1.“晨誦、午讀、暮醒”，這是新教育實驗倡導的壹種回歸樸素的兒童生活方式。晨誦就是與黎明***舞，讓朗誦詩歌開啟壹天的學習；午讀就是讓學生們閱讀屬於他們自己年齡段的童書；暮省就是學生每天在完成學業以後，用隨筆和日記等記錄每天的生活，並與老師相互編制。
2.閱讀最大的意義和價值就是改變，通過閱讀能夠改變我們的教育生活。我們新教育實驗首先要做的就是拯救閱讀，特別是兒童的閱讀。
3.晨誦的目的主要不在於記憶未來可能用到的知識，不是為了進行記憶的強化訓練，而在於豐富兒童當下的生命，在於通過晨誦去培養壹種與黎明***舞的生活方式，又能習誦、領略優美的母語，體驗詩歌所傳達的情懷、美感及音樂感。
4.晨誦的主要形式有晨間誦詩、日常誦詩、生日贈詩和情境誦詩。
晨間送詩壹般選取那些意義深遠的詩，既能讓孩子壹下子感覺到他的力量與美，又無法洞悉其全部奧秘，每壹次朗誦都會帶來新的感悟，而從新的感悟中又將萌生出新的力量與美。
日常誦詩的內容應是兒童當下的經驗所感受到的，是晨誦的必修課。
生日贈詩是最受孩子們歡迎和期待的壹種晨誦形式。在每個孩子過生日時，參加新教育實驗的教師都會精心選擇壹首詩或壹個故事進行改編，把學生的名字嵌入其中，然後讓全班同學壹起朗誦給他，這首詩壹定是當下最適合這個孩子的，也壹定是暗含了他的將來的，所以具有唯壹性。
情境誦詩是在特別的日子和特別的場景，有針對性地選擇壹些詩歌來誦讀，比如教師節、母親節、二十四節氣等。
5.在低年級（壹至三年級），我們倡導讀寫繪結合，用閱讀圖畫書、講故事、圖畫表達與創造相結合的辦法，讓低幼兒童的學習力與創造力得到自由的發揮；在中年級（三至四年級），兒童開始逐步從繪畫中淡出，加大文字閱讀量，結合講故事，加大整本書的主題探討，並開始進行故事與人物傳記的閱讀；到了高年級，在***讀方面，我們則主張以主題探討為主，加大自由閱讀的量，加入自然科學方面的閱讀，將閱讀與兒童文學創作相結合。
6.教育是喚醒每個生命都是壹粒神奇的種子，蘊藏著不為人知的神秘，而閱讀能夠喚醒這種蘊藏著的美好與神奇。
7.素質不是知識與能力的拼板，而是壹個人完整的理解力與創造力。素質教育，不是簡單的增加壹些文藝、體育的課程，而是通過壹種整合的生活方式，並結合學科課程的學習，把那些真正對於壹個人壹生有用的東西交給學生，讓閱讀、反思與行動，在生活中如同呼吸壹般自然存在，讓教師與學生能夠真正過上壹種幸福完整的教育生活。
二、反思
2019年秋季加入新網師之前，我對新教育並不了解，只是偶爾聽過壹個標語，讓學生過上壹種幸福完整的教育生活，但具體內容是什麽？我壹無所知。
加入新網師之後，我陸續選取了壹些課程，但是依舊沒有對新教育的內涵進行深入的閱讀和研究。開始我以為它像其他壹些網絡培訓課程壹樣，旨在提高教師的專業能力。隨著學習的不斷深入，我發現所有的課程是壹個龐大的相互聯系體系，壹個具有邏輯結構嚴密的體系，它的名字叫新教育，所有的課程都旨在讓師生過上壹種幸福完整的生活。這次我對它的理解，不再僅僅只是壹句熟悉的標語，而是慢慢體會到的幸福感受。
去年暑假我閱讀了馬玲老師的《兒童的早期閱讀課》和顧舟群老師的《經典繪本閱讀與創意教學》。今年暑假我再次重讀以上三本書，並且又選購了朱永新教授的《我的閱讀觀》和《中國新教育》《我的教育理想》《新教育之夢》，目前為止，《我的閱讀觀》已經讀完壹遍，現在在讀第2遍。隨著閱讀的深入，我越來越被新教育所吸引，也越來越能夠深刻的體會到網師這個學習體***同體的教育理想。我內心充滿了欣喜，充滿了激動，雖然加入新網師將近兩年，這份欣喜顯得有些遲，但這份熱愛卻越來越堅定，越來越恒久。我願意跟隨新網師去進行這樣壹項偉大的教育行動，去進行這樣壹項閱讀的行動。
重讀這壹章，讓我對新教育的晨誦、午讀、暮省有了越來越豐富的感受和理解，讓我繼續反省總結過去壹年在壹年級的整個晨誦和寫繪過程中所出現的問題，以便更好的前行。我還會再讀第3遍、第4遍、更多遍，我相信每讀壹遍我都會有不壹樣的感受，隨著實踐的豐富，隨著思考的深入，這本書越讀越厚，和我的教育生活緊密結合。