作為壹位優秀的人民教師，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎麽寫教案呢？下面是我收集整理的《黃鶴樓送別》教案3篇，希望對大家有所幫助。
《黃鶴樓送別》教案 篇1教學要求：
1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、正確、流利的朗讀課文。
3、讀通課文，初步了解課文的內容。
教學重點：
1、學會本課10個生字，理解有生字組成的詞語的意思。
2、讀通課文，初步了解課文的內容。
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教學過程：
第壹課時
壹、導入新課，初讀古詩。
1、唐代大詩人李白，大家都很熟悉，誰還記得我們學過他的哪幾首詩？
指名交流
2、今天我們壹起來看他的壹首古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
幻燈出示該古詩
3、師範讀
4、自由讀，讀準字音。
5、齊讀，指名讀。
6、揭題25黃鶴樓送別
7、學生針對課題質疑
二、初讀課文
1、提出要求：
（1）讀準字音借助拼音讀好生字。
（2）讀順課文
（3）理解課文大概內容，思考上述提出的問題。
2、檢查
（1）出示生字，指名認讀。
（2）出示詞語
煙霧迷蒙繁花似錦餞行飛檐淩空遠眺
敬仰譽滿天下佇立膾炙人口凝視
a、指名讀，師糾正字音
b、齊讀
（3）指名分節朗讀課文。
（4）評價指出優缺點後齊讀。
（5）讀後初步回答上述提出的問題。
三、識記、書寫生字
1、投影生字
2、指導識記方法和書寫註意點
“孟”字，上下結構，彎鉤起筆和出鉤處直線對齊。
“餞”字與吃食物有關是“食”字旁。
“酒”字已在生活中認識，書寫時區別於“灑”
3、根據學生提到的字進行範寫。
4、學生描紅、臨寫字（師巡視糾正寫姿）
四、作業
1、完成習字冊
2、朗讀全文
第二課時
教學要求：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、背誦古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
3、能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學重點：
能通過文詩對照閱讀，理解課文內容及詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。
教學媒體：
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教學過程：
壹、復習導入
1、同學們，今天我們繼續學習（齊讀課題）25黃鶴樓送別
2、首先我想請同學把時間、人物、和事情放到題目中去，把題目更具體化。
（指名說）
3、在李白為孟浩然送別的過程中誕生了壹首千古傳誦的古詩。（出示詩句）
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
（1）請同學們讀壹讀這首詩，看看針對這首古詩妳有哪些問題要問？交流
二、精讀課文
過渡：請同學們帶著這些問題去聽課文錄音，聽的時候註意力集中，老師相信大家能在課文中尋找到答案。
1、聽課文錄音，思考剛才提出的疑問？
2、同學們剛才我們聽了壹遍課文，現在拿起手中的筆，把與這些問題有關的課文內容圈畫出來。（學生動手圈畫）
3、以小組為單位，把妳找到的答案在小組裏交流壹下。
（小組討論，師巡回指導）
4、針對第壹句詩句，妳解決了哪幾個問題？
（1）故人“指的是誰？為什麽稱為“故人”？
（2）“煙花三月”是壹番怎樣的情景？板書：景
妳從哪裏知道的？
（幻燈出示畫面及第2段內容）
景色美不美？妳能把這種美的感覺讀出來嗎？
（3）“下”是什麽意思？
（4）自己把詩意說壹下。
5、在美麗的春景中，老朋友要分離了，也許以後再也見不著了，此時此刻他們的心情如何呢？
6、指名回答板書：依依惜別
隨機出示第2節
7、自己試著讀壹讀，看看誰能把他們當時這種依依惜別的感情讀出來。
指名讀，學生評價，齊讀
8、下面壹段是他們的話別。板書：話
老師想請同學起來表演，表演前，請妳們先把兩個人說的話讀通順，然後，同桌分角色讀。開始。
9、學生自由練讀，表演。
10、下面我們要招聘小演員了，誰想演李白？
a、妳想演李白，那請妳讀壹下李白的話，大家認真聽，待會兒我們大家來評評看，是不是合格？（學生讀）
