1.北京的冬天，地上還下著雪，灰黑色的禿枝掛在晴朗的天空，遠處還飄著壹兩只風箏，對我來說是驚喜和悲哀。2.我家鄉的風箏季節是春天和二月。如果妳聽到沙沙的風輪聲，妳可以看到淡墨色的螃蟹風箏或嫩藍色的蜈蚣風箏。還有壹只孤獨的瓦風箏，沒有風輪，放得很低，顯出壹副孤獨可憐的樣子。但此時，地上的柳樹已經發芽，早開的山桃也吐著嫩芽，與天上孩子們的裝飾相映成趣，成為溫柔的春日。我現在在哪裏？冬天四周依舊寒冷，但故鄉久違的春天卻在這天空蕩漾。3.但是我從來不喜歡放風箏。我不但不愛，反而討厭，因為我覺得這是沒出息的孩子幹的事。與我相反的是，我的小弟弟，那時大約十歲，病得很重，很瘦。但是，他最喜歡風箏，我買不起。他不得不張開嘴，呆呆地看著天空，有時壹呆就是半天。遠處的蟹風箏突然掉了下來，他驚呼壹聲；兩只瓦風箏的糾纏解開了，他高興地跳了起來。他的這壹切都是我的笑柄和恥辱。有壹天，我突然想到，我已經很多天沒見到他了，但我記得看見他在後院撿枯竹。我像恍然大悟壹樣，跑到壹個很少人去的小屋，推開門，果然，我在滿是灰塵的東西中找到了他。他坐在小凳子上，面對著寬大的凳子；他驚恐地站起來，面無血色，畏縮不前。在寬大的凳子旁邊，放著壹只蝴蝶風箏的竹骨，沒有用紙糊過。凳子上有壹對眼睛用的小風輪，用紅紙條裝飾，很快就完成了。在揭開秘密的滿足感中，我很生氣他不讓我知道，所以我煞費苦心去偷那些沒用的孩子的玩具。我立刻伸手抓住蝴蝶的壹根翼骨，然後把風箏扔到地上踩平。就年齡和力量而言，他比不過我。當然，我獲得了徹底的勝利，於是我驕傲地走了出去，留下他絕望地站在小屋裏。我不知道後來他怎麽樣了，也沒註意。6.然而，終於輪到我懲罰我了。我們離開很久以後，我已經人到中年了。可惜偶爾看了壹本外國的關於孩子的書，才知道遊戲是孩子最正當的行為，玩具是孩子的天使。於是那二十年來我從未回憶過的年輕時精神被摧殘的壹幕，突然在我眼前展開，我的心仿佛同時變成了鉛，重重地落下。7.但是他的心臟沒有脫落。他只是重重地摔了壹跤，重重地摔了壹跤。8.我也知道彌補的方法:給他壹個風箏，贊成他飛，勸他飛，我就和他壹起飛。我們喊著，跑著，笑著。但是，他已經和我壹樣有胡子了。9.我也知道還有壹種方法可以彌補:請求他的原諒，等他說:“我壹點也不怪妳。”然後，我的心必須放松。這確實是壹個可行的方法。有壹次，我們壹見面，臉上就刻了許多“命”的硬條紋，我的心沈甸甸的。當我們漸漸聊到往事的時候，我到了這壹段，聊到了童年的殘暴。“我壹點也不怪妳。”10.我想，他壹說，我馬上就被原諒了，我的心從此釋然了。11.“有這種事嗎？”他驚訝地笑著說，就像聽別人講故事壹樣。他什麽都不記得了。12.如果妳徹底忘記，沒有怨恨，妳能原諒什麽？原諒而不抱怨，只是撒謊。13.我還能要求什麽？我的心不得不沈重。14.現在，家鄉的春天又彌漫在這個陌生地方的空氣中，既讓我想起了久違的童年，也帶來了不確定的悲傷。我還不如躲在寒冷的冬天——但是四周都是寒冷的冬天，這給了我巨大的寒冷和空調。
做出贊賞的評論
這是壹篇回顧性文章。以風箏為引，對“我”粗暴對待弟弟的言行進行深刻反思。與此同時，我被弟弟深深折磨，殺害。我不僅認為自己是對的，而且深有感觸，沒有任何怨恨。同時也指責封建宗族制度摧殘子女。懷舊與抒情的緊密結合是文章的突出特點。全文雖然以敘事為主，但卻深度融合了作者的思想感情，在關鍵的地方，又有凝練語言的點綴，使得文章中感情的表達更加清晰。比如文章開頭“我”看到北京冬天的天空飄著壹兩只風箏，引起壹種驚喜和傷感。為什麽？下面，作者插入壹段家鄉風箏季的回憶。這段話既描寫了家鄉初春的景象，也在對這壹景壹物的描寫中體現了我對家鄉的贊美。在此基礎上，作者進壹步直接表達了這種感受:“我現在在哪裏？四面依舊是寒冬，但久違的春天，已經逝去多年，卻在這天空蕩漾。”這將充分表達我對家鄉深深的懷念。但值得註意的是，並不僅僅是為了表達“我”對家鄉的深情。比如回憶家鄉的目的或落腳點，就是讓我想起小時候欺負小哥哥的事。我”反映到這裏。透過這個小小的“我”，我看到了舊禮教下的整個社會面貌——大“我”——家長式的管理和尊卑秩序是多麽的神聖、殘酷和無知，窒息了孩子的天性，導致了悲劇的發生。《我》的記憶，是對被封建氏族制度摧殘的兒女的控訴，思想深刻。”我“在深刻反省這個地方不可挽回的過錯後，感到無比沈重。這種懺悔意識否定了舊的“我”，誕生了新的“我”。“我”的思想演變是清晰的，“我”的復雜心理狀態表明，正是因為這些原因，我在北京看到天空中的風箏，才會感到“驚訝和悲傷”。另壹個特點是作者運用了速寫的手法，在寥寥幾筆中生動地勾勒出人物的性格特征。比如描寫“裏外十歲”“體弱多病”“張著嘴發呆”“為別人放風箏”“跳”的小哥哥，表現了小哥哥的善良、活潑、可愛。當他制作風箏的秘密被發現時，作者描述了他尷尬的表情，並寫道:‘他坐在壹個小凳子上，面對著寬大的凳子；他驚恐地站起來，面無血色，畏縮不前。“在這裏，作者寫出了小哥哥的精神狀態，是被封建禮教麻木的自然表現。這並不單純是因為膽怯，深層原因才是這種現象的基礎。當“我”徹底毀掉自己幾近完成的風箏，驕傲地走出來的時候，他“絕望地站在小屋裏”。在這裏，作者沒有把重點放在其他人身上，只是抓住了小哥哥的表情和簡單的筆觸，生動地揭示了他想玩壹場正當遊戲的欲望被濫用後的恐懼和絕望。這些描述完全符合孩子的特點。與小哥哥的形象相比，凸顯了“我”的粗暴和哥哥的威嚴。另外，文章。心理描寫也很出色。比如寫“我”的時候，作者主要是抓住“我”這個人物的心理描寫，把重點放在沈重的“我”上。心情，彌補的方式，彌補後的感受。這些心理活動充分表達了我的後悔和悲哀，尤其是當我向小哥哥提起兒子的舊事時，哥哥卻驚訝地問:“有過這種事嗎？顯然，他已經“完全忘記了”。“這壹筆的含義是深刻的，意味著直到作者寫下這篇文章，有些人還沒有覺醒到封建思想的奴役。這讓作者感到沈重和悲哀！