛員只好又悄悄地退了出去。時間壹小時壹小時地過去了，周總理仍在緊張地工作。大家看見總理實在太疲勞了，都為他的健康擔心。於是，又派壹位醫務人員去勸總理。這位醫務人員走進總理辦公室，對周總理說：“我們大家再壹次請求總理休息壹下。”總理點了點頭，說：“好吧，再等壹等。”等了壹會兒，總理果然從座位上站了起來，繞辦公桌走了壹圈，算是休息了，又坐下繼續埋頭工作。這次，壹直連續工作了四十二個小時。
周總理在患病期間，也照樣堅持工作。1972年除夕，周總理和壹位醫務人員壹起吃了晚飯，看了壹會兒電視，就走進了辦公室，壹直工作到第二天早晨八點多鐘。
周總理身患重病後，仍堅持每天工作二十多小時。經常是壹個會還沒結束，另壹個會又等著他參加。有壹段時間，由於過度勞累，總理的嗓子啞了，醫務人員只好在總理去開會前，用藥水給他噴噴嗓子。周總理幹起工作來，經常是顧不上吃飯，在他身邊工作的同誌只好帶上點幹糧，請總理在途中的汽車上吃；有時這個會剛開完又去參加另壹個會，來不及吃飯，工作人員只好用開水泡幾塊餅幹，遞給總理，在開會時喝下去，算是吃飯了。
(三)
第壹次“文代”大會中華全國文學藝術工作者第壹次代表大會的簡稱。1949年7月2日在北平(即北京)召開。周恩來同誌在會上作了政治報告。
中南海中海和南海的合稱。位於天安門和故宮博物院的西側。始建於遼、金，經元、明、清各朝代擴建。新中國建立後，中南海是中***中央和國務院的所在地。
政務院我國最高行政機關。1954年以前我國中央人民政府用此名稱，後改為國務院。
(四)
這篇課文講的是作者在陪同周總理審閱壹篇稿子時，目睹周總理壹夜工作的情形，歌頌了周總理不辭勞苦的工作精神和簡樸的生活作風，抒發了崇敬、愛戴周總理的思想感情。
課文先交代了陪同周總理審閱稿子的緣由，然後著重敘述了陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最後寫作者的感受。
選編這篇課文的主要意圖，壹是使學生受到周總理偉大人格的熏陶；二是引導學生領悟本課通過生活小事和運用平實的語言展現人物偉大精神的表達方法。
課文的重點是陪同周總理審閱稿子這部分。這部分是從工作勞苦和生活簡樸兩方面表現周總理崇高品質的。
課文的難點，主要在最後兩個自然段。
這兩個自然段，難就難在如何理清作者感情發展的脈絡，從而感受作者那種強烈的感情。
由於目睹了周總理壹夜的工作，親眼看到了周總理工作是那麽勞苦，而生活又是那樣簡樸，作者心潮澎湃，激動萬分，胸中有千言萬語想向人傾訴，但在路上又不可能找到傾訴的對象，因此只能是對自己說。“我不斷地想，不斷地對自己說”，就是那種難以抑制的激情的真實反映。心情激動，必然思緒萬千。作者首先想到的是中國歷朝歷代哪裏有過像周總理這樣的總理。因此，他情不自禁地發出“這就是我們新中國的總理”的感嘆。
作者的思緒又從縱向轉向橫向的對比上，於是向全世界發出內心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民***和國的總理。我看見了他壹夜的工作。他每個夜晚都是這樣工作的。妳們看見過這樣的總理嗎?”這裏，壹方面表達了作者為能有機會親眼看到周總理壹夜工作而激動、自豪的心情；另壹方面，作者從周總理壹夜的工作而想到了總理每個夜晚的工作，所以作者自信而又自豪地喊出：“妳們看見過這樣的總理嗎?”