b、評價
c、好，妳為什麽用這種語氣讀？哪裏看出？
d、不好，為什麽？妳能讀得比他好嗎？（確定小演員）
e、下面要挑選演孟浩然的同學。（出示孟浩然的話）讀讀孟浩然的話，從中感受到了什麽？
f、“海內存知己，天涯若比鄰”是什麽意思？
g、誰來把孟浩然的話讀好？指名讀
現在我們請兩位同學上臺，這樣，妳們先練壹遍，我們其他同學站起來，自由結對，妳們也來練壹練。
表演前，下面的同學有什麽寶貴的經驗要告訴這兩位同學？給他們指點壹下。
開始表演。
11、剛才我們主要解決了第壹句詩句，下面我們看第二句詩。
12、指名讀“孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。”
13、這句話，誰能用書上的話來解釋？、
14、指名說出示第4小節
15、從這句話中妳感受到了什麽？
16、看圖片，練讀，指名讀，齊讀。
17、這時候李白會在心中對孟浩然說些什麽呢？板書：行
18、此時此刻，李白按奈不住激動的心情，隨即吟出膾炙人口的名詩。引讀古詩《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
三、回顧全文，.總結
1、大家看黑板，這篇文章從景、情、話、行四個方面體現出李白和孟浩然的依依惜別之情。
2、同學們今天我們學了這首送別詩，妳們課後還找到其它送別詩呢？（交流）
四、作業
1、抄寫詞語。
2、背誦課文中的古詩。
3、用“暫時”、凝視“造句。
《黃鶴樓送別》教案 篇2壹、教學目標
1 ．掌握主題文本
能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》。學會課文6個生字，理解由生字組成的詞語。掌握課文中的四字成語和常用語。
2 ．感悟文本主題
理解詩句的意思，體會詩人與朋友之間的依依惜別之情。從李白的幾首離別詩中體會詩人寄情於水的詩歌文化。
3 ．培養言語品質
在四字成語或常用語的感情朗讀中喚起鮮明意象。
圍繞“依依惜別”的感情去發現語言文字表達的情感性。
在模仿遷移表達和想象表達中提高言語表達能力和審美感受。
二、教學過程
（壹）出示詞語，指導朗讀。
煙霧迷蒙 俯臨長江 楊柳依依 依依惜別 膾炙人口 浩浩蕩蕩
繁花似錦 飛檐淩空 沙鷗點點 按捺不住 譽滿天下 永世不絕
1、指名朗讀，讀準字音。
2、教師範讀壹個詞語，學生模仿朗讀對應的詞語，要讀出畫面、語氣和情感。
（二）詩文對照初步朗讀感知
1、課前板書：黃鶴樓送別，朗讀課題，讀出感情。指出課文特點。
（黃鶴樓在湖北武漢，揚州是江蘇省揚州市，它們都在長江邊上，黃鶴樓在西面，揚州在東面。所以說“西辭黃鶴樓”。）
2、從課文中找找哪些語句表達的就是這首詩的意思。用直線“_________”劃出來。然後交流壹下。老師讀壹句詩，讓學生結合課文相關語句說說詩句的意思。
（三）精讀課文，感悟詩情
1、李白在黃鶴樓送別孟浩然，當時周圍的環境是怎樣的呢？
（1）誰來讀讀第壹自然段。板書：之景
（2）師：妳覺得送別時的環境怎麽樣？那就請妳美美地讀壹讀，把同學和老師帶進那迷人的送別場景。
2、假如第壹段側重寫的是黃鶴樓送別之景，那麽第二自然段側重寫送別之什麽呢？讀讀第二自然段，能否和第壹自然段壹樣，用壹個字概括。討論並板書：之情。
（1）指名朗讀，體會這是壹種怎樣的離別之情。討論板書：依依惜別
（2）什麽叫依依惜別？“依依”什麽意思？“惜別”什麽意思？（依依：留戀的樣子；惜別：舍不得分別。形容十分留戀，舍不得分開。）
（3）指導感情朗讀第二自然段，體會依依惜別之情。
（4）出示：“李白和孟浩然壹會兒仰望藍天白雲，壹會兒遠眺江上景色，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”
與原句對比出示：“李白和孟浩然壹會兒仰望________，壹會兒遠眺_______，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”（除了藍天白雲和江上景色，還可能仰望什麽，遠眺什麽？比如：溫暖的春日、雄偉的黃鶴樓、點點白帆、滾滾江水、飛翔的'沙歐等）
與原句對比出示：“李白和孟浩然壹會兒_______低垂的楊柳，壹會兒_______似錦的繁花，都有意不去觸動藏在心底的依依惜別之情。”
（5）集體朗讀第二節，體會依依惜別的感情。
3、李白和孟浩然在壹個特定的送別之景當中，深藏著依依不舍的送別之情。接著，課文又寫了送別之什麽呢？請讀讀第三自然段，能否用壹個詞語概括。
