四川樂山人， 四川樂山人，我國著名 的詩人、作家、學者。 的詩人、作家、學者。 他的著作很多， 他的著作很多，有話劇 屈原》 《屈原》等，詩歌的代 表作是詩集《女神》 表作是詩集《女神》和 星空》 《星空》。
走近作品： 走近作品：
《天上的街市》選自詩人第二部詩集 《星 天上的街市》空》。1921-1923年，郭沫若三次從日本 1921-1923年 回國。這時， 五四”運動高潮已過， 回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國 正處於軍閥混戰時期。 正處於軍閥混戰時期。面對半殖民地半封建 社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！ 社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！” 的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒， 的黑暗現實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶 感傷，但他並沒有悲觀失望， 感傷，但他並沒有悲觀失望，依然不倦的探 索和追求。就是這壹時期，1921年10月 索和追求。就是這壹時期，1921年10月 24日，作者寫下了《天上的街市》。 24日 作者寫下了《天上的街市》
聽讀課文： 聽讀課文：
（1）劃分節奏； ）劃分節奏； ? （2）點出重音； 2）點出重音； ? （3）體會感情。 ）體會感情。節奏劃分： 節奏劃分：
遠遠的/街燈／明了， 遠遠的 街燈／明了， 街燈 好像／閃著／無數的／明星。 好像／閃著／無數的／明星。 天上的／明星／現了， 天上的／明星／現了， 好像/點著 無數的/街燈 點著/無數的 街燈。 好像 點著 無數的 街燈。 我想那／縹緲的／空中， 我想那／縹緲的／空中， 定然有/美麗的 街市。 美麗的/街市 定然有 美麗的 街市。 街市上／陳列的／壹些／物品， 街市上／陳列的／壹些／物品， 定然是世上/沒有的 珍奇。 沒有的/珍奇 定然是世上 沒有的 珍奇。
節奏劃分： 節奏劃分：
妳看，那淺淺的／天河， 妳看，那淺淺的／天河， 定然是／不甚寬廣。 定然是／不甚寬廣。 隔著河的／牛郎/織女 織女， 那／隔著河的／牛郎 織女， 定能夠/騎著牛兒 來往。 騎著牛兒/來往 定能夠 騎著牛兒 來往。 我想/他們 此刻， 他們/此刻 我想 他們 此刻， 定然／在／天街／閑遊。 定然／ 天街／閑遊。 不信， 請看 那朵流星， 請看/那朵流星 不信，/請看 那朵流星， 是他們/提著 燈籠/在走 提著/燈籠 在走。 是他們 提著 燈籠 在走。
根據節奏和範讀情形， 根據節奏和範讀情形，自己大聲朗 讀課文 ：
要求：註意朗讀聲音的大小， 要求：註意朗讀聲音的大小，速度的快慢，節奏的強弱和語 速度的快慢， 氣的輕松舒緩。 氣的輕松舒緩。
思考： 思考：
想象壹下：詩中描寫的是怎 想象壹下：樣的壹幅畫面？ 樣的壹幅畫面？
合作探究
妳認為作者由街燈想到明星 或由明星想到街燈合理嗎？ 或由明星想到街燈合理嗎？
想象與聯想： 想象與聯想：
聯想： 聯想：明星 實 想到 街燈 實
想象： 想象： 甲 實
創造出
乙 虛
合作探究 作者的想象過程是怎樣的？ 作者的想象過程是怎樣的？ 明星到天上的街市再到珍奇的物 品最後到自由的牛郎織女。 品最後到自由的牛郎織女。
合作探究 妳讀出了作者在詩中表達了怎樣 的感情？ 的感情？
示例：牛郎織女在天上過著自由自在、 示例：牛郎織女在天上過著自由自在、無 憂無慮的幸福生活，天上街市的美麗、 憂無慮的幸福生活，天上街市的美麗、富 幸福、 庶、幸福、自由體現了作者對當時黑暗現 實的揭露、否定， 實的揭露、否定，表達了詩人對表達了詩 人對自由幸福美好生活的向往與追求。 人對自由幸福美好生活的向往與追求。
尋美： 尋美： 在朗讀中妳體會到了怎樣的美？ 在朗讀中妳體會到了怎樣的美？ 說出來與大家分享。 說出來與大家分享。
示例：
押韻之美：詩句押韻、和諧。例如第壹小節的韻 押韻之美：詩句押韻、和諧。 ?腳“星”、“燈”。 用詞準確之美： 用詞準確之美：明、閃、現、點①“明”寫出了 人間萬家燈火（燈火輝煌）的壯觀景色。 人間萬家燈火（燈火輝煌）的壯觀景色。②“閃” 寫出了群星閃爍的姿態。 寫出了群星閃爍的姿態。③“現”既寫出了天上 的明星之多，又表現了詩人的欣喜之情。 的明星之多，又表現了詩人的欣喜之情。④“點” 字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點亮了。 字用得奇妙，它暗示了天上有人把街燈點亮了。 壹字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“ 壹字傳神，意境盡出。想象的翅膀便由此“點” 展開了。 展開了。 信念堅定之美：詩中的“定然” 信念堅定之美：詩中的“定然”、“定”表現的 明明是想像的內容，卻用斷定的語氣加以肯定， 明明是想像的內容，卻用斷定的語氣加以肯定， 表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的， 表明作者堅信，這樣的理想世界是存在的，他對 美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。 美好的未來充滿信心，使讀者受到感染和鼓舞。
