《青蛙寫詩》是壹首輕快的兒童詩。語言富有童趣，十分符合壹年級學生的認知特點。以下是我整理的《青蛙寫詩》課文原文，希望對大家有所幫助。
《青蛙寫詩》課文原文：
下雨了，
雨點兒淅瀝瀝，沙啦啦。
青蛙說：“我要寫詩啦！”
小蝌蚪遊過來說：
“我要給妳當個小逗號。”
池塘裏的水泡泡說：
“我能當個小句號。”
荷葉上的壹串水珠說：
“我們可以當省略號。”
青蛙的詩寫成了：
“呱呱，呱呱，呱呱呱。
呱呱，呱呱，呱呱呱……”
《青蛙寫詩》課文簡介：
這篇課文是壹首輕快、活潑的兒童詩，***有五小節。作者生動地描繪了青蛙在下雨天“呱呱”地如作詩壹樣鳴叫的情景，形象地將小蝌蚪、水泡泡和壹串水珠比作了詩歌中的逗號、句號、省略號，讀來讓人浮想聯翩。教材內容圖文並茂，富於童趣，富於想象，富於創造，十分適於天性活潑、充滿好奇的壹年級學生學習語言、認識事物，同時也為教師創造性教學留下了廣闊的空間。
這首兒童詩生動、有趣、語言優美，很適合低年級孩子閱讀，對於訓練孩子的想象、朗讀的能力有壹定的意義。
《青蛙寫詩》 教學設計
教學目標
1、認識“寫、詩”等11個生字和禿寶蓋、四點底2個偏旁；會寫“下、個”等4個生字。
2、正確朗讀課文，讀好兒化音。
3、借助具體事物認識逗號和句號，感受想象的有趣。
教學重難點
教學重點：正確朗讀課文；借助具體事物認識逗號和句號。
教學難點：讀好“兒化音”；寫好“雨”字。
教學策略
運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞；書寫指導過程中，可通過師範寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，指導學生正確的書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，引導學生體會詩歌的韻律感。通過想象、詞語對比等方式，激發學生朗讀和說話的興趣和動力。
教學過程
（壹）創設情境，激發興趣
1、同學們，今天老師給妳們帶來壹條謎語。
綠衣小英雄，田時捉害蟲，
冬天它休息，夏天勤勞動。
2、同學們都喜歡青蛙這種小動物，平時，妳看到的青蛙是什麽樣的呢？根據學生的回答，課件出示圖片。
3、夏天的'池塘，淅瀝瀝地下起了小雨，小青蛙要寫詩啦！這是壹幅多美的畫面啊！今天我們壹起學習《青蛙寫詩》。
4、課題質疑。
請大家齊讀課題，讀了這個題目妳有什麽問題？
設計意圖通過創設情境，把學生帶入有聲有色的生活情境，學生感到新奇有趣，學習情緒高漲。鼓勵學生質疑，可以激起學生的求知欲和自信心。
（二）初讀課文，識字寫字
1、配樂，老師示範讀課文。
讓我們帶著問題，走進課文去看看吧。輕輕打開語文書，左手扶書，右手指書。聽老師讀壹遍課文，註意聽準每個字的讀音。
2、生自讀課文。
（1）請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼壹拼，問壹問，猜壹猜。
（2）同桌做妳指我讀的遊戲。
3、認讀生字詞語。
（1）認讀詞語。
課件出示：
寫詩、詩歌、詩人、以前、以後、妳們、他們、寫字、寫作業、壹串水珠。
自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。
（2）生字。
課件出示：
寫、詩、點、要、過、給、當、串、們、以、成。
同桌互讀，個人讀，學習禿寶蓋和四點底。
4、鞏固識字，指導書寫。
（1）學習“下、個、雨、們”4個字。
指導：
師示範筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱；講解筆順和筆畫數。