（1）出示：仔細讀讀第三自然段，妳能讀出兩人之間怎樣的感情？請抓住關鍵詞句妳圈圈劃劃，並做批註。
（2）交流。
（李白對孟浩然十分敬重，兩人的友誼十分深厚。在談出感受後，通過朗讀體會感情。）
①重點出示：“孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下。”
指導朗讀，問：猜想壹下，孟浩然什麽樣的人品得到李白的敬仰？（有所領悟後再感情朗讀，層層疊加。）
隨機補充：
從《李太白集》裏，我們可以看到李白、孟浩然之間有著不少贈答詩。在《贈孟浩然》中，李白寫道（出示）：
贈孟浩然
唐 李白
吾愛孟夫子，
風流天下聞。
紅顏棄軒冕，
白首臥松雲。
教師解釋：我十分敬仰孟先生，他人格高尚才華橫溢，名聞天下。年輕時遠離官冕車馬，年紀大了又歸隱山林，常與松雲為伴。
從這首詩可以看出，孟浩然很有才華，壹生不貪圖榮華富貴，人品高尚純潔，深受李白的敬仰。指導朗讀重點句。
李白說孟浩然的詩篇譽滿天下，我們以前學到過孟浩然寫的詩嗎？出示：
春曉
唐 孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。
夜來風雨聲，花落知多少。
指導集體朗讀詩句，初步感受孟浩然詩篇譽滿天下（幾乎家喻戶曉）的才華。然後指導朗讀課文重點句。
②重點出示：“雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這長江的波濤永世不絕。”
指導朗讀。對比出示：雖然我們暫時分別了，我們的友誼卻像這藍天下的白雲_________________。（純潔無暇）再比如：卻像這雄偉的黃鶴樓名垂千古，卻像這三月的繁花美麗動人，卻像這杯中的美酒清純甘甜……）
（3）男女生分角色朗讀，體會依依不舍的感情。教師讀旁白。
4、黃鶴樓送別，課文從送別之景，寫到送別之情，再寫到送別之語。接下來，又側重寫送別之什麽呢？讀讀第四自然段，討論並板書：之舉
（1）在送別之舉中，妳又從哪裏讀出了人物的依依惜別之情？討論，隨機出示：“李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，只見壹江春水浩浩蕩蕩地流向天邊……”隨機理解：佇立（長久地站立）、凝視（聚精會神地看）指導有感情朗讀
（2）好友已經乘船遠去，消失在藍天的盡頭。可是李白依然佇立在江邊，凝視著遠方，久久不願離去。此時，他的內心會想些什麽呢？請展開豐富的想象，結合課文內容，寫壹寫李白此時的內心活動。
（3）交流，點評。
5、李白按捺不住激動的心情，隨即吟出了膾炙人口的名詩——《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（1）出示：
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
故人西辭黃鶴樓，
煙花三月下揚州。
孤帆遠影碧空盡，
唯見長江天際流。
（2）指導有感情朗讀
（3）課文從送別之景，寫到送別之情、寫到送別之語、寫到送別之舉，最後寫出了李白所作的送別之詩。（板書：之詩）請妳再仔細讀讀這首詩，妳覺得這首詩哪裏蘊含著李白和孟浩然之間依依惜別的感情？說說理由（蘊藏在煙花三月中、孤帆遠影中、碧空的盡頭中、滾滾長江水中）
（四）拓展李白的離別詩，感受李白寄情於水的詩歌文化。
1、李白寫過很多的送別詩，而且十分喜歡把離別時的感情寄托在流水之中。
（1）出示：
贈汪倫
唐 李白
李白乘舟將欲行，
忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，
不及汪倫送我情。
師：這是我們曾經學過的李白寫的壹首送別詩《贈汪倫》，請壹位同學來讀壹讀。在這首詩裏，李白把離別的感情寄托在哪裏？李白和汪倫感情深嗎？妳從哪裏看出來？
（2）出示
《金陵酒肆留別》（唐 李白）
師：這是李白寫的另壹首送別詩，金陵就是現在的南京，酒肆就是古代的酒店。在這首送別詩當中，李白先寫了酒店周邊環境非常美麗，酒店裏已經釀造了上等的美酒。金陵的很多朋友前來相送，大家頻頻舉杯暢飲美酒。最後兩句詩是這樣寫的。
出示：“請君試問東流水，別意與之誰短長？”
指名朗讀，集體朗讀，這句詩的意思是說“請妳們問問這東流的水，離情別意與它相比究竟誰短誰長？”
在這兩句詩裏，李白把離別的情誼寄托在哪裏？（寄托在東流水當中，也就是長江水當中，長江全長6300多千米，但李白覺得自己與金陵朋友的離情別意比長江水還要長。）
（3）出示
《渡荊門送別》（唐 李白）
師：這是李白寫的又壹首送別詩。“荊門”是山名，位於今湖北省宜昌市長江邊。題目的意思是作者從荊門的渡口與朋友們告別。壹***有六句詩，寫了李白離開荊門渡口以後，壹路上看到的美麗景色，表達了對自然風光的贊美之情。最後兩句詩是這樣寫的。
出示：“仍憐故鄉水，萬裏送行舟。”
指名朗讀，集體朗讀。這句詩的意思是“我依然憐愛這來自故鄉之水，不遠萬裏來送我東行的小舟。”妳們說，李白壹路上遊覽了那麽多的自然美景，為什麽最後還是十分憐愛這來自故鄉的水呢？（表達了對故鄉和親人的思念之情、感激之情）
2、將“寄情於水”的詩句整合在壹起朗讀：
出示：
孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
請君試問東流水，別意與之誰短長？
仍憐故鄉水，萬裏送行舟。
3、小結
讓學生看著板書，引導學生梳理出課文的寫作思路。課文從送別之景，寫到送別——生：之情，寫到送別——生：之語，寫到送別——生：之舉，最後寫到送別——生：之詩。表達了李白與孟浩然之間的——生：依依惜別之情。通過了解其他三首李白的送別詩作，我們發現李白寄情於水的詩歌創作現象，這是壹種詩歌文化現象。希望同學們在以後的詩歌閱讀中關註這種文化現象。
《黃鶴樓送別》教案 篇3壹、 談話導入，初識古詩
1、同學們，在我們的生活中，親人啊，朋友啊，常常因為各種原因和我們離別，回想壹下，妳送過誰？當時妳有什麽感受？
過渡：是啊，不壹樣的送別，但縈繞在心頭的離愁卻是壹樣的，每壹次的送別都是那樣的讓人依依不舍。
2、今天我們就來學習壹篇與“送別”有關的課文。
（齊讀課題）黃鶴樓送別
3、通過課前的閱讀，妳對黃鶴樓有哪些了解？
4、古往今來，許多文人墨客都登樓吟詩作賦，謳歌黃鶴樓的壯美景觀，其中以崔顥的《黃鶴樓》壹詩最妙，傳為千古絕唱。
5、讀拓展閱讀第160頁
6、看到“黃鶴樓送別”這五個字，很自然的我們就想到《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》
（1） 出示古詩，自由輕聲讀
（2） 誰願意來讀壹讀這首古詩。註意作到字正腔圓，正確停頓。
（3） 李白的這首詩和他的《靜夜思》、《望廬山瀑布》壹樣，都是千古流傳的好詩，那麽像這樣人人喜歡，人人稱贊的詩，我們用壹個詞來形容它就是——膾炙人口（出示詞語）
“膾炙”什麽意思？看看部首，膾，月字旁，很多月字旁的字都和身體有關，與肉有關，比如“肚、腰、臂、肥、胖”等。
“膾”就是指切得很細的魚或肉。
“炙”就是用火烤。
“膾炙人口”就是美味人人都愛吃，在文中指好的詩文人人都稱贊。
二、 朗讀課文，整體感知
1、自由輕聲讀課文，讀準字音，讀通句子，並能簡要概括文章的只主要內容。
2、作者以《黃鶴樓送別》為題，從暮春三月開始講起，娓娓道來，給我們講了1300年前發生的這麽壹個動人的故事，那麽圍繞課題，這篇課文主要講了壹件什麽事？妳能用壹、二句話簡要說壹說嗎？
（暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行，並在江邊目送他登船遠去的動人情景。）
三、 創設情境，學習新詞
1、暮春三月，李白在黃鶴樓為孟浩然餞行。
區別：“餞行”與“送行”（餞行是備酒食為友人送行）
2、出示插圖
仔細看圖，再讀讀課文，妳能否用課文中的詞語來描繪這幅畫面？
相機出示： 煙霧迷蒙 繁花似錦
俯臨長江 飛檐淩空
楊柳依依 沙鷗點點
四、 適度拓展
1、作者在文中還引用了王勃的名句“海內存知己，天涯若比鄰”這句話什麽意思？說說自己的理解。文中的“知己”指誰？
2、孟浩然比李白大12歲，他們怎麽會成為知己的呢？（教師講解）
3、補充《贈孟浩然》
贈孟浩然
吾愛孟浩然， 風流天下聞。
紅顏棄軒冕， 白首臥松雲。
醉月頻中聖， 迷花不事君。
高山安可仰， 徒此揖清芬。
（1） 教師朗讀。
（2） 幫助學生理解第壹句：我鐘愛孟浩然，瀟灑的風度，超人的才華天下人都知道。
（3） 課文中就有李白敬仰孟浩然的句子，找壹找，讀壹讀。
（孟夫子，您的人品令人敬仰，您的詩篇譽滿天下）
（4） 兩年後的春天，李白東遊至今天的武漢市，再次與孟浩然相遇，兩人感情更進壹層，常常在黃鶴樓上飲酒作詩，黃鶴樓是兩人相聚相親的地方，黃鶴樓就是他們感情的見證。
（5） 教師小結：孟浩然要到廣陵（現在的揚州）去黃鶴樓在長江的上遊，廣陵在長江的下遊，千裏之遙啊！今日之別，不知何時才能相見，李白到黃鶴樓為孟浩然餞行，讓我們再讀讀課文，感受這個故事。
板書
黃鶴樓送別
依依惜別
情
深厚情誼