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初二語文下《長城謠》原創教學設計

初二語文下《長城謠》原創教學設計

教學目標:

 知識目標:學習詩歌借物抒情、托物言誌的寫法

 能力目標:體會詩歌抒發的情感,有感情地朗讀詩歌

 情感目標:對學生進行愛國教育

 重點:領悟作者所抒發的情感。

 難點:融進作者的情感來提升朗讀水平

 教學方法:朗讀教學法、情境設置教學法、討論法、競賽法

  壹、情境導入

 多媒體播放專題片《長城》

 長城,是我們民族的象征,早已成為每壹個華夏兒女心中的永恒。對於祖籍在長城腳下,而又久居臺灣的詩人席慕容來說,長城更是她心中解之不開的情節。今天,就讓我們壹起走進席慕容的《長城謠》,再次諦聽遊子的鄉音。

二、作者簡介

 請學生簡介作者

 席慕容:臺灣詩人。祖籍內蒙古。十三歲開始寫詩,第壹部詩集是《七裏香》。她的`詩多寫愛情、人生、鄉愁。寫得極美、清新、易懂、好讀,擁有大量讀者。

  三、目標明確

 俗話說,不到長城非好漢。我們今天的任務就是要跨上四級階梯,即聽讀、初讀、品讀、悟讀

 四 、聽讀詩歌

 1、指名朗讀,正音。

 2、教師範讀,學生邊聽邊劃出節奏和重音。

 3、讓學生說說,老師在朗讀時除了註意節奏和重音外還註意了什麽?

 要朗讀好詩歌,除了要讀準字音外,還要註意節奏、重音、語氣和語調,同時還要體會作者蘊含的情感。

五、初讀詩歌

 1、學生試讀(註意節奏和重音)

 2、整體感知:詩中主要選取的意象是什麽?

 長城

 詩歌主要抒發了什麽情感?

 對故鄉的思念之情

 梳理: 詠物抒懷

 長城---------------思鄉之情

六、品讀詩歌

 下面我們就通過品讀詩歌來進壹步把握詩歌內容,感悟詩人的情感。我們要分成三個大組進行,比壹比,看哪隊更棒?

 合作探究:分成紅綠藍三個大組分小節邊讀邊討論。

 紅隊:這節中妳讀出了長城的什麽特點?

 綠隊:詩歌第二小節表達了對長城的什麽情感?

 藍隊:詩歌結尾寫黃河?流進我不眠的夢中?,既然?不眠?,又何來的?夢?呢?

 學生解答問題---學生朗讀---教師指導---學生再讀---小組齊讀

 全班配樂齊讀全詩

七、悟讀詩歌

 1、情感描摹

 我們剛剛體會了這種濃烈的思鄉之情,那我們可不可以用壹個比喻句,把這種情感表現出來呢?

 例如:這種情感像烈火壹樣熾烈。

 2、播放朗讀帶,學生跟讀。

 3、挑戰錄音中的朗讀

 A、學生自由選讀最喜歡的小節

 B、推薦學生朗讀(配樂)

 八、拓展延伸

 我們從詩中感悟了詩人的思鄉之情。其實,這不僅僅是她對自己故鄉的熱愛,更是對祖國的熱愛!

 愛國壹直是中華民族的傳統美德。從古至今,湧現了許多愛國事跡,妳知道哪些呢?

 (學生列舉)

 同是黃皮膚、黑眼睛,同是炎黃子孫、龍的傳人,不論這邊的、還是海峽那邊的,我們都深情的熱愛著我們的祖國,因為我們都是中國人!讓我們飽含激情的高聲唱響《中國人》

 播放歌曲《中國人》

九、作業布置

 1、積累表達思鄉之情的名句 2、有感情的朗誦全詩