課堂小結： 課堂小結：
詩人運用聯想與想像的手法，用優美而又 詩人運用聯想與想像的手法，親切的語言，為我們描繪了美麗的天街， 親切的語言，為我們描繪了美麗的天街， 創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。 創造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字 裏行間， 裏行間，充溢著詩人對自由幸福美好生活 向往與追求，體現了浪漫主義的創作。 向往與追求，體現了浪漫主義的創作。讓 我們再壹次有感情地背誦壹遍這首詩， 我們再壹次有感情地背誦壹遍這首詩，感 受詩人的美好情懷吧。 受詩人的美好情懷吧。
作業： 作業：
1、背誦詩歌。 背誦詩歌。 ? 2、預習《靜夜》 預習《靜夜》朗讀節奏： 朗讀節奏：
靜夜 月光/淡淡， 月光/淡淡， 籠罩著/村外的/松林。 籠罩著/村外的/松林。 白雲/團團， 白雲/團團， 漏出了/ 幾點/疏星。 漏出了/ 幾點/疏星。 天河/何處？ 天河/何處？ 遠遠的/海霧/模糊。 遠遠的/海霧/模糊。 怕會有/鮫人/在岸， 怕會有/鮫人/在岸， 對月/流珠？ 對月/流珠？
思考：
這首詩哪部分寫實?哪部分想 這首詩哪部分寫實?像?寫實與想像部分都突出了 夜晚的什麽特點? 夜晚的什麽特點?
合作探究： 合作探究：
1、為什麽寫“對月流珠”呢？是表達 為什麽寫“對月流珠”了壹種什麽感情呢？ 了壹種什麽感情呢？
示例：這首小詩，寫於詩人留學日本期間， 示例：這首小詩，寫於詩人留學日本期間，聯系當時 的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時， 的背景，和詩人的處境，我們可以感受到，當時，作 者既有對現實的失望，也有對祖國、家鄉、 者既有對現實的失望，也有對祖國、家鄉、親人的思 念之情。在這月華滿天的時刻， 念之情。在這月華滿天的時刻，詩人雖然寫的是鮫人 在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。 在對月流珠，其實是詩人自己在對月流淚。詩人此時 的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠， 的哀傷、無奈、惆悵，化作了粒粒淚珠，以此來抒發 自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人， 自己的悲傷、思念之情。作者寫鮫人，目的是寫自己 的情感，但通過這樣的聯想和想像，既含蓄，又優美。 的情感，但通過這樣的聯想和想像，既含蓄，又優美。 可概括為：壹個淒美的故事， 可概括為：壹個淒美的故事，抒發了作者對現實的失 對祖國、家鄉、親人的思戀之情。 望，對祖國、家鄉、親人的思戀之情。
合作探究： 合作探究：
比較閱讀：看看兩首詩在內容和形式上有 比較閱讀：什麽相同和不同之處？ 什麽相同和不同之處？
相同點： 創作背景：都選自於《星空》 相同點： 創作背景：都選自於《星空》，寫於五四以後詩人
最苦悶的時期。 最苦悶的時期。 內容：題材:由現實的情景聯想到天上傳說中的人和 內容：題材 由現實的情景聯想到天上傳說中的人和 事。 主題：表現了詩人對當時黑暗現實的失望和痛苦,對 主題：表現了詩人對當時黑暗現實的失望和痛苦 對 光明未來的向往。 光明未來的向往。 感情：都充滿了恬靜\美好 而又淡淡的憂傷。 美好,而又淡淡的憂傷 感情：都充滿了恬靜 美好 而又淡淡的憂傷。
不同點：
《天上的街市》更積極、樂觀壹些。 天上的街市》更積極、樂觀壹些。
拓展延伸：
發揮聯想與想像，續寫句子。示例：天上 發揮聯想與想像，續寫句子。示例：的明星現了，好像點著無數的街燈． 的明星現了，好像點著無數的街燈． ? @牽牛花開放了，…… 牽牛花開放了， ? @籠中的小鸚鵡，…… 籠中的小鸚鵡， ? @月光照在地上，…… 月光照在地上， ? @我不在父母身邊的時候…… 我不在父母身邊的時候……
作業： 作業： 1、默寫兩首詩歌。 默寫兩首詩歌。 2、發揮想像，將《天上的街市》 發揮想像， 天上的街市》 改寫成散文， 改寫成散文，要註意具體情節 的描寫。 的描寫。