指導學生寫好橫折鉤，橫折處是方的。
（2）學生練寫。
學生先按筆順描壹描，再寫壹個。
學生互評再寫字。
設計意圖課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如：自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、妳發現了什麽、互評等活動。
（三）整體感知，了解大意
1、生字學完了，再來讀壹讀課文，壹邊讀壹邊標出這篇課文壹***有幾個小節。（5小節）
2、我們請5位同學來讀壹讀，請妳們聽壹聽他們讀的字音是否正確。
3、聽了他們的朗讀，妳有什麽樣的感受。
（四）再讀課文，讀中感悟
1、學習第壹小節。
（1）（出示課件）快聽：嘀嗒，嘀嗒……什麽聲音？（下雨了）
（2）是啊！哪句話寫的呀？指名讀。
（3）小雨點兒壹滴壹滴落到了水裏，落到了荷葉上，落到了……快把妳看到的告訴大家。學生自由回答。
（4）如果妳是小青蛙，想想小雨點兒落到妳的身上，會是什麽感覺呢？
預設：我會感覺涼涼的，癢癢的，很好玩！
（5）如果妳是小青蛙，看到這麽美麗的景色，妳會怎麽樣啊？
預設：我會高興極了；我會覺得景色太美了！
（6）指導學生朗讀第1小節，讀出自己的體會。自由讀、指名讀、集體讀。
設計意圖通過聽壹聽、看壹看、想壹想，學生很快體會到下雨時小青蛙快樂的心情。通過想象，加強學生對詞語、句子的理解，讀出語氣，促進語言的積累，培養學生的語言表達能力。
2、學習第2～4小節。
（1）聽到小青蛙要寫詩啦，瞧瞧誰來幫忙啦？
（2）自由朗讀2～4小節，思考：它們都幫了什麽忙？
（3）為什麽它們能當逗號、句號、省略號呢？
（4）出示小蝌蚪圖片，妳們發現什麽啦？
（5）老師請孩子吹泡泡，妳們發現什麽啦？
預設：水泡泡圓圓的，很像句號;我覺得它不但圓，還透明很漂亮！
（6）通過動手操作理解。多有趣啊！快出聲讀壹讀；指名讀。
（7）理解詞語“壹串水珠”為什麽不說壹個水珠呢？（省略號是6個點的，1個不行的，我覺得壹串水珠排壹起很有趣！水珠們很團結！）還能說壹串什麽？（指名說）
（8）是啊！多有趣的對話呀！多好的朋友哇！快試著小組內分角色有感情地讀壹讀。
（9）多有趣的詩歌呀。根據課文內容，想想大自然中的事物還有什麽可以當逗號、句號和省略號？
設計意圖這個環節的設計是通過觀察圖片、動手操作理解為什麽小蝌蚪能當逗號、水泡能當句號、壹串水珠能當省略號。識字與認識詩文相結合，同時訓練語言，充分調動學生的積極性，讓學生插上想象的翅膀，激活學生獨特的情感體驗。
3.學習第5小節。
（1）有這麽多好朋友幫助小青蛙，它終於把詩寫完成了，快出聲音讀壹讀，妳發現了什麽？
（2）青蛙作的詩多有意思，只有壹個字──呱。讀出不同的語氣。
（3）“呱呱，呱呱”是小青蛙的語言，妳能不能做個小翻譯，給大家解釋壹下青蛙的詩寫的是什麽意思？
（4）青蛙寫的詩裏還有逗號和句號呢！妳能找壹找，圈壹圈嗎？
設計意圖通過語言實踐活動，鼓勵學生展開想象的翅膀，多聯想，多表達。學生在主動學習中，提高自己的語文能力，促進了學習思維的擴展。再通過找壹找，圈壹圈的活動，使學生認識逗號和句號。
4、有感情地朗讀全文。
5、自由讀，壹邊讀壹邊加上動作。
6、學生表演讀。
設計意圖學生通過自主設計動作，充分發揮他們的創造性，引導學生富有個性化的朗讀，在多種閱讀方式中積累背誦。
（五）課後延伸
1、這節課妳有什麽收獲？妳還想知道什麽？
2、有興趣的同學回家以後可以找壹找有關青蛙或是標點符號的資料。
設計意圖鼓勵學生課下收集有關青蛙的資料，拓寬學生學習的空間，引導了學生在實踐中學會學習，真正讓學生把自己當成學習的小